Studenten zijn nog steeds ‘blind’ voor intellectueel eigendom

Volgens deskundigen zijn er momenteel maar weinig studenten die daadwerkelijk verstand hebben van intellectueel eigendom en weten ze hoe ze dit kunnen toepassen in de universitaire omgeving.

Deskundigen delen hun perspectieven over de huidige stand van zaken op het gebied van intellectueel eigendom in het beroepsonderwijs - Foto: TRONG NHAN

Op 26 september organiseerde het Propaganda- en Massamobilisatiecomité van het Partijcomité van Ho Chi Minhstad in samenwerking met de Academy of Educational Management en het Ho Chi Minh City College of Economics een nationale wetenschappelijke conferentie met als thema "Versterking van propaganda voor intellectueel eigendom in het beroepsonderwijssysteem van Ho Chi Minhstad: praktische oplossingen voor digitale transformatie" .

Intellectuele eigendomskloof

Mevrouw Dang Thi Hien van het Ho Chi Minh City College of Culture and Arts presenteerde een paper tijdens de workshop en vertelde dat uit een enquête onder docenten en studenten van de school bleek dat slechts 3-4% van de deelnemers aangaf het concept van intellectueel eigendom echt te "begrijpen en te weten hoe ze het moeten toepassen". Dit aantal werd door het onderzoeksteam als extreem laag ingeschat.

Bovendien blijkt uit dit onderzoek dat 50,7% van de studenten en docenten slechts stopt bij het niveau van "basisbegrip", terwijl 37,3% "hoort maar niet goed begrijpt". Bijna 9/10 van de respondenten beschikt dus niet over voldoende achtergrondkennis.

Naast het gebrek aan bewustzijn is ook de daadwerkelijke implementatie van activiteiten op het gebied van intellectueel eigendom bij opleidingsinstellingen relatief beperkt.

Maar liefst 69,3% van de respondenten gaf aan dat hun school "nooit" activiteiten op het gebied van intellectueel eigendom heeft georganiseerd; 29,3% organiseert dit alleen op een klein, lokaal niveau; en minder dan 2% organiseert dit soort activiteiten regelmatig.

Ondertussen haalden Dr. Pham Hoang Tu Linh en Master Nguyen Huy Hoang (Academie voor Onderwijsmanagement) in Hanoi een onderzoek aan dat werd uitgevoerd onder bijna 400 managers, docenten en studenten aan vier universiteiten in Hanoi. Hieruit bleek dat er nog steeds veel hiaten zijn in het bewustzijn van intellectueel eigendom.

Opvallend was dat studenten de rol van intellectueel eigendom in de industriële en culturele ontwikkeling van het land zeer waardeerden (46,7% koos het hoogste niveau), maar dat ze beperkte vaardigheden hadden in de implementatie van de wet op intellectueel eigendom. De gemiddelde score voor deze vaardigheid was slechts 4,0/5 - de laagste van de enquêtecriteria.

De toegang van studenten tot informatie over intellectueel eigendom wijkt ook af van de verwachtingen. De meeste studenten leren via internet (3,43/5 punten), terwijl het lezen van wetten, officiële documenten of het volgen van trainingen zeer laag gewaardeerd wordt, slechts rond de 2,2-2,7/5.

IP-netwerken bouwen

Ook tijdens de workshop analyseerde het onderzoeksteam van universitair hoofddocent Dr. Pham Van Thuan en Dr. Nguyen Dang An Long (Ho Chi Minh City College of Economics) dat scholen momenteel vier modellen toepassen: het integreren van intellectueel eigendom in gespecialiseerde onderwerpen; het opzetten van een IP Hub (ondersteuningscentrum voor intellectueel eigendom) om advies en registratieondersteuning te bieden; het organiseren van wedstrijden/tentoonstellingen van producten met elementen van intellectueel eigendom; en het koppelen van intellectueel eigendom aan beroepsopleidingen.

Volgens de deskundigengroep dragen deze modellen bij aan meer bewustwording en meer praktijkervaring, maar ze zijn afhankelijk van financiering, beschikken niet over standaard leermaterialen en gespecialiseerde menselijke hulpbronnen. Daarom zijn ze moeilijk in stand te houden.

