De vraag is: hoe kunnen we uitbreiden op een manier die zowel de kwantitatieve als de kwalitatieve aspecten van het personeelsbestand aanspreekt?
De conceptcirculaire over het beroepsopleidingsprogramma voor aspirant-leraren in het algemeen onderwijs, die onlangs door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding is gepubliceerd, onthult een opmerkelijke aanpak: meer flexibiliteit in de toelatingseisen, maar tegelijkertijd hogere eisen aan de daadwerkelijke beroepsbekwaamheid.
Volgens de huidige regelgeving (Circulaire nr. 11/2021/TT-BGDĐT en Circulaire nr. 12/2021/TT-BGDĐT) moeten personen die in aanmerking komen voor een pedagogische opleiding een universitair diploma hebben. Dit betekent dat veel studenten zonder pedagogische achtergrond die leraar willen worden, moeten wachten tot na hun afstuderen om het pedagogisch certificaat te behalen. Hierdoor duurt het minstens een jaar langer voordat ze in aanmerking komen voor een baan. Deze wachttijd vormt een belemmering, zowel qua tijd als financiën, en beïnvloedt de beslissing van veel jongeren om een carrière in het onderwijs na te streven.
Het ontwerp van de nieuwe circulaire heeft dit knelpunt weggenomen door studenten die ten minste 70% van de studiepunten in hun relevante hoofdvak hebben behaald, toe te staan deel te nemen aan de pedagogische opleiding. Pedagogische studenten volgen immers al vanaf hun derde jaar vakken die verband houden met pedagogiek, dus deze regeling wordt als passend beschouwd.
Deze verandering heeft duidelijke praktische gevolgen en vormt een belangrijke stap richting een flexibel lerarenaanbodsysteem dat zich aanpast aan de daadwerkelijke behoeften van elke regio. In plaats van een "kloof" tussen specialistische opleiding en lerarenopleiding, kunnen studenten zich al in hun derde of vierde jaar van de universiteit voorbereiden op hun carrière.
Dit helpt niet alleen om de instroom in het beroep te verkorten en eerder een pool van docenten voor onderwijsinstellingen op te leiden, maar draagt ook bij aan het overwinnen van de moeilijkheden bij het aantrekken van gekwalificeerd personeel voor de sector, met name voor gespecialiseerde vakken zoals muziek, beeldende kunst en informatietechnologie, waar momenteel een tekort aan kandidaten is.
Het vergroten van de wervingspool betekent niet dat de kwaliteitsnormen worden verlaagd. De conceptcirculaire laat duidelijk een verschuiving zien in het denken over curriculumontwikkeling, van een inhoudsgerichte aanpak naar een competentiegerichte aanpak. Het doel is om uitgebreide professionele competenties te ontwikkelen die docenten helpen te voldoen aan de eisen van de nieuwe context.
Voor het eerst zijn onderwerpen zoals de toepassing van digitale technologie , online lesgeven, het gebruik van digitale platforms en kunstmatige intelligentie (AI) opgenomen in lerarenopleidingen.
De minimale trainingsduur is duidelijk vastgesteld op 10 maanden, en voor veel modules is fysieke aanwezigheid vereist. Het aantal studiepunten is afgenomen, maar het aandeel praktijkgerichte training is toegenomen, met een grotere focus op praktische beroepsvaardigheden zoals lesontwerp, klassenmanagement, omgaan met pedagogische situaties en het organiseren van educatieve activiteiten.
Efficiëntie en kwaliteit staan centraal, met als doel een team van docenten op te leiden met sterke professionele competenties, dat zich kan aanpassen aan onderwijsvernieuwingen en in staat is leerlingen te begeleiden in een snel veranderende leeromgeving.
Een nieuwe generatie jonge docenten, met diverse professionele achtergronden en sterke professionele vaardigheden, krijgt de kans om zich al vroeg te ontwikkelen. Dit zal ongetwijfeld een verademing zijn en bijdragen aan de effectieve en grondige implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/mo-rong-nguon-tuyen-giao-vien-post778722.html
Reactie (0)