Literatuurtoetsmaterialen buiten het leerboek maken het de studenten niet moeilijk

Verschillende leer- en toetsmaterialen

In de officiële mededeling 3935/BGDDT van 2024 over richtlijnen voor de uitvoering van taken op het gebied van voortgezet onderwijs voor het schooljaar 2024-2025, uitgegeven door het Ministerie van Onderwijs en Vorming , benadrukte het Ministerie van Onderwijs en Vorming nogmaals de eis om geen materialen uit leerboeken te gebruiken als periodieke toetsen voor literatuur, om leerlingen te helpen vertrouwd te raken met de oriëntatie van het overdrachtsexamen.

Voor studenten die in 2018 het programma Algemeen Vorming volgen, is dit inmiddels geen verrassing meer.

Leerlingen die in het schooljaar 2024-2025 examen doen in het 10e leerjaar.

Eerder, in juli 2022, heeft het ministerie van Onderwijs en Opleiding in officieel bericht 3175/BGDĐT-GDTrH, onderwijsinstellingen verzocht om bij het beoordelen van leerresultaten aan het einde van het semester, het einde van het schooljaar en het einde van het niveau geen teksten uit leerboeken opnieuw te gebruiken als materiaal voor lees- en schrijftoetsen om de vaardigheden van leerlingen nauwkeurig te beoordelen. Daarmee willen we voorkomen dat leerlingen alleen maar lessen uit hun hoofd leren of de inhoud van beschikbare documenten kopiëren.

In overeenstemming met bovenstaand document zijn vanaf schooljaar 2022-2023 tot nu toe regelmatige en periodieke toetsen over literatuur afgenomen conform de instructies. Dit jaar is het dus het derde jaar dat eenheden en scholen geen vertrouwd materiaal uit leerboeken gebruiken voor toetsen en beoordelingen.

Leraren geven toe dat de vernieuwing in het lesgeven, toetsen en evalueren van literatuur aanvankelijk een grote moeilijkheid en uitdaging vormde voor zowel leraren als studenten. Als ze een onbekende tekst lazen waar studenten nog nooit van gehoord hadden, was het voor hen moeilijk om de diepere betekenis van het werk te begrijpen. Het was dan ook niet eenvoudig om het werk te analyseren en te waarderen om er een goed essay over te schrijven.

"Twee jaar geleden maakte ik me grote zorgen toen ik hoorde over de vernieuwing in het lesgeven en toetsen van literatuur, omdat dit niet mijn sterkste punt was. Door het nieuwe programma onder begeleiding van docenten te volgen, heb ik echter geleidelijk mijn denkvermogen ontwikkeld en geleerd hoe ik zelfstandig essays kan schrijven op basis van mijn eigen gevoelens", aldus Bui Duy Anh, een leerling uit groep 3 in Cau Giay.

Inspanningen van zowel docenten als studenten

De innovatieve geest van het lesgeven, leren, toetsen en beoordelen van literatuur is door de docenten aan de studenten overgebracht zodra zij instructies ontvingen van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding.

Leraren en studenten werken samen en spannen zich in om les te geven en te leren volgens het nieuwe programma.

Volgens mevrouw Tran Thanh Mai, docent literatuur aan de Chu Van An middelbare school in het district Thanh Tri in Hanoi , is literatuur het vak met de meest ingrijpende veranderingen in het nieuwe programma. Studenten zullen namelijk met compleet ander materiaal leren en examens afleggen.

Vroeger hoefden studenten alleen de kennis en personages te begrijpen om de oefeningen te kunnen maken, maar nu moeten ze elk genre vanuit een specifiek perspectief begrijpen om een ​​goed essay te kunnen schrijven. In het oude programma leerden en herhaalden studenten de kennis al doende, maar in het nieuwe programma moeten studenten de denkwijze en de uitvoering ervan begrijpen.

De taak van de docent in het onderwijsproces is om leerlingen te laten houden van literatuur, te voorkomen dat ze te veel praten, te veel te onderwijzen, maar zich wel te houden aan de eisen van het programma. Docenten richten zich vooral op begeleiden, het delen van ervaringen, het leren schrijven; nadenken over de structuur van het essay, nadenken over schrijfstijl, ideeën en hoofdlijnen bedenken, en de vaardigheden en schrijfmethoden beheersen, zodat er geen sprake meer is van modellen schrijven of memoriseren.

Mevrouw Tran Thanh Mai zei ook dat de leraren de leerlingen nog niet eerder over deze leerstof hebben ingelicht, maar dat de afdeling Onderwijs en Opleiding, zodra zij met de nieuwe leerboeken in aanraking kwamen, veel instructie- en trainingssessies heeft georganiseerd, zodat de leerlingen vanaf groep 6 bij de periodieke toets vertrouwd zijn geraakt met geheel nieuwe materialen.

Aan de andere kant heeft het nieuwe literatuurprogramma een uitgebreide leessectie. Het lezen van nieuwe materialen die niet in het leerboek staan, is een vaste activiteit geworden binnen het programma. Leraren moedigen leerlingen vaak aan om uitgebreid te lezen via leesclubs, leesbladen, leesprojecten, enz. om hen te helpen vertrouwd te raken met nieuwe materialen. Ouders kunnen er dus op vertrouwen dat hun kinderen hier niet al te verbaasd over zullen zijn.

Mevrouw Nguyen Thi Nga, docent literatuur in het district Thanh Xuan, vertelde dat de meeste leerlingen erg enthousiast zijn over de richting die het literatuurvak inslaat in het nieuwe programma. Dit komt doordat het leerproces minder zwaar is en leerlingen meer mogelijkheden hebben om creatief te zijn.

Dit blijkt duidelijk uit de resultaten van de reguliere en periodieke toetsen van leerlingen. Veel leerlingen hebben echt een manier van schrijven en denken die de verwachtingen van de docenten overtreft; ze weten hoe ze praktijkvoorbeelden kunnen geven of de inhoud van andere vakken accuraat, levendig en overtuigend in hun teksten kunnen integreren. Volgens mevrouw Nga is dat het succes van de vernieuwing in lesgeven, leren, toetsen en evalueren van literatuur volgens het nieuwe programma.

Om leraren te helpen zich te oriënteren op het lesgeven en het afnemen van toetsing voor vakken volgens het nieuwe programma, met name voor leerlingen in groep 9, heeft het ministerie van Onderwijs en Vorming onlangs een training georganiseerd voor leraren van alle vakken, inclusief literatuurdocenten. Tijdens de training kregen leraren begeleiding, deelden ze ervaringen en deden ze veel nuttige kennis op. Daardoor zijn ze zelfverzekerder en standvastiger in het implementeren van het doel van het programma: het ontwikkelen van kwaliteiten en vaardigheden bij leerlingen.

Bron: https://kinhtedothi.vn/ngu-lieu-de-thi-ngu-van-nam-ngoai-sgk-khong-lam-kho-hoc-sinh.html