Uit internationale vergelijkingen op basis van zes criteria (programma, IP Hub, leermaterialen, team, prikkels, praktische toepassing) blijkt dat universitair hoofddocent dr. Pham Van Thuan en dr. Nguyen Dang An Long aantonen dat de kloof systematisch is.

Zo beschouwt Korea intellectueel eigendom als een verplicht vak en beschikt het over een nationaal netwerk van ondersteuningscentra voor intellectueel eigendom. Japan integreert intellectueel eigendom in STEM en heeft een ondersteuningscentrum voor intellectueel eigendom dat aan bedrijven is gekoppeld.

Ondertussen heeft Vietnam geen formeel curriculum, ontbreken er gespecialiseerde docenten, is er geen beurzen- en beloningsmechanisme opgezet en is de commercialisering van studentenproducten nog steeds beperkt. Met andere woorden: we zitten nog maar bij "ideeën - buitenschoolse activiteiten", terwijl andere landen het hele ecosysteem al beheersen.

De auteurs adviseren een nauwe samenwerking tussen ministeries, waarbij het ministerie van Wetenschap en Technologie en het ministerie van Binnenlandse Zaken een belangrijke rol spelen bij het institutionaliseren van intellectueel eigendom in het kader van het beroepsonderwijs. Dit kan door verplichte cursussen/outputnormen te reguleren, leermaterialen landelijk te standaardiseren, periodieke trainingen en bijscholingen voor docenten te verzorgen en vaste budgetten toe te wijzen in plaats van kortlopende projecten.

Daarnaast is de groep van mening dat het bij de implementatie noodzakelijk is om eerst een IP Hub-netwerk op te zetten in elke beroepsopleidingsinstelling om advies te geven, opzoekwerk te doen, ondersteuning te bieden bij het registreren van auteursrechten en om bedrijven met elkaar te verbinden voor commercialisering.

Vervolgens is het noodzakelijk om intellectueel eigendom op te nemen in de kwaliteitsbeoordelingscriteria van de school. Daarmee wordt ‘het begrijpen en weten hoe intellectueel eigendom moet worden toegepast’ een verplichte maatregel.

Daarnaast moeten er materiële prikkels worden geboden - beurzen, prijzen voor beschermde uitvindingen/ontwerpen/handelsmerken - om studenten op de lange termijn te motiveren.

Tot slot benadrukte de groep digitale transformatie als hefboom: het digitaliseren van leermaterialen, het aanbieden van online lessen, het gebruiken van visuele content zoals videoclips, liedjes en simulatiesoftware, en het integreren van intellectueel eigendom in startupcursussen en bedrijfssimulatiestudio's.

Zodra het beleidskader is afgerond, de leermaterialen en het personeel zijn gestandaardiseerd en de IP Hub operationeel is, wordt intellectueel eigendom de belangrijkste professionele competentie van de lerenden, in plaats van een kortdurende bewegingsactiviteit.

Volgens MSc. Le Thi Lan Phuong - hoofd van de afdeling Wetenschap en Onderwijs, Propaganda en Massamobilisatie van het Partijcomité van Ho Chi Minhstad - is het bijbrengen van kennis en vaardigheden op het gebied van intellectueel eigendom aan studenten de sleutel tot het opbouwen van een personeelsbestand dat zowel bekwaam is in zijn vakgebied als kennis heeft van de wetgeving, in staat is om een ​​bedrijf te starten en internationaal te integreren.

Ze zei dat het onderwijs over intellectueel eigendom op middelbare scholen en hogescholen nog steeds niet uniform is; er is geen uniform curriculum en er zijn geen gespecialiseerde medewerkers.

Daarom is het noodzakelijk om deze inhoud snel een essentieel onderdeel te maken van het beroepsonderwijssysteem, om zo bij te dragen aan de verbetering van de kwaliteit van de menselijke hulpbronnen en de bevordering van innovatie.

Terug naar het onderwerp

GEWICHT

Bron: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm