«Mindre enn 10 % av yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner bruker KI regelmessig»

(CLO) Informasjonen ovenfor ble delt av mastergrad Le Viet Cuong, nestleder for organisasjon - administrasjonsavdeling, med ansvar for digital transformasjon (Hanoi College of Electronics and Refrigeration), på det vitenskapelige verkstedet «Anvendelse av kunstig intelligens i utvikling av yrkesfaglig utdanning» som ble holdt morgenen 6. november hos Vietnam Union of Science and Technology Associations (VUSTA).

AI – Teknologi som baner vei for innovasjon i yrkesopplæring

Ifølge mastergrad Le Viet Cuong har KI en sterk innvirkning på alle felt, spesielt yrkesopplæring – der menneskelige ressurser for produksjon, tjenester og teknologisk innovasjon er direkte opplært. Bruken av KI bidrar til å forbedre kvaliteten på undervisningen, tilpasse læringen, utvikle digital kapasitet og tilpasningsevne hos forelesere og studenter.

I de senere årene har en rekke yrkesopplæringsinstitusjoner i Vietnam begynt å tilnærme seg denne teknologien gjennom eksperimentelle modeller: Hanoi College of Electronics and Refrigeration bruker AI i fag om objektgjenkjenning og atferdsdeteksjon;FPT Polytechnic College integrerer ChatGPT API for å støtte leksjonsdesign og automatisk karaktersetting; Hanoi College of Electromechanics kombinerer AI og virtuell virkelighet (VR) i opplæring i presisjonsmekanikk og CNC-maskindrift; General Department of Vocational Education samarbeider med Microsoft Vietnam for å distribuere programmet «AI for Vocational Skills» for å hjelpe studentene med å praktisere grunnleggende digitale ferdigheter.

Vitenskapelig workshop om bruk av kunstig intelligens (KI) i utvikling av yrkesfaglig utdanning 6. november hos Vietnam Union of Science and Technology Associations (VUSTA). Foto: Tuyet Nhung

« KI hjelper forelesere med å spare tid med å forberede undervisning, elevene kan lære i henhold til sine individuelle evner, og skolene har mer data for å forbedre opplæringsprogrammene», sa Cuong.

Ifølge Cuong er andelen AI-bruk i yrkesfaglig utdanning fortsatt under 10 % selv om det har vært bemerkelsesverdige pilotmodeller.

Hovedårsakene kommer fra fire faktorer: Mangel på menneskelige ressurser med kunnskap om teknologi og data: Mange forelesere og ledere har ikke fått grundig opplæring i AI; Usynkronisert teknologiinfrastruktur: Fasiliteter, internettforbindelse og datasystemer er fortsatt begrenset, spesielt på lokalt nivå; Mangel på mekanismer og juridiske korridorer: Det finnes ingen retningslinjer for å oppmuntre til samarbeid mellom teknologibedrifter og yrkesskoler; Bekymringer om kostnader og datasikkerhet: Investering i teknologi er fortsatt dyrt, mens spørsmål om beskyttelse av læringsdata ikke er klart garantert.

For å overkomme dette foreslo Cuong å forbedre opplæringen i digital kapasitet for forelesere og ledere, spesielt i ferdighetene til å bruke AI-verktøy i design, undervisning og vurdering av læring. I tillegg er det nødvendig å utvikle åpne AI-verktøy og læringsmateriell, og oppmuntre til samarbeid mellom bedrifter og yrkesskoler for å bygge spesifikke applikasjonsmodeller som passer for hver bransje.

AI er en mulighet og en utfordring for yrkesutdanning i Vietnam.

Nguyen Thanh Hung, tidligere visedirektør for avdelingen for internasjonale relasjoner (Offentlig kontor), deler det samme synet og sa at AI er et nøkkelverktøy for å modernisere yrkesopplæringen i sammenheng med digital transformasjon og den industrielle revolusjonen 4.0.

« KI kan automatisere prosesser, analysere stordata og tilpasse læringsopplevelser, noe som bidrar til å forbedre effektiviteten av yrkesopplæringen», understreket Hung.

Deltakere på det vitenskapelige verkstedet «Anvendelse av kunstig intelligens i utvikling av yrkesfaglig utdanning». Foto: Tuan Anh

Han viste også til mange modeller for AI-applikasjoner ved yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, som for eksempel: virtuelle undervisningsassistenter, chatboter for å støtte studenter, rask tilbakemelding på læring; AI-basert simulering av yrkesferdigheter kombinert med AR/VR, trinnvise instruksjoner for montering og reparasjon av utstyr; talegjenkjenning og transkripsjonsteknologi for å støtte studenter med spesielle eller begrensede evner.

Ifølge Hung står imidlertid bruken av kunstig intelligens i yrkesopplæring også overfor mange store barrierer: Begrenset infrastruktur og ressurser: Spesielt i avsidesliggende områder, der fasilitetene og internettnettverkene ikke er sterke nok.

Tradisjonelle opplæringsmetoder: yrkesfaglig utdanning vektlegger direkte praksis, mens KI heller mot digital simulering – det er en stor utfordring å forene disse to faktorene; Etiske spørsmål og teknologiavhengighet: Bekymringer om at elever «stoler» på KI, noe som reduserer selvlæring og kreativ tenkning.

For at AI skal være virkelig effektiv i yrkesfaglig utdanning, sa Hung at opplæringsinstitusjoner må utvikle en tydelig strategi for digital transformasjon, identifisere spesifikke mål for AI-applikasjoner, og samtidig investere i teknologiinfrastruktur og lære opp forelesere og ledere i digital tenkning og ferdigheter.

Bruk av kunstig intelligens i yrkesopplæring er en uunngåelig trend, men for å utnytte den effektivt er det nødvendig å overvinne barrierer innen infrastruktur, menneskelig kapasitet og opplæringsmetoder. Foto: internett

Enda viktigere er det behov for å utvikle prinsipper for ansvarlig bruk av KI, som sikrer at lærere og elever forblir i sentrum av læringsprosessen og spiller en aktiv og kreativ rolle. Skoler bør etablere en mekanisme for å vurdere effekten av KI på opplæringskvalitet, resultater og elevenes arbeidsevne.

« Bruk av kunstig intelligens i yrkesopplæring er en uunngåelig trend, men for å utnytte den effektivt er det nødvendig å overvinne barrierer innen infrastruktur, menneskelig kapasitet og opplæringsmetoder. Når teknologi kombineres riktig med yrkesfaglig praksis, vil vietnamesisk yrkesopplæring virkelig gå inn i en smartere og mer effektiv æra», understreket Hung.

Til tross for mange utfordringer åpner derfor AI en ny retning for Vietnams yrkesutdanning mot å utdanne høykvalifiserte menneskelige ressurser med digitale ferdigheter for å møte kravene i økonomien i 4.0-æraen.

Kilde: https://congluan.vn/chua-den-10-co-so-giao-duc-nghe-nghiep-ung-dung-ai-thuong-xuyen-10316811.html