7-uurs schooldag: van verwachting naar druk

Sinds de invoering van het nieuwe rooster van ‘niet meer dan zeven lesuren per dag’ moesten mijn zoon in groep 8 en ik met elkaar om de tafel gaan zitten en onze dagelijkse routines aanpassen.

Leerlingen van de Nguyen Hien High School, Binh Thoi Ward, Ho Chi Minh City op de openingsdag van het nieuwe schooljaar - Foto: NHU HUNG

Vorig jaar had ik naast het reguliere ochtendrooster slechts één lesuur voor een paar extra vakken die over meerdere lessen verdeeld waren. Daardoor had ik meer tijd om uit te rusten en mijn favoriete extra vakken te bestuderen. Dit jaar is het lesrooster opgedeeld in kleinere lesuren, waarbij sommige lesuren slechts twee lesuren hebben en andere drie.

Hierdoor is het voor kinderen lastig om zich in te schrijven voor buitenschoolse vakken, ook al duren de vakken maar één uur per les.

Het ophalen en wegbrengen van mijn kind is ook een lastig probleem. Als ik mijn kind te vroeg naar zijn werk breng, moet hij buiten de schoolpoort wachten, omdat de school mensen niet te vroeg naar binnen laat, wat de reguliere lessen zou verstoren. Als ik tot vlak voor schooltijd wacht, kom ik gegarandeerd te laat op mijn werk.

Een buurvrouw heeft het nog moeilijker. Elke zaterdagochtend moet haar kind om 6 uur opstaan ​​om maar één les te kunnen volgen.

Regelgeving en realiteit zijn anders

Op 5 augustus heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding richtlijnen uitgevaardigd voor de invoering van twee lesuren per dag vanaf het schooljaar 2025-2026.

Leerlingen van de onderbouw van het voortgezet onderwijs en de bovenbouw van de middelbare school volgen daarom maximaal elf lesuren per week, met maximaal zeven lesuren per dag van elk 45 minuten. In het basisonderwijs is het minimum aantal lesuren negen van elk 35 minuten.

Het beleid moet de druk verminderen en meer ruimte creëren voor aanvullende activiteiten en integrale ontwikkeling.

In werkelijkheid beschikken veel scholen, met name openbare scholen in stedelijke gebieden, echter niet over voldoende faciliteiten vanwege het grote aantal leerlingen, waardoor ze zich moeten tevreden stellen met een onregelmatig lesrooster. Om voldoende reguliere en aanvullende lessen te garanderen, moeten sommige scholen hun lesroosters "concentreren" op de zaterdagochtend.

Sommige ouders geven aan dat hun kinderen slechts één tot drie lesuren in de weekendochtenden naar school gaan, wat schaars is en het gezinsleven verstoort. In Hanoi moeten veel scholen lessen op zaterdag organiseren, omdat ze met alleen lessen van maandag tot en met vrijdag niet genoeg lesuren hebben.

De schooldag met twee schooldagen levert ook problemen op voor ouders. Veel scholen in de stad laten leerlingen 's middags van 15.00 tot 15.30 uur uit school, terwijl de werkuren van ouders later eindigen.

Zonder pendeldienst of taxidienst moeten veel ouders eerder stoppen met werken. Voor werknemers in industriegebieden veroorzaakt de discrepantie tussen hun werk en de schooluren van hun kinderen directe schade, waardoor sommigen hun baan moeten opgeven om voor hun kinderen te zorgen.

En dan hebben we het nog niet eens over het gezin met twee kinderen die op twee verschillende niveaus studeren, zoals mijn vriendin vertelde. Het kind op de middelbare school begint om 6:45 uur en moet om 10:30 uur worden opgehaald, begint om 14:00 uur met school en eindigt om 16:00 uur, en het kind op de kostschool begint om 7:30 uur met school en eindigt om 17:00 uur.

Een onderwijshervorming is alleen succesvol als deze aansluit bij het leven van leerlingen en hun gezinnen. Anders wordt wat begint als een poging tot werkdrukvermindering al snel een last.

