Opmerkingen en voorgestelde antwoorden voor het eindexamen Literatuur volgens het programma Algemeen Onderwijs 2018

(DN) - Op de ochtend van 26 juni legden de kandidaten het literatuurexamen van het eindexamen middelbare school 2025 af. De kandidaten waren erg enthousiast en gaven aan dat het examen aansloot bij hun vaardigheden. Het literatuurexamen volgens het nieuwe programma heeft een consistent thema: liefde voor het vaderland, wat de leerlingen veel emoties opleverde. Dit was ook een factor die hen hielp om goed te presteren op het examen.

Literatuur examen. Foto: Hai Yen

Mevrouw Pham Thi Lich, voormalig docent literatuur aan de Long Thanh High School, merkte op dat de examenvragen over het algemeen geschikt waren voor het curriculum en leerlingen goed konden classificeren. Het onderdeel Leesbegrip met als onderwerp oorlog bevatte een aantal relatief makkelijke vragen, waardoor kandidaten zich op hun gemak voelden, omdat ze de sectie 'Literatuurkennis' van groep 6 tot en met 12 zorgvuldig hadden bestudeerd. Vraag 5 van het onderdeel Leesbegrip was relatief moeilijk omdat deze moest worden vergeleken; deze vraag had als doel leerlingen te differentiëren.

Volgens Dr. Do Thi Cam Van, docent aan de Ho Chi Minh City University of Education, zijn er dit jaar veel redelijke aanpassingen gedaan aan het literatuurexamen wat betreft de materialen, de vragen en vooral het geïntegreerd denken. Hiermee wordt steeds meer aangesloten bij de competentieontwikkelingsoriëntatie van het programma Algemeen Vorming van 2018.

Ten eerste, het geselecteerde, moderne, humanistische materiaal, dat historische, geografische en culturele kennis integreert (Nghe An, Tay Nguyen, Hanoi , Red River...). De tekst voor leesbegrip is afkomstig uit het korte verhaal Different Sky Zones van schrijver Nguyen Minh Chau - een werk met een sterke verhalende kwaliteit, dat de gevoelens van de soldaat voor zijn vaderland en kameraden diep uitdrukt. Het materiaal is zowel vertrouwd als emotioneel, met name de band tussen Le en Son - twee soldaten die vanuit verschillende landen ten strijde trokken, maar dezelfde hemel van het vaderland deelden - dit is het centrale beeld dat dient als een belangrijke basis voor de leesbegripvragen en het schrijfgedeelte.

De intertekstuele integratie met een gedicht uit Het Lied van het Schip van dichter Che Lan Vien is eveneens een hoogtepunt van het examen. Deze slimme integratie draagt ​​niet alleen bij aan de diepgang van het denken, maar schept ook de voorwaarden voor studenten om hun opgedane literaire kennis te mobiliseren en zo hun vermogen tot verbinden en synthetiseren van gedachten te demonstreren.

Ten tweede is het vraagsysteem voor leesbegrip redelijk en kent het een subtiele differentiatie. De vragen voor leesbegrip variëren van herkenning tot een hoog toepassingsniveau. Ten derde is het essaygedeelte effectief geïntegreerd en roept het persoonlijke emoties op. De vragen zijn zo ontworpen dat ze de leesbegrip- en schrijfgedeelten nauw met elkaar verbinden. De sociale essayvraag (200 woorden) vereist dat leerlingen de gevoelens van het personage Le for Son analyseren - een humanistisch onderwerp dat gemakkelijk emoties bij leerlingen oproept tijdens het schrijven.

Kandidaten op de examenlocatie van de Vinh Cuu High School bespreken het literatuurexamen na afloop van de eerste examenperiode. Foto: Hai Yen

In het literaire essay (600 woorden) wordt de kwestie aan de orde gesteld dat "de hemel van elk vaderland de hemel van het vaderland is". Studenten moeten niet alleen in staat zijn de inhoud van de tekst te analyseren, maar ook in staat zijn om in algemene termen te denken, verbanden te leggen en persoonlijke perspectieven op de liefde voor het vaderland te uiten.

Dit onderwerp wekt niet alleen het heilige gevoel voor het vaderland op, maar benadrukt ook de rol van elk land en elke persoon op de culturele en historische kaart van de natie. Het onderwerp is bovendien zeer actueel en sluit aan bij de huidige maatschappelijke situatie. Het biedt studenten mogelijkheden om interdisciplinaire kennis – literatuur, aardrijkskunde, geschiedenis en zelfs levenservaring – in hun werk toe te passen – in lijn met de geïntegreerde geest van het nieuwe programma.

Volgens Dr. Do Thi Cam Van heeft het examen, naast de uitstekende voordelen, nog een aantal punten die verder aangepast kunnen worden om beter aan te sluiten bij het gemiddelde niveau van studenten in het hele land.

De prozatekst is relatief lang en bevat veel plaatsnamen en metaforen. Dit kan lastig zijn voor studenten in gebieden met beperkte toegang tot moderne literatuur of een beperkte woordenschat.

Hoewel literaire essays interessant zijn, vereisen ze veel informatie en verbinden ze meerdere kennisniveaus. Dit kan voor gemiddelde studenten veel tijd en psychologische druk opleveren.

