Bijzondere lesuren van de directeur van de vakschool

hiệu trưởng - Ảnh 1. — Mevrouw Nguyen Thi Nhiep in een les met leerlingen uit de 10e klas vóór het nieuwe schooljaar - Foto: DANH KHANG

Mevrouw Nguyen Thi Nhiep, directeur van de Chu Van An High School for the Gifted, verzorgt al jarenlang eerste-klasklassen met leerlingen uit groep 10 om leerplannen en doelen te bespreken en te ontwikkelen.

Na drie jaar studeren ging ze door met haar laatste lessen met twaalfdeklassers om haar plannen af te ronden en zich voor te bereiden op het 'doorgaan door de hemelpoort'.

Begeleiding van studenten en ouders

De enthousiaste directeur vertelde aan Tuoi Tre: "Toen ik directeur was op andere scholen, heb ik deze gewoonte ook aangehouden. Naast het ontmoeten van alle ouders van leerlingen uit groep 10 aan het begin van het jaar en van leerlingen uit groep 12 aan het einde van het jaar, geef ik ook les aan leerlingen, verdeeld over verschillende diensten."

In de eerste les van het jaar gaf de directeur niet alleen informatie over de school, de docenten en de verschillende regels waaraan de leerlingen zich moeten houden, maar besprak hij ook kort met de leerlingen aan de hand van eenvoudig te begrijpen diagrammen. Zo konden ze zich een beter beeld vormen van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 op de middelbare school, de regels rond beoordelingen en tests, de regels rond eindexamens van de middelbare school, veranderingen in de toelating tot de universiteit en het voorbereiden van documenten voor een studie in het buitenland...

Hierbij is het bepalen van de richting van de keuze van de combinatie van vakken, overeenkomend met de keuze van de examenvakken voor de komende drie jaar, zaken waar de schooldirecteur speciale aandacht aan besteedt voor de leerlingen.

Alle keuzevakken op mijn school omvatten natuurkunde en scheikunde. Om volgend schooljaar voldoende natuurkunde- en scheikundedocenten te hebben voor 100% van de leerlingen, moeten we drie extra docenten aannemen.

Het besluit om vakken als deze te combineren komt ook voort uit de ervaring die ik heb opgedaan tijdens de 3-4 jaar dat ik het nieuwe programma heb geïmplementeerd. Daarbij heb ik gezien dat natuurkunde en scheikunde noodzakelijke vakken zijn voor studenten in het algemeen, niet alleen voor studenten die op zoek zijn naar een carrière in de techniek of technologie.

Momenteel organiseren de meeste scholen hun vakkenpakketten nog steeds alleen op basis van hun eigen voorwaarden. Maar als ze echt rekening houden met de leerlingen, kunnen scholen nog steeds de meest geschikte vakkenpakketten opstellen, die het dichtst bij de behoeften van de leerlingen liggen. Ze moeten vooral de moeilijkheden van de schoolkant overwinnen om te implementeren wat leerlingen nodig hebben in de huidige trend van het kiezen van een opleidingsschool en het kiezen van een beroep, en dat in de komende 4-5 jaar," aldus mevrouw Nhiep.

Volgens haar is het kiezen van een vakgebied, eerst een carrière, dan een hoofdvak en dan een school kiezen iets waar ze leerlingen uit groep 10 altijd aan herinnert. En tijdens de bijeenkomst met ouders van leerlingen uit groep 10 besteedde ze ook veel aandacht aan het verhaal van vroege loopbaanbegeleiding voor leerlingen.

Elke dag, tijdens een uitje of een etentje, kun je met je kinderen praten over toekomstige carrières. Van traditionele familiecarrières tot carrières die interessant zijn voor de maatschappij, carrières die passen bij de persoonlijkheid en kwaliteiten van je kinderen.

Wees niet boos als je kind vandaag een bepaalde baan leuk vindt en morgen een andere. Hoewel hun interesses onzeker zijn, laat het zien dat ze geïnteresseerd zijn. Je kunt samen met je kind opschrijven welke banen je interessant vindt, en die lijst kan in de loop van de drie schooljaren veranderen.

Zelfs als je kinderen niets leuk vinden, kun je bijvoorbeeld samen met hen de banen opschrijven die ze haten, zodat je een basis hebt om informatie op te zoeken en mogelijkheden te vinden om samen met hen ervaringen op te doen. "Dat is de reis die we maken om onze kinderen te helpen hun dromen te koesteren," besprak mevrouw Nhiep met ouders. Ze zei dat dit iets is dat kinderen lang zou moeten begeleiden in plaats van erover na te denken vlak voor de examen- of toelatingsperiode.

hiệu trưởng - Ảnh 2. — Leerlingen van de 10e klas van de Chu Van An High School for the Gifted overwinnen hun verwarring en bespreken met hun leraar hun gedachten over de kwesties die zij aankaartte - Foto: DANH KHANG

Tijdmanagementmatrix

In haar lessen met leerlingen uit klas 10 die literatuur en wiskunde als hoofdvakken hadden, legde mevrouw Nhiep de nadruk op timemanagementvaardigheden. Ze geloofde dat dit het moeilijkste was, maar dat als het goed werd gedaan, de leerlingen sneller hun doelen zouden bereiken.