MSc. DANG THI THUY DIEM

De studiedruk neemt niet af.

Het is belangrijk om op te merken dat de verandering in het aantal lesuren geen aanpassing van het curriculum met zich meebrengt. Het kenniskader van de onderbouw van de middelbare school en de middelbare school blijft hetzelfde, terwijl de overgangsexamens, eindexamens en toelatingsexamens voor de universiteit nog steeds even moeilijk zijn als voorheen.

Door de verdeling van de reguliere schooltijd is het voor leerlingen lastig om doorlopend bijles te krijgen. De huidige regelgeving staat bijles alleen toe in drie gevallen: bijles voor zwakke leerlingen, bijscholing voor excellente leerlingen en nascholing voor eindexamens.

Dit betekent dat leerlingen in groep 6, 7 en 8 vrijwel geen gelegenheid hebben tot formele beoordeling en dat leraren ook geen mogelijkheid hebben om tegen betaling extra lessen te geven.

Hierdoor bestaat er nog steeds behoefte aan extra lessen, maar deze is verschoven naar privécentra of spontane studiegroepen, waar de kwaliteit en veiligheid moeilijk te controleren zijn.

De kloof tussen stad en platteland is ook groter geworden: scholen in de stad met goede faciliteiten kunnen clubs, buitenschoolse activiteiten en internaten organiseren, terwijl leerlingen op het platteland alleen de hoofdvakken volgen en daarna naar huis gaan. Een gemeenschappelijk beleid, maar het creëert twee verschillende realiteiten.

Internationale ervaring

Volgens OECD Education at a Glance 2023-2025 studeren leerlingen in het lager secundair onderwijs in de lidstaten gemiddeld 909-916 uur per jaar, oftewel ongeveer 24 uur per week, wat neerkomt op 4,7-4,8 uur per dag (vijf dagen per week). Dit cijfer is veel lager dan in Vietnam, waar leerlingen doorgaans 6-7 uur per dag studeren, exclusief extra lessen.

Belangrijker nog is dat de lesroosters in OESO-landen naadloos aansluiten op de dag, met buitenschoolse activiteiten die direct op school plaatsvinden. In Finland studeren leerlingen van 8.00 tot 14.00 uur en sluiten zich daarna aan bij clubs.

Denemarken kent een 'voltijdsschoolmodel', met lunch en vaardigheidsactiviteiten op school. Noorwegen kent ook populaire kostscholen, waar leerlingen op school blijven tot hun ouders klaar zijn met werken. Zo hoeven ouders ze niet meerdere keren op te halen en af ​​te zetten, en hebben leerlingen een goede balans tussen studeren en rusten.

In Vietnam daarentegen zorgt de regeling van "niet meer dan zeven lesuren per dag" in combinatie met het ontbreken van een internaatmodel ervoor dat het schoolrooster gefragmenteerd is en het "verminderen van de last" zich beperkt tot een last van ophalen en wegbrengen.

De OESO benadrukt ook dat lestijd slechts een onderdeel is van het ontwikkelingsproces. Studenten hebben ruimte nodig voor zelfstudie, creativiteit en sociale ervaring.

Maar in Vietnam ontbreekt een uniform internaatsysteem in de regelgeving van "niet meer dan zeven lesuren per dag". Het schoolrooster raakt gefragmenteerd, leerlingen studeren niet continu en rusten niet volledig.

Flexibele aanpak nodig

In plaats van de strikte vaststelling van "niet meer dan zeven lesuren per dag", kunnen scholen de autonomie krijgen om bijvoorbeeld op sommige dagen acht lesuren in te delen, in ruil voor een volledige vrije dag op een andere dag. Onderwijsinstellingen kunnen scholen verplichten om de wensen van ouders te onderzoeken en alleen lessen op zaterdagochtend te organiseren als dat absoluut noodzakelijk is en er consensus is.

En nog belangrijker is dat het internaatmodel moet worden uitgebreid, zodat leerlingen op school kunnen eten, rusten en studeren. Hierdoor wordt de druk van het vervoer voor ouders verminderd.

DANG THI THUY DIEM

Bron: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm