Op de ochtend van 28 november organiseerde de Centrale Afdeling Propaganda en Massamobilisatie, in samenwerking met het Ministerie van Onderwijs en Training en diverse andere instanties, een wetenschappelijke conferentie met als titel "Het ontwikkelen van voorschools onderwijs in het nieuwe tijdperk".
Het identificeren van knelpunten
De heer Nguyen Thanh De, directeur van de afdeling Voorschools Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), gaf inzicht in de context van de uitvoering van taken voor voorschools onderwijs en noemde belangrijke leidende documenten: Resolutie nr. 71-NQ/TW over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding; Resolutie 218/2025/QH15 van 26 juni 2025 van de Nationale Vergadering betreffende universeel voorschools onderwijs voor kinderen van 3 tot 5 jaar; Regeringsbesluit nr. 277/2025/ND-CP met een nadere uitwerking van Resolutie nr. 218/2025/QH15; de Wet op Leraren; en de Onderwijsstrategie tot 2030, met een visie tot 2045.
Daarbij hoort de doelstelling van het land om tegen 2045 een land met een hoog inkomen te worden; digitale transformatie in het onderwijs is een wereldwijde trend, een onvermijdelijke trend die zich zeer snel voltrekt; de explosie van IoT, Big Data, AI en SMAC-technologieplatformen vormt de digitale onderwijsinfrastructuur; het algemene onderwijsprogramma van 2018 is ingevoerd van groep 1 tot en met groep 12; voorschools onderwijs wordt beschouwd als een fundamenteel niveau met een strategische rol.
De heer Nguyen Thanh De benadrukte het belang van het identificeren van de knelpunten in het systeem en verklaarde: "Het onderwijs aan jonge kinderen breidt zich momenteel uit en wordt goed ondersteund door beleid. Er moeten echter wel beperkingen worden erkend, aangezien industriële zones, gebieden met etnische minderheden en afgelegen regio's nog steeds met veel moeilijkheden te kampen hebben. Sommige beleidsmaatregelen zijn nog niet geschikt voor de specifieke kenmerken van deze regio's, stedelijke gebieden en industriële zones."
Het voorschoolse onderwijsprogramma is een open kaderprogramma dat mogelijkheden biedt om tegemoet te komen aan de diversiteit van regio's en kindgroepen, met als doel de holistische ontwikkeling van kinderen te bevorderen; het zorgt voor een nauwe verbinding tussen de peuterspeelzaal en de kleuterschool en sluit fundamenteel aan op de inhoud van het reguliere onderwijsprogramma.
De sterke punten van het programma liggen in de kindgerichte aanpak, waarbij de nadruk ligt op leren door spelen en spelenderwijs leren. De beperkingen zijn echter onder meer het gebrek aan duidelijke integratie met internationale perspectieven, zoals levensvaardigheden, digitale technologie , milieubescherming en de aanpak van klimaatverandering en epidemieën.
Wat betreft personeel zal het kleuteronderwijs in 2030 te maken krijgen met een tekort van ongeveer 34.612 leerkrachten. De landelijke verhouding tussen leerkrachten en klassen is 1,86, lager dan de streefwaarde (2,2 leerkrachten per klas); het werk is stressvol, maar het salaris blijft laag…
De huidige infrastructuur kampt ook met veel problemen. Momenteel zijn er in het voorschoolse onderwijs ongeveer 28.000 klaslokalen niet beschikbaar; in achterstandsgebieden zijn er nog steeds tijdelijke en geleende klaslokalen. De moderniseringsgraad van schoolgebouwen bedraagt 88,3% (tegenover slechts 61,5% in achterstandsgebieden); de minimale uitrusting voldoet slechts aan 49,65% van de behoeften; en de gemiddelde klasgrootte is 25,9 kinderen per klas/groep.
