«Å sette inn «frivillige» fag i hovedpensumet er i strid med forskriftene»

P MÅ UNDERVISE I ALLE OBLIGATORISKE FAG I LÆREPLANEN

Direktør Thai Van Tai sa at utformingen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har et «rammeverk» og er «åpent». «Rammeverk» er det første prinsippet som må implementeres fullt ut, og sikrer at programmet oppfyller riktige standarder og forskrifter. «Åpent» betyr at skolene har rett til å utforme sine egne undervisningsplaner, inkludere noe innhold, men må bruke sine egne standarder for personalet for å implementere det, ikke bruke eksterne krefter.

Direktør for grunnskoleavdelingen, Thai Van Tai

For eksempel har lærer A fått tildelt vietnamesisk undervisning og er pålagt å undervise 10 timer/uke, men standardtimer for grunnskolelærere er 23 timer/uke. Hvis lærer A nettopp har undervist 20 timer/uke, kan lærer A i de resterende 3 timene inkludere noen erfaringsbaserte og praktiske pedagogiske aktiviteter for elevene for å sikre at de forstår kunnskapen de har lært. Disse 3 erfaringsperiodene er innenfor lærerens undervisningsstandard.

For eksempel, i matematikktimen har lærerne ansvar for å integrere STEM i undervisningen for å gjøre det lettere for elevene å forstå, anvende og være mer entusiastiske i samsvar med ånden i det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Men hvis skolen tildeler en ekstern enhet til å bruke vanlig klassetid til å organisere STEM-undervisning og tar betalt av elevene, er det galt.

Herr Thai Van Tai, direktør for avdelingen for grunnskoleutdanning (Utdannings- og opplæringsdepartementet)

For grunnskoler fastsetter det generelle opplæringsprogrammet for 2018 undervisning i to økter per dag, med det nødvendige antallet timer per dag i henhold til programmet, 7 timer/dag. I realiteten, med 7 timer/dag slik, utnyttes ikke elevens tidsramme fullt ut. For eksempel slutter 4 timer om morgenen klokken 10:30, og 3 timer om ettermiddagen slutter rundt klokken 15:30. Dette er hovedtimene der skolene, uansett hvordan de utformer dem, må undervise i alle obligatoriske fag, og elevene må garanteres å få like mange timer. Det er skolenes ansvar.

Skolene må sørge for at det avholdes 7 vanlige klasser per dag for elever i grunnskolen.

Når lærere har fullført 7 timer/dag, men fortsatt ikke har oppfylt alle standardene for undervisningstimer, må skolene utforme tilleggsaktiviteter og bruke egne ressurser til å gjennomføre dem.

Denne forbedrede aktiviteten har dermed to situasjoner: den ene er at læreren har en kvote og må bruke opp hele kvoten; den andre er å undervise intensivt i henhold til elevenes behov, for eksempel å lære engelsk med utlendinger, forbedre kunstundervisning, kroppsøving, idrett ... Med denne andre forbedrede undervisningssituasjonen må den utformes i henhold til hver elevs behov, ikke ordnes etter klasseenhet og må undervises utenfor vanlig skoletid. Programmet er utformet i henhold til "rammeverk" og "åpent" på den måten.

Svært anspent arrangement mellom det generelle og det eksterne!

I en samtale med Thanh Nien- reporter sa Nguyen Bao Quoc, visedirektør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, at det er nødvendig å skille mellom hovedleksjonene i henhold til forskriftene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 som «harde» leksjoner, og «de andre» (det «frivillige» faginnholdet som reporteren nevnte) som tilleggsaktiviteter som supplerer innholdet i henhold til prosjektene, og at de må vurderes uavhengig av hverandre.

«I tillegg til hovedtimene suppleres skoleprogrammet, inkludert noen aktiviteter knyttet til ferdigheter, knyttet til prosjekter som informasjonsteknologi eller fremmedspråk. Ordningen er imidlertid svært stram, mellom det generelle og det eksterne, det er ting som ikke kan skilles uavhengig, avhengig av virkeligheten på hver skole», sa Nguyen Bao Quoc.

Thuy Hang

Regelmessig undervisningstid er en «umistelig» rett for studenter.

Så, kan vi forstå at disse 7 hovedleksjonene er «ukrenkelige», at alle skoler er pålagt å overholde dem, undervise riktig og tilstrekkelig for å sikre elevenes rettigheter, og ikke kan inkludere innhold knyttet til det ytre i undervisningen og gi elevene ansvar?

Nettopp. De 7 leksjonene er elevenes rettigheter som må garanteres, alle elever må lære likt.

Fra et profesjonelt perspektiv, hva synes du om at skoler slår seg sammen for å undervise i livsferdigheter og STEM i løpet av den vanlige skoletiden for elever på barneskolen?