Ze gaf leerlingen een schema om hun taken in twee groepen te verdelen: belangrijk en onbelangrijk. Binnen deze twee groepen verdeelde ze de taken in 'urgent' en 'niet-urgent'. Haar verzoek was dat leerlingen hun taken op volgorde van prioriteit zouden zetten. De meeste leerlingen plaatsten de urgente en belangrijke taken op nummer 1 (bijvoorbeeld huiswerk, dat morgen ingeleverd moet worden).

Sommige studenten kiezen er echter voor om belangrijke, maar niet urgente taken op nummer 1 te zetten (zoals huiswerk maken voor elk vak, een vreemde taal leren, sporten, enz.). Studenten die voor deze optie kiezen, geven aan dat niet-urgente, maar belangrijke taken juist de taken zijn die proactief elke dag moeten worden gepland. Sporten moet bijvoorbeeld regelmatig worden gedaan en het is noodzakelijk om prioriteiten te stellen en de juiste tijd in te plannen volgens een vast tijdsbestek om dit te kunnen doen.

De directeur is het met deze visie eens en wel om de volgende reden: "Als je weet hoe je je tijd wetenschappelijk en doelmatig indeelt, kun je belangrijke taken gedurende de week uitvoeren zonder dat je daarvoor tot een 'dringende' situatie hoeft te wachten."

Iets anders dat leerlingen in de klas deelden, was ook een punt dat ze bespraken. In de groep onbelangrijke dingen noemde de leraar dingen zoals naar de film gaan, post ontvangen, verjaardagsfeestjes bijwonen (dringend) en naar huis gaan (niet dringend). Veel leerlingen kozen ervoor om prioriteit te geven aan naar de film gaan, post ontvangen en verjaardagsfeestjes, omdat ze dachten dat dit taken waren die op het juiste moment moesten gebeuren en niet uitgesteld konden worden. Sommige leerlingen gaven echter aan dat ze "naar huis gaan" prioriteit wilden geven, omdat het een verantwoordelijkheid was ten opzichte van hun familie in plaats van alleen maar iets voor zichzelf te betekenen.

Met slechts één gegevenstabel wordt de uitwisseling tussen docenten en studenten opener en worden ook de verschillende gedachten en perspectieven van studenten zichtbaar. Dat laat zien dat elke student proactief een 'tijdmatrix' kan bouwen die bij hem of haar past en zich flexibel kan aanpassen.

Geloven in jezelf, het stellen van doelen op de lange en korte termijn en het maken van implementatieplannen zijn onderwerpen die mevrouw Nguyen Thi Nhiep met studenten besprak, op basis van de ervaringen van veel studenten uit eerdere cursussen.

Laten we het juiste pad kiezen

Studenten helpen bij het identificeren van hun doelen en implementatieplannen is niet alleen een kwestie van timing, maar het is ook de eerste basis voor docenten om hen gedurende drie studiejaren te begeleiden. In die tijd kunnen studenten en hun ouders het nodig vinden om hun doelen bij te stellen en een nieuwe richting te kiezen. Dat is ook een goede zaak, want alleen als ze proactief en positief zijn, met de steun van volwassenen, weten studenten welke richting bij hen past en hoe ze in hun studie kunnen investeren.

Mevrouw NGUYEN THI NHIEP

Vertrouw en luister naar mij

Tijdens de bijeenkomst met ouders van leerlingen uit groep 10 in het komende schooljaar, waar de vraag "Hoe begeleid je je kind?" werd beantwoord, vertelde mevrouw Nguyen Thi Nhiep: "Begrijp de sterke en zwakke punten van je kind om je kind te stimuleren en te helpen zijn of haar zwakke punten te overwinnen. Elk kind is geschikt voor een leerstijl, dus dwing je kind niet om een stereotype te volgen. Toon altijd vertrouwen en luister naar de gedachten en gevoelens van je kind.

Onderzoek en stel samen met je kind doelen en leerplannen op. Klaag niet over veelvoorkomende problemen. Zet je kind niet onder druk met cijfers. Moedig je kind aan om deel te nemen aan veel ervaringsgerichte activiteiten in de geest van hard studeren en hard spelen. Wees er voor je kind als het misgaat.

VINH HA

Bron: https://tuoitre.vn/nhung-gio-day-dac-biet-cua-co-hieu-truong-truong-chuyen-20250806091514218.htm