Het stimuleren van leren richt zich op het aanleren van een groene levensstijl aan de jonge generatie.

Nu de gehele onderwijssector zich beweegt richting de implementatie van Resolutie 71-NQ/TW van 22 augustus 2025 van het Politbureau "Over doorbraken in onderwijs en opleidingsontwikkeling", is de noodzaak om onderwijs te vernieuwen op een duurzame, humane en moderne manier urgenter dan ooit. De versterking van de coördinatie tussen gezin, school en samenleving moet nu vanuit een nieuw perspectief worden benaderd.

Vanuit de praktijk van het bevorderen van leren op lokaal niveau, moet de rol van de kaders en leden van de Association for Promoting Learning bij het opleiden van hun kinderen met "Groen Denken", "Groene Levensstijl" en "Groene Vaardigheden" in het kader van het "Groene School"-model, sterk worden bevorderd.

De Nguyen Ngoc-clan, een van de typische clans in de provincie, houdt regelmatig diploma-uitreikingen en eert leden met uitzonderlijke academische en trainingsprestaties.

Familie – de cel van de samenleving, waar elke CBHV aanwezig is in verschillende rollen, zoals grootouders, ouders, tantes en ooms, pleegouders of broers en zussen. Wanneer het aantal leden van de studievereniging in veel plaatsen 30% tot 40% van de bevolking uitmaakt, wordt de familie een speciale basis in de opvoeding, de vorming van de persoonlijkheid en de begeleiding van de jongere generatie.

Als we het hebben over de coördinatie tussen gezin, school en maatschappij, dan is het bij een 'driehoek' altijd van belang dat alle drie de kanten in evenwicht zijn. Dat betekent ook dat CBHV vindingrijk, subtiel en effectief is om leren binnen elk gezin te stimuleren.

De persoonlijkheid van elk individu wordt direct beïnvloed door familie en school, en vervolgens getest en geperfectioneerd in de maatschappij. Schoolcultuureducatie kan alleen effectief zijn als deze vanuit de familiebasis wordt voortgezet.

Gezin is bepalend voor de persoonlijkheid, cultuur en ethiek; het vult kennis, ervaring en loopbaanoriëntatie aan en creëert zo een belangrijke basis voor scholen om de schoolcultuur te blijven onderwijzen, een leergierige geest te creëren en leerlingen de juiste loopbaanoriëntatie te bieden.

Tijdens hun volwassenheid zien kinderen hun ouders vaak als leermeesters die belangrijke ervaringen delen. Beroepsonderwijs wordt zo een essentieel onderdeel van de gezinsopvoeding en helpt de jonge generatie basiskennis op te doen, geschikte beroepen te kiezen en zo bij te dragen aan de ontwikkeling van het land.

Gezinsopvoeding is echter pas echt effectief als deze gepaard gaat met liefde, een liefde die bijna absoluut en onbaatzuchtig is. Ouderlijke zorg speelt een onvervangbare rol in het vormingsproces van de ziel, emoties en persoonlijkheid van het kind. Zonder een gezinsbasis lopen kinderen het risico zich abnormaal te ontwikkelen, wat leidt tot tal van sociale gevolgen en een negatieve invloed heeft op de culturele opvoeding op school.

Tegelijkertijd spelen schoolonderwijs en andere maatschappelijke instellingen een belangrijke rol bij het sturen van het gedrag, de vaardigheden en de levensstijl van leerlingen. In het nieuwe tijdperk wordt de samenleving sterk beïnvloed door de negatieve aspecten van de markteconomie en digitale technologie. Dit vereist een meer omvattende en proactieve coördinatie tussen gezin, school en samenleving, waarbij de rol van beide partijen niet mag worden onderschat.

Leiders van de Provinciale Vereniging voor de Bevordering van Onderwijs hebben beurzen toegekend aan studenten uit de gemeente Phu Binh die getroffen zijn door natuurrampen.

