Retten til respekt
På diskusjonsmøtet om morgenen 20. november om utkast knyttet til utdanning , bemerket delegat Nguyen Anh Tri (Hanoi) at skolevold må forebygges. Dette er et smertefullt og hjerteskjærende problem i dag, spesielt i de siste månedene har antallet tilfeller skutt i været og «nådd et mye mer alvorlig og grusomt nivå».
Med henvisning til noen nylige tilfeller av vold i skolen uttrykte Tri håp om at nasjonalforsamlingen , regjeringen og hele samfunnet ville gå sammen for å skape et gjennombrudd i å forebygge vold i skolen. Tri understreket at besluttsomheten om å forhindre vold i skolen – et grusomt og smertefullt fenomen – må komme til uttrykk i resolusjonen.
Ifølge ham bør Kunnskapsdepartementet snart utstede og publisere et eget rundskriv om løsninger for å forebygge vold i skolen. Rundskrivet må tydelig angi nivået av vold i skolen; fullt ut angi tiltakene for å håndtere vold i skolen, inkludert mange sanksjoner fra spesialundervisning, selvkritikk, organisering av klasseaktiviteter, korttidsundervisning, utsendelse til reformleirer.
Samtidig er det nødvendig å iverksette disiplinære tiltak foreskrevet i sivilrett, strafferett og rettslovgivning for mindreårige på en passende, lovlig og human måte.
«Vi må fremheve rollen og deltakelsen ikke bare til skolen, men også familien og samfunnet. Vi må spesielt være oppmerksomme på elevenes rett til å studere i et ikke-voldelig miljø og lærernes rett til å være lærere, til å være pedagoger og til å bli respektert og ikke bli fornærmet», sa Tri.
Bruk tiltak for samfunnstjeneste
I en senere debatt sa delegat Nguyen Van Canh (Gia Lai) at for å forebygge og bekjempe vold i skolen trenger vi dokumenter med høyere juridisk status. Han sa at vold i skolen ikke bare er knyttet til familieutdanning, skole og venner, men også påvirkes av det sosiale miljøet, internett og voksenkultur.
I mange tilfeller er det nødvendig å iverksette tiltak utenfor skoleåret, med inngripen fra politimyndigheter. Derfor må endringer i disiplinformen og virkningen på 23 millioner elever reguleres i tverrministerielle og tverrsektorielle dokumenter, mens Kunnskapsdepartementet alene ikke har nok verktøy og ressurser til å løse dette problemet.
Derfor foreslo herr Canh å legge til lovens innhold ved å gi regjeringen i oppdrag å utstede forskrifter om former for elevdisiplin. Samtidig er det nødvendig å spesifisere en plan for iverksettelse av tiltak for å støtte skolepsykologisk rådgivning, forberede fasiliteter og psykologiske rådgivningsteam for utdanningsinstitusjoner, og styre anvendelsen av samfunnstjenestetiltak i og utenfor skolene når det er nødvendig.
«Lærere må opprettholde læreryrket sitt under alle omstendigheter. Foreldre må samarbeide og legge til rette for at lærerne kan utføre oppgaven med å «først lære folkeskikk, deretter lære litteratur». Elevene må «først lære folkeskikk, deretter lære litteratur» og være takknemlige for lærere som skjeller dem ut når de gjør feil», sa Canh.
Ingen lærer, ingen religion
I diskusjonssesjonen understreket den høyærverdige Thich Thanh Quyet (Quang Ninh) at lærerne er sentrum i utdanningssystemet, legemliggjørelsen av visdom og menneskelighet, de som sår frøene for fremtidige generasjoner. «Uten lærere finnes det ingen religion; uten religion finnes det ingen vei; uten vei vet vi ikke hvor vi skal gå.» Den høyærverdige understreket dette og foreslo at loven tydeligere burde demonstrere politikken for å ansette, behandle og hedre lærere, ikke bare materielt, men også åndelig.
«Utdanning skal så visdommens og moralens frø i den sosiale bevisstheten. Når hver person blir næret med kjærlighet, visdom og moral, vil det landet blomstre, den nasjonen vil blomstre. En human utdannelse, som vet hvordan man harmoniserer kunnskap og moral, vitenskap og menneskelighet, vil lede folk til Sannhet - Godhet - Skjønnhet, og hjelpe nasjonen med å trygt gå inn i en ny æra med fred, velstand og utvikling», uttalte den ærverdige.
Kilde: https://tienphong.vn/bao-luc-hoc-duong-can-che-tai-giao-duc-dac-biet-lao-dong-cong-ich-gui-di-trai-giao-duong-post1797878.tpo
Kommentar (0)