Som sagt er 7 obligatoriske leksjoner per dag en rettighet for elevene, og skolene må sørge for det. Det er imidlertid lærernes og skolenes ansvar å integrere livsferdigheter og STEM i kjernefagene. For eksempel, i matematikktimene har lærerne ansvar for å integrere STEM i undervisningen, slik at elevene kan forstå, anvende og bli mer begeistret i samsvar med ånden i det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Men hvis skolen tildeler en ekstern enhet å bruke kjernetimer til å organisere STEM-undervisning og tar betalt av elevene, er det galt.

Integrering av STEM i kjernefag er det Kunnskapsdepartementet instruerer og oppfordrer institusjoner til å implementere, og krever at skolelærere implementerer STEM-undervisningsinnhold i kjernefag. STEM-opplevelsesaktiviteter vil bli gjennomført gjennom fritidsklubber, basert på elevenes behov.

Forvaltningen i henhold til programrammeverket har et veldig tydelig juridisk grunnlag og veiledningsdokumenter. Hvordan forvaltes den åpne delen for tiden, herr talsmann?

For det første har Kunnskapsdepartementet siden 2014 utstedt rundskriv 04 om forvaltning av livsmestringsopplæring og fritidsaktiviteter. For eksempel, når man underviser i engelsk til utlendinger, må det felles programmet vurderes med tanke på dets arv og egnethet med skolens hovedpensum for å unngå tilfeller der elever må studere dobbelt, betale skolepenger og legge press på elevene. I følge rundskriv 04 er forvaltningen og vurderingen av dette innholdet det provinsielle forvaltningsorganets ansvar. Dermed har ethvert sted som driver fellesundervisning på skolene forvaltnings- og overvåkingsverktøy. Hvis et sted gjør noe galt, må det fordømmes og korrigeres umiddelbart.

Gjennom nylige refleksjoner ser jeg for meg at noen skoler har gjort feil i prosessen. Når de har inkludert det tilknyttede pedagogiske innholdet, har de ikke tydelig angitt hvor det pedagogiske innholdet og aktivitetene skal plasseres. Hvis de plasseres i vanlig skoletid, er det absolutt i strid med forskriftene fra Kunnskapsdepartementet i rundskriv 04. De statlige forvaltningsorganene på stedet der skolen ligger, må gjennomføre inspeksjoner og avklare dette innholdet.

Timeplanene på barneskolen inkluderer «frivillige» fag som STEM, livsferdigheter...

I 2021 utstedte regjeringen dekret nr. 24 datert 29. mars 2021 om forvaltning av offentlige førskole- og allmennopplæringsinstitusjoner. I paragraf 2, artikkel 6, slås det fast at skolen i prosessen med å implementere skolens utdanningsplan har rett til å kartlegge og samarbeide med eksterne krefter for å møte elevenes behov. I paragraf 3, artikkel 7 i dette dekretet er det fastsatt at midlene som samles inn fra disse fellesaktivitetene implementeres i henhold til innsamlingssatsen til folkerådet i lokaliteten. Dermed må folkerådet i den lokaliteten ha en tematisk resolusjon om hvilket innhold og programmer som kan inkluderes i skolene. Paragraf 2, artikkel 18 i dekret 24 gir den provinsielle folkekomiteen i oppdrag å kartlegge lokaliteten for å sende den til folkerådet for å utstede en resolusjon om listen over utdanningstjenester som skal inkluderes i skolene og prisintervallet.

For eksempel, når man underviser utlendinger i engelsk på skolen, er prisrammen systematisk utformet for å bidra til å redusere kostnadene for skolepenger for studenter sammenlignet med studenter som studerer ved eksterne sentre. Kostnadene for fasiliteter vil bli redusert på grunn av bruk av skolens egne klasserom og skolens ledelse og organisering.

Kunngjøringen av listene som foreskrevet i dekret 24 er for å håndtere og redusere de laveste kostnadene for elever når de bringer fellesprogrammer til skolene. Hvis lokalsamfunnet ikke tar hensyn til dette, har det ikke oppfylt sin rolle og sitt ansvar som statlig forvaltning, og de selvstendige skolene har også dobbelt ansvar.

Gjennomgå implementeringsprosessen

Kunnskapsdepartementet vil sende et dokument til lokalsamfunnene der de ber om rapporter om statlig forvaltningsarbeid basert på ovennevnte forskrifter, samt gjennomgå om det er noen problemer i implementeringsprosessen, og foreslå eventuelle tillegg eller endringer. Dersom rundskriv 04, etter nesten 10 års implementering, har bestemmelser som ikke lenger er relevante, vil departementets funksjonelle enheter evaluere og om nødvendig supplere eller endre.

I tillegg ba Kunnskapsdepartementet lokalsamfunnene om å studere regjeringens dekret 24 for å implementere det på en seriøs måte for å forvalte og rette opp skolenes samarbeid i utdanningssamarbeid. Departementet vil basere rapporter om forvaltningsstatusen og forslag fra lokalsamfunnene basert på dokumenter som rundskriv 04 og dekret 24 for å få instruksjoner eller redigere eller foreslå å redigere forskrifter slik at de blir bedre tilpasset virkeligheten.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-chen-mon-tu-nguyen-vao-chinh-khoa-la-sai-quy-dinh-185230923225508904.htm