De keerzijde van het marktmechanisme heeft ertoe geleid dat een deel van de studenten afwijkend, ongeciviliseerd en pragmatisch is geworden. De overgang naar een moderne industriële economie heeft een kloof in culturele normen gecreëerd, wat heeft geleid tot problemen met corruptie, verspilling en groepsbelangen.

Internet en sociale netwerken verspreiden ook veel ongezonde informatie, wat studenten kwetsbaar maakt. Verslaving aan online games, Facebook, Twitter... neemt toe; gezinsmaaltijden worden minder frequent; ook al zitten de deelnemers naast elkaar, ze zijn verdiept in hun telefoon en sociale netwerken.

De realiteit laat zien dat veel gezinnen de opvoeding van hun kinderen aan de school overlaten. Veel ouders hebben het druk, hebben weinig tijd voor hun kinderen of moeten ver weg werken, waardoor hun kinderen bij hun grootouders achterblijven, waardoor de familieliefde vervaagt. Kinderen missen levensvaardigheden, zijn zich niet bewust van sociale normen en schenden vaak ethiek en de wet. Dit zijn grote uitdagingen voor de culturele vorming op school.

Met name de explosieve groei van Chat GPT heeft de maatschappij meer aandacht gegeven aan kunstmatige intelligentie (AI). Hoewel AI veel voordelen biedt, zijn de risico's en uitdagingen ook enorm. Propaganda en educatie over AI moeten al vroeg in schoolprogramma's worden geïntegreerd, zodat leerlingen leren hoe ze AI veilig en verantwoord kunnen gebruiken, onder nauwlettend toezicht van hun familie.

Geconfronteerd met deze druk en veranderingen moet de relatie tussen gezin, school en maatschappij opnieuw worden versterkt, te beginnen met de meest simpele dingen: onderwijs. Scholen zijn tegenwoordig niet langer "gesloten" zoals voorheen, maar hebben zich opengesteld voor de enorme ruimte van technologie, sociale netwerken en het gemeenschapsleven. De onderwijssector hoopt dat ouders hun kinderen begeleiden, op een gepaste manier delen en goed voor hen zorgen in de geest van de rechtsstaat.

Ook praktijkvoorbeelden laten duidelijk zien hoe dringend deze coördinatie is: het verhaal van minderjarige scholieren die gebruik maken van vervoersmiddelen, maar waarvan de families daar niet goed mee omgaan. Of het verhaal van extra onderwijs en leren, waarbij leraren leerlingen dwingen om extra lessen te volgen, maar er tegelijkertijd ook ouders zijn die hun kinderen dwingen om te veel te studeren of die de studie van hun kinderen volledig aan de leraren toevertrouwen.

Daarom moet de coördinatie nauw, maar zacht en vaardig zijn, vooral bij middelbare scholieren en studenten. Hun gewoonten en levensvaardigheden worden niet alleen op school gevormd, maar zijn ook grotendeels afhankelijk van de zorg, aandacht en begeleiding van het gezin – waar er personeel aanwezig is dat de leerontwikkeling ondersteunt.

In de rol van medewerker leerbevordering moet elk gezinslid, clanlid en dorpslid ervaringen delen en elkaar ondersteunen bij de zorg voor en het onderwijs van hun kinderen. Kinderen aanmoedigen om zelfstandig te studeren en uit te blinken in de leerbevorderings- en talentbevorderingsbeweging. Proactief samenwerken met afdelingen en organisaties in woonwijken en actief deelnemen aan het opbouwen van leerfamilies en leergemeenschappen.

Daarnaast is het noodzakelijk om binnen het gezin en de gemeenschap goed te werken aan emulatie en beloning om kinderen te motiveren. Dit zijn praktische acties die bijdragen aan het opbouwen van modellen voor families, clans, gemeenschappen, eenheden en het leren van burgers in de nieuwe revolutionaire periode.

Bron: https://baothainguyen.vn/giao-duc/202511/khuyen-hoc-chu-trong-giao-duc-loi-song-xanh-cho-the-he-tre-56448a8/