Tilfeldig valg av det tredje faget til eksamen i 10. klasse kan forårsake psykologisk «sjokk» for elevene.

(Dan Tri) – «Tilfeldig valg av andre fag enn matematikk og litteratur fører til at elever må ta eksamener i fag som ikke er innenfor deres fagområde, og dermed forårsaker de psykologisk «sjokk» og stress før eksamen.»

Dette spørsmålet ble tatt opp av Kunnskapsdepartementet i Ho Chi Minh-byen i det andre dokumentet som ga kommentarer til en rekke innholdsforslag som ble foreslått for å endre og utfylle forskriftene om opptak til ungdomsskoler og videregående skoler fra Kunnskapsdepartementet .

Ifølge uttalelsen fra utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen må avgjørelsen om det tredje eksamensemnet sikre at det ikke påvirker psykologiske problemer, vurderingsprosessen og valg av fag på videregående nivå for elever.

Elever i Ho Chi Minh-byen under opptaksprøven til 10. klasse (Foto: Nam Anh).

Basert på det generelle utdanningsprogrammet for 2018 har videregående skole seks obligatoriske fag, inkludert litteratur, matematikk, fremmedspråk, kroppsøving, nasjonal forsvars- og sikkerhetsopplæring og historie, der fremmedspråk er obligatorisk for elever å studere fra 3. til 12. klasse.

De resterende fagene inkluderer naturvitenskap (fysikk, kjemi, biologi), historie, geografi, teknologi og informasjonsteknologi. Når elevene begynner på videregående skole, kan det hende at de ikke velger å studere disse fagene i løpet av de tre studieårene, på grunn av deres karriereorientering.

Ifølge utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen fører derfor tilfeldig valg av andre fag enn matematikk og litteratur til at studentene må ta eksamener i fag som ikke er innenfor deres fagområde, noe som forårsaker psykologisk «sjokk» og stress før eksamen for dem.

Å velge et fremmedspråk som tredjefag sikrer psykologisk stabilitet, i samsvar med karriereorienteringsmålene til alle studenter.

Samtidig oppfyller valg av fremmedspråk målet om gradvis å gjøre engelsk til andrespråk i skolen og har som mål at elevene skal bli globale borgere i fremtiden.

Bruk av akademiske resultater for opptak til 10. klasse fører til at akademiske resultater «forskjønnes»

Utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen er bekymret for at bruk av akademiske resultater for opptak til 10. trinn vil føre til at akademiske resultater «forskjønnes» (Foto: TL).

Når det gjelder organiseringen av opptaksprøven for 10. trinn, inneholder utkastet følgende innhold: Grunnlaget for opptak er opplærings- og læringsresultatene fra årene med allmennfaglig utdanningsprogram på ungdomstrinnet eller videreutdanningsprogrammet på ungdomstrinnet i opptaksfaget. Dersom et trinn gjentas, vil resultatene fra omstudieåret for det trinnet bli brukt.

Utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen mener at det å bruke opplæringsresultatene og læringsresultatene fra fire år på videregående skole som grunnlag for opptak kan skape urettferdige problemer ved opptak, noe som fører til manglende enighet fra elevenes foreldre.

Årsaken er at elevenes læringsutbytte på skolen kan påvirkes av mange forskjellige faktorer, som område, personer, fysiske fasiliteter osv. Dette påvirker elevenes læringsutbytte, skaper en «skjevhet» i lærernes vurderingsresultater, og fører på lang sikt til at situasjonen med «forskjønning» av akademiske resultater øker elevenes muligheter.

Forslag om å styrke lokalsamfunn i 10. klasse-eksamen

Utdannings- og opplæringsdepartementet foreslo å gi avdelingene initiativ til å organisere eksamen for 10. trinn. Dette inkluderer å velge et tredje eksamensemne som passer til lokalitetens særtrekk og utviklingsbehov; utvikle regler for organisering av arbeid, tilsyn, karaktersetting og vurdering; bestemme tidspunktet for kunngjøring av resultater og referansemål.

Utdanningsdepartementet foreslår å gi lokale myndigheter initiativet i 10. klasse-eksamenen (Foto: Hoai Nam).

Denne desentraliseringen hjelper utdannings- og opplæringsdepartementene med å fleksibelt tilpasse eksamensorganiseringen i henhold til utviklingsmålene for hver lokalitet.

Unngå situasjonen der en kandidat blir tatt opp på mange skoler og mange typer samtidig, noe som fører til en ubalanse i skolenes opptakskvoter.

Skape forutsetninger for at videregående skoler proaktivt kan forberede fasiliteter og personell som er passende for det faktiske antallet elever.

Sørg for rettferdighet i opptak og optimaliser studenttildelingen i henhold til ønsker og evner.

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/chon-ngau-nhien-mon-thu-3-thi-lop-10-co-the-khien-hoc-sinh-soc-tam-ly-20241217150542369.htm