Spesifikke atferdsregler er nødvendige for å fremme integritet.

GD&TĐ – Digital teknologi, spesielt AI, gjør undervisning, læring og vitenskapelig forskning ved universiteter enklere.

Denne utviklingen medfører imidlertid også mange utfordringer knyttet til fakultetets rolle og akademisk integritet. Derfor er det et nødvendig krav å etablere spesifikke forskrifter om prinsippene for teknologianvendelse i høyere utdanning .

Sikring av akademisk integritet

Kunnskapsdepartementet innhenter for tiden synspunkter fra eksperter, lærere og forskere på utkastet til rundskriv som regulerer bruken av teknologi i høyere utdanning. I følge utkastet må bruken av teknologi i høyere utdanning følge prinsippet om studentsentrert læring, med sikte på å forbedre kvaliteten på læring, erfaringer og helhetlig utvikling av studentene, samtidig som det sikres lik og inkluderende tilgang.

Anvendelsen av teknologi i høyere utdanning implementeres på tvers av opplæring, testing, evaluering, vitenskapelig forskning, administrasjon og studentstøttetjenester. Høyere utdanningsinstitusjoner gis autonomi til å velge og anvende teknologiske løsninger som samsvarer med deres utviklingsstrategier og spesifikke omstendigheter.

Når det gjelder kunstig intelligens (KI), understreker utkastet kravet om å sikre at KI kun spiller en støttende rolle, ikke erstatter forelesere; bruken må være transparent, ansvarlig og ikke forvrenge læringsutbytte; og den må overholde prinsippene for akademisk integritet og ha passende kontroll- og overvåkingsmekanismer.

Høyere utdanningsinstitusjoner oppfordres også til proaktivt å bruke digital teknologi og kunstig intelligens i studentvurderinger, men må sikre nøyaktighet, objektivitet, åpenhet og rettferdighet; være i samsvar med læringsutbyttet i opplæringsprogrammet; og garantere autonomi kombinert med ansvarlighet og samsvar med lovbestemmelser.

I vitenskapelig forskning har høyere utdanningsinstitusjoner lov til å bruke digital teknologi og kunstig intelligens, men må sørge for at teknologien kun støtter forskningsaktiviteter, er transparent, verifiserbar og ikke endrer arbeidets vitenskapelige natur, samtidig som de overholder regelverk om akademisk integritet og immaterielle rettigheter.

Kunnskapsdepartementet krever at høyere utdanningsinstitusjoner utsteder interne forskrifter om akademisk integritet, som tydelig definerer brudd, håndteringsprosedyrer og relevante parters ansvar; etablerer og driver mekanismer for å kontrollere, overvåke og håndtere brudd; anvender teknologi for å oppdage svindel; og organiserer formidlings- og bevissthetskampanjer for å forbedre forståelsen av akademisk integritet.

Studenter, fakultet og interessenter er ansvarlige for å overholde regelverket for akademisk integritet; være ærlige i akademiske aktiviteter; opplyse om bruk av teknologi og kunstig intelligens i samsvar med regelverket; og være ansvarlige for sine lærings-, undervisnings- og forskningsresultater.

Videre tjener anvendelsen av teknologi også ledelsen av høyere utdanningsinstitusjoner, tilbyr støttetjenester for elever og utvikler databaser for høyere utdanning. Utkastet til rundskriv omhandler også utviklingen av et rammeverk for digital og kunstig intelligens-kompetanse for elever og lærere i høyere utdanningsinstitusjoner, slik det er fastsatt av Kunnskapsdepartementet.

En akademisk aktivitet ved Ho Chi Minh-byens teknologiske universitet (HCMUTE). Foto: HCMUTE.

Synkronisering er nødvendig i implementeringen.

Tu Huu Cong, foreleser ved Binh Duong-universitetet (Ho Chi Minh-byen), støttet politikken om å fremme bruken av teknologi på universiteter og sa at digital teknologi og kunstig intelligens åpner opp for enestående lærings- og arbeidsrom. Med bare noen få kommandoer kan forelesere og studenter få tilgang til en enorm kunnskapsbase, motta detaljerte forklaringer og til og med få støtte til å skrive oppgaver etter behov.

Fra et positivt perspektiv blir AI en «virtuell undervisningsassistent» som personliggjør læring og forbedrer effektiviteten av kunnskapsinnhenting. Ifølge Cong reiser imidlertid denne bekvemmeligheten et kjerneproblem: linjen mellom å bruke AI til å støtte læring og å la AI «gjøre jobben for» blir stadig mer uklar. Når et essay ikke lenger reflekterer individuell tenkning, men primært er et produkt av algoritmer, vil verdien av læringsprosessen bli betydelig redusert.