4 groepen baanbrekende oplossingen
De heer Nguyen Thanh De deelde zijn visie op toekomstige oplossingen en benadrukte vier belangrijke oplossingsgroepen: het perfectioneren van instellingen en beleid; het hervormen van het voorschoolse onderwijs; het ontwikkelen van een duurzame beroepsbevolking; en het investeren in een rechtvaardige en moderne infrastructuur. Concreet zijn dit de volgende punten:
Ten eerste streeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding ernaar het institutionele kader te herzien en te verbeteren om de effectieve uitvoering van uitgevaardigde beleidsmaatregelen te waarborgen en knelpunten in het voorschoolse onderwijs vóór 2030 definitief op te lossen. Tegelijkertijd wordt de Wet op de Leraren, Resolutie 218/2025/QH15 en Decreet nr. 277/2025/ND-CP op gecoördineerde wijze geïmplementeerd.
Ten tweede moeten we een nationaal kader voor voorschoolse educatie ontwikkelen. Dit kader garandeert een flexibele toepassing, aangepast aan de diversiteit van regio's en de demografische kenmerken van kinderen; het benadrukt een holistische en geïntegreerde benadering van onderwijs, gebaseerd op het principe van "leren door spelen"; het hanteert een op rechten gebaseerde aanpak, waarbij internationale verdragen en overeenkomsten over kinderrechten worden opgenomen en de ontwikkeling van fundamentele psychologische en fysiologische functies, competenties en kwaliteiten wordt bevorderd; het integreert digitale technologie, AI, levensvaardigheden, multiculturalisme en kinderrechten; en het bevordert de aansluiting op het algemeen onderwijs en internationale integratie.
Ten derde, ontwikkel het personeelsbestand met flexibele personeelsoplossingen, gerichte werving; ondersteuning bij het verbeteren van kwalificaties, speciale stimulansen; omscholing en continue professionele ontwikkeling; en vernieuw de opleidings- en professionele ontwikkelingsprogramma's voor kleuteronderwijzers sterk in de richting van een moderne, geïntegreerde aanpak, waarin 21e-eeuwse competenties, digitale vaardigheden en AI-toepassingen zijn opgenomen.
Ten vierde, investeer in infrastructuur; geef prioriteit aan de versterking van schoolgebouwen, klaslokalen, AI/STEM-apparatuur, huisvesting voor leraren, het verkleinen van de regionale kloof en de uitvoering van het Nationale Doelprogramma voor de periode 2026-2035 (met de focus op Project 1 over de versterking van schoolgebouwen, de bouw van extra klaslokalen, de bouw van extra vakspecifieke klaslokalen en de aanschaf van extra minimale lesmaterialen, en Project 4 over het verbeteren van de capaciteit van leraren en leerlingen).
Op basis van praktijkervaring stelt het Ministerie van Onderwijs en Opleiding voor dat de regering en de premier de Lerarenwet institutionaliseren door gedetailleerde uitvoeringsrichtlijnen vast te stellen met betrekking tot salarissen, toelagen en regelingen voor vervroegde pensionering, en ervoor te zorgen dat dit beleid vanaf 1 januari 2026 van kracht wordt.
Daarnaast moet het probleem van het personeelstekort definitief worden opgelost. De overheid heeft een flexibel mechanisme ingevoerd voor de toewijzing van lerarenposities, gebaseerd op het werkelijke aantal kinderen en regionale kenmerken, ter vervanging van de opgelegde mechanische reductiedoelstellingen; en een mechanisme geïmplementeerd voor het in opdracht geven van de opleiding van kleuteronderwijzers. Tegelijkertijd wordt er aandacht besteed aan het verhogen van investeringen in infrastructuur en het waarborgen van de financiering van belangrijke programma's en projecten.
Provinciale/gemeentelijke volkscomités zouden prioriteit moeten geven aan beleid om talent aan te trekken buiten het bestaande kader, door middel van grond- en budgettaire middelen. Lerarenopleidingen en managementteams in de voorschoolse educatie zouden proactief hun curricula moeten vernieuwen door praktijkactiviteiten en regelmatige stages te integreren in theoretische modules, en door digitale vaardigheden, AI en essentiële soft skills op te nemen. Ze zouden een team van docenten moeten ontwikkelen met diepgaande expertise en beheersing van vreemde talen, en tegelijkertijd geleidelijk een mechanisme voor accreditatie van opleidings- en professionaliseringsprogramma's moeten invoeren.