Er zijn geen vragen in het examen die directe perceptie vereisen en die dicht bij de belevingswereld van de student staan, zoals persoonlijke gedachten over details/personages/levenswaarden.

* Voorgestelde antwoorden voor het literatuurexamen

De heer Nguyen Ngoc Hung, docent literatuur in de wijk Tan Phong, geeft de volgende suggesties voor antwoorden op het literatuurexamen:

Zin 1: Het vertelperspectief in de tekst is dat van de derde persoon.

Zin 2: De geboorteplaatsen van Le en Son worden geassocieerd met Lam River en Red River.

Vraag 3: Kandidaten moeten beide objecten aanwijzen. Dat is het beeld van "artilleriecompagnie" vergeleken met "een grote banyanboom, het sap straalt hier uit in twee takken". Vervolgens analyseren kandidaten het effect van de vergelijking op artistiek vlak, bijvoorbeeld door de suggestieve kracht te vergroten en de levendigheid van de uitdrukking te vergroten... Inhoudelijk kunnen kandidaten de kracht van de artilleriecompagnie analyseren zoals de kracht van een grote banyanboom; het sap van dezelfde wortel straalt uit in twee takken, wat de solidariteit, hechte verbondenheid, kameraadschap en kameraadschap van de soldaten laat zien.

Vraag 4: Kandidaten kunnen benoemen welke rol dit detail speelt bij het levendig, aantrekkelijk, indrukwekkend en emotioneel impactvol maken van de tekst voor de lezer. Het kan tevens bijdragen aan het uitdrukken van de inhoud van de tekst.

De meeste kandidaten waren tevreden omdat het examen aansloot bij hun vaardigheden en ze het goed deden. Foto: Hai Yen

Kandidaten kunnen naar soortgelijke ideeën verwijzen als volgt: Het beeld van "het delen van een slaapmat, een paar naar kruit stinkende shirts" laat zien dat de leef- en vechtomstandigheden van de soldaten extreem moeilijk zijn, dat ze aan alles gebrek hebben, maar dat ze toch dezelfde ontberingen delen, van elkaar houden en delen met hun kameraden. Het zijn dappere, moedige, optimistische soldaten, klaar om alle uitdagingen aan te gaan en ze te overwinnen met warme kameraadschap.

Het beeld van "het delen van de hemel van het Vaderland hierboven" toont het diepe en intense patriottisme van mensen die hetzelfde nobele ideaal delen: met alle macht vechten om het Vaderland te beschermen.

Vraag 5: Dit is een vraag op toepassingsniveau, waarbij kandidaten overeenkomsten in de betekenis van de twee teksten moeten aanwijzen. Het kan gaan om diepe liefde, nostalgie, verlangen en verbondenheid; de emotionele verbondenheid van mensen met de plekken waar ze hebben gewoond, ervaringen hebben opgedaan en "doorheen zijn gegaan". Die plekken hebben diepe emotionele sporen en onvergetelijke herinneringen achtergelaten in de harten van mensen. Vanuit dat perspectief bevestigen de twee teksten de belangrijke rol van ervaring, omdat het een bijzondere, diepe verbinding creëert in de herinneringen en ziel van mensen...

Het onderdeel Schrijven behandelt volgens mevrouw Pham Thi Lich het thema van het onderdeel Sociaal Essay. Kandidaten moeten hun persoonlijke visie presenteren, overtuigende argumenten, redenen en bewijzen aandragen die nauw aansluiten bij de realiteit, niet clichématig en creatief. De inhoud moet liefde voor vaderland en trots op de innovaties van het land uitstralen.

Dr. DO THI CAM VAN merkte op:

Vergeleken met het examen van 2024 laat het examen van 2025 duidelijker de geest van het programma Algemeen Onderwijs van 2018 zien: kennis integreren, leesbegrip - schrijven - perceptie - verbinding ontwikkelen, kritisch denken stimuleren en leerlingen aanmoedigen hun persoonlijke gedachten te uiten. Het examen waarborgt zowel de afstudeereisen als de mogelijkheid om te classificeren en voorwaarden te scheppen voor docenten om lesmethoden te innoveren.

In het literaire essaygedeelte over oorlog is Nguyen Minh Chau een van de meest vooraanstaande schrijvers in Vietnamees proza; hij is zeer succesvol in het thema oorlog. Dit gedeelte analyseert voornamelijk de twee personages Le en Son. Het is noodzakelijk om te vertrouwen op de details, beelden en vertelstijl van de twee personages om de diepe gevoelens van Le voor Son te begrijpen. Dat is kameraadschappelijke liefde; delen, sympathie, en vooral de gevoelens na de scheiding, toen Son ernstig gewond raakte. Let bij het analyseren op de verteller.

De twee personages tonen liefde voor hun vaderland, verbondenheid en delen. Tijdens oorlogstijd is de liefde voor hun vaderland een grote drijfveer; tot uiting komend in hun haat jegens de vijand en hun vastberadenheid om het vaderland te beschermen. In vredestijd is patriottisme een diepe en oprechte liefde voor Le en Son. Alles en iedereen die in hun vaderland geboren en getogen is, laat een mooie indruk achter in de harten van deze twee soldaten.

Hai Yen

Bron: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202506/nhan-xet-va-goi-y-dap-an-de-thi-tot-nghiep-mon-ngu-van-theo-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-8cd069e/