KUNNSKAPS- OG OPPLÆRINGSDEPARTEMENTET KREVER ALLTID RETTFERDIGHET VED OPPTAK ...
Kunnskapsdepartementet har de siste årene lagt vekt på rettferdighet blant kandidatene i opptaksprosessen. Departementet har implementert flere tekniske løsninger for å oppnå dette målet, som å justere prioriteringspoeng, eliminere tidlig opptak og konvertere likeverdige opptakspoeng mellom ulike opptaksmetoder og -kombinasjoner.
Årets resultater fra universitetsopptaksprøvene avslører noen paradokser og reiser spørsmål om rettferdighet i universitetsopptak.
FOTO: DAO NGOC THACH
Stilt overfor en situasjon der opptil 82 % av kandidatene til universitetsopptak fikk prioritetspoeng, justerte Kunnskapsdepartementet poengnivåene og omorganiserte prioriteringsområdene mer rimelig fra 2014. I 2023 endret Kunnskapsdepartementet metoden for beregning av prioritetspoeng for universitetsopptak ytterligere, slik at kandidater med høyere eksamensresultater ville få lavere prioritetspoeng, for å forhindre at kandidater fra ikke-prioriterte områder, selv med svært høye eksamensresultater, ikke ble tatt opp. Følgelig reduserte departementet prioritetspoengene fra 22,5 poeng og over, med reduksjoner fra 0,75 poeng til 0 poeng.
Avgangseksamenen fra videregående skole har to mål: å anerkjenne standarden på generell kunnskap og å differensiere studenter for universitetsopptak. Med en diversifisert politikk bruker imidlertid mange universiteter også akademiske karakterutskrifter, internasjonale sertifikater, egnethetstester og sine egne opptaksprøver. Hvert verktøy har sin egen verdi, men i år, med ønsket om rettferdighet og åpenhet i opptak, har Kunnskapsdepartementet gitt poengsumfordelingen for vanlige fagkombinasjoner i avgangseksamenen fra videregående skole og akademiske resultater fra videregående skole. Basert på dette utvikler og kunngjør universitetene tydelig konverteringen av opptaksresultater mellom fagkombinasjoner og andre metoder.
I følge forskrifter fra Kunnskapsdepartementet vil alle universiteter i år bruke persentilmetoden for å sikre at opptaksresultater og opptaksterskler er likeverdige på tvers av ulike opptaksmetoder.
... I virkeligheten er det for mange paradokser.
Det er teorien, men de faktiske resultatene er en kompleks konverteringsmatrise fordi hver skole har en ulik konverteringsmetode. For eksempel kan de samme 850 poengene fra egnethetstesten til National University of Ho Chi Minh City konverteres til 28 poeng på skole A, men bare 25 poeng på skole B. For ikke å nevne at mange skoler bruker vektingsfaktorer som favoriserer akademiske karakterutskrifter eller egnethetstester, noe som presser opp grenseverdiene basert på avgangseksamen fra videregående skole, selv om få elever faktisk blir tatt opp gjennom denne kanalen.
Vellykkede kandidater fullfører opptaksprosedyrene. Kandidatene har nettopp gått gjennom en komplisert opptaksprosess som involverer etablering av grenseverdier.
FOTO: DAO NGOC THACH
En annen årsak til de høye grensene i år er utvidelsen av fagkombinasjonene for opptak, slik at kandidatene kan velge faget med høyest poengsum. Som et resultat har grensene for mange hovedfag blitt forvrengt, og gjenspeiler ikke de faktiske eksamensresultatene. Kandidater settes i en «gamble», mens universitetene også er fanget i kompliserte formler i stedet for å proaktivt ta valg. Disse faktorene fører til urettferdighet i opptaksprosessen for kandidater som bare bruker eksamensresultatene sine.
Årets opptakssesong har sett mange tilfeller av kandidater som bare scorer 20–23 poeng på avgangseksamenen fra videregående, men likevel blir tatt opp på hovedfag med annonserte grensescore på 25–27. Paradokset er enda større når mange hovedfag har perfekte grensescore på 30/30, inkludert de med bare to fag, matematikk og engelsk, selv om poengsummene for disse fagene har sunket. Årsaken ligger i universitetenes bonuspoengpolitikk.
Retningslinjene for tildeling av poeng og konvertering av internasjonale språksertifikater er også