Zes belangrijke taken die op een gecoördineerde manier moeten worden uitgevoerd.
Tijdens de workshop hebben afgevaardigden van ministeries van Onderwijs en Opleiding, leiders van lerarenopleidingen en deskundigen zich gericht op de analyse en evaluatie van de huidige mechanismen en beleidsmaatregelen voor de ontwikkeling van het voorschoolse onderwijs. In het bijzonder werden de moeilijkheden, obstakels en tekortkomingen bij de organisatie en implementatie van de richtlijnen van de Partij en de Staat besproken. Er werden aanbevelingen gedaan voor oplossingen om het institutionele kader, de mechanismen en het baanbrekende beleid voor de ontwikkeling van het voorschoolse onderwijs in de nieuwe fase te verbeteren.
De adviezen identificeren en beoordelen tegelijkertijd de huidige situatie en bevelen oplossingen aan met betrekking tot de inhoud, programma's en methoden voor de zorg en het onderwijs aan kleuters; de opleiding, professionele ontwikkeling en capaciteitsopbouw van kleuterleerkrachten en onderwijsbestuurders; mechanismen, beleid en stimulansen voor organisaties en bedrijven om te investeren in en maatschappelijke middelen te mobiliseren voor de ontwikkeling van kleuteronderwijs; en de coördinatie tussen gezinnen, scholen en de maatschappij bij de zorg en het onderwijs aan kleuters.
Ter afsluiting van de workshop stemde de heer Vu Thanh Mai, adjunct-hoofd van de Centrale Afdeling Propaganda en Massamobilisatie, in met zes belangrijke taken en oplossingen. Hij benadrukte in de eerste plaats de volledige implementatie van de standpunten en richtlijnen van de Partij zoals vastgelegd in Resolutie nr. 29-NQ/TW, Conclusie nr. 91-KL/TW en met name Resolutie nr. 71-NQ/TW; waarbij voorschoolse educatie een van de hoogste prioriteiten is.
Tegelijkertijd heeft de organisatie met succes uitvoering gegeven aan de taak om voorschoolse educatie voor kinderen van 3 tot 5 jaar universeel toegankelijk te maken volgens het principe dat geen enkel kind achterblijft; een nieuw programma voor voorschoolse educatie uitgebracht, gekoppeld aan het algemene onderwijsprogramma van 2018; en internationale samenwerking bevorderd op het gebied van technologie en digitale transformatie.
Daarnaast dient de focus te liggen op het perfectioneren van de beleidsmechanismen voor de ontwikkeling van het onderwijzend personeel om te zorgen voor voldoende aantallen, de juiste structuur en het behalen van de kwalificatienormen; het krachtig innoveren van opleiding, professionele ontwikkeling en beroepsnormen; en het opbouwen van een team van kleuteronderwijzers met de kwaliteiten en vaardigheden om te voldoen aan de eisen van het digitale tijdperk en de eisen van innovatie, in overeenstemming met de geest van Resolutie nr. 71-NQ/TW.
Tot slot, versterk de investeringsmiddelen en stimuleer maatschappelijke mobilisatie om de consolidatie en modernisering van schoolgebouwen te realiseren en een veilige en kindvriendelijke leeromgeving te creëren; moedig organisaties en bedrijven aan te investeren in de ontwikkeling van hoogwaardig kleuteronderwijs; schep voorwaarden voor de ontwikkeling van particuliere kleuterscholen, met name in industriële zones, exportverwerkingsgebieden en dichtbevolkte stedelijke gebieden; bevorder nauwe samenwerking tussen scholen, gezinnen en de hele samenleving…
Bron: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-giao-duc-mam-non-trong-ky-nguyen-moi-post758575.html
Reactie (0)