Herr Cong argumenterer for at nettopp dette er «gråsonen» for akademisk etikk i den digitale tidsalderen. Derfor er spørsmålet om akademisk etikk i hovedsak ikke bare et anliggende for enkeltpersoner, men også et produkt av et helt utdanningsøkosystem.

Ifølge Cong må rundskrivet inkludere bindende betingelser som gjør det mulig for skolene å etablere klare regler for bruk av KI i læring og forskning. Forelesere må innovere vurderingsmetodene sine, med fokus på prosessen, tenkeferdigheter og anvendelsesevner i stedet for utelukkende på sluttproduktet. Samtidig må teknologier for kontroll av juks oppdateres for å holde tritt med utviklingen av KI. «Enda viktigere er det at vi må gå fra en forbudende tankegang til en som veileder ansvarlig bruk. Fordi KI til syvende og sist ikke er problemet; hvordan folk bruker den er den avgjørende faktoren», understreket Cong.

Når det gjelder lærerens rolle, argumenterer masterstudent Tu Huu Cong for at når studenter kan få tilgang til informasjon med bare et museklikk, kan ikke foreleserne lenger bare forbli på nivået av kunnskapsformidlere. I stedet skifter kjernerollen sterkt fra kunnskapsleverandør til læringsfasilitator, veiledende tenkning og «portvokter» for akademiske standarder.

Følgelig trenger instruktører ikke bare å oppdatere sin faglige kunnskap, men også å fornye undervisningsmetodene sine på en omfattende måte. Først og fremst er det nødvendig å utforme svært personlige læringsaktiviteter som oppmuntrer til selvstendig og kreativ tenkning – elementer som AI knapt kan erstatte. Læringsoppgaver knyttet til praktisk erfaring, som krever analyse, kritisk tenkning og personlig kontakt, vil bidra til å begrense kopiering eller avhengighet av teknologi.

Innen vitenskapelig forskning bemerket masterstudent Tran Linh Huan fra Ho Chi Minh City University of Law at selv om bruk av AI gir mange fordeler, medfører det også en risiko for at forskere blir avhengige av og misbruker teknologien. Overdreven avhengighet av AI i prosessen med å samle inn, analysere og syntetisere informasjon kan utilsiktet kvele kreativitet og personlig preg i forskningen deres.

Videre kan teknologi føre til at forskere utilsiktet kopierer informasjon levert av AI og innlemmer den i forskningen sin uten å fullt ut ta grep for å beskytte andres immaterielle rettigheter, for eksempel ved å sitere eller innhente tillatelse til å bruke den.

For å redusere de negative konsekvensene og utfordringene som AI medfører for vitenskapelig forskning, er det ifølge mester Huân nødvendig å definere AI som et støtteverktøy som spiller en rolle i å forbedre menneskelig kreativitet, snarere enn å erstatte den fullstendig. Denne tilnærmingen vil oppmuntre mennesker til å skape nye verdier, i stedet for å være avhengige av lett tilgjengelig informasjon syntetisert og levert av AI.

Fra universitetets perspektiv foreslo Huân å styrke opplæring og utvikling for forelesere og studenter innen KI-ferdigheter og -teknologier for å støtte vitenskapelig forskning. Dette er en avgjørende løsning for å fremme bruken av KI i forskning, øke bevisstheten om potensialet til denne teknologien og utstyre dem med de nødvendige verktøyene og metodene for å effektivt anvende KI i forskning.

På lang sikt mener eksperter at det må etableres et formelt regelverk for etikk og sikkerhet. Dette rammeverket må være omfattende og inkludere grunnleggende prinsipper for å sikre at AI brukes transparent, ansvarlig og i samsvar med etiske standarder i vitenskapelig forskning.

I følge utkastet til rundskrivet er høyere utdanningsinstitusjoner ansvarlige for å organisere innsamling, digitalisering, standardisering, oppdatering, lagring, håndtering og utnyttelse av data for administrasjon, opplæring, vitenskapelig forskning, tjenesteyting og studentstøtte, samtidig som de sikrer datatilkobling og -deling innad i institusjonen, med Kunnskapsdepartementet og andre relevante etater som foreskrevet.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/can-cac-bo-quy-tac-cu-the-de-cao-liem-chinh-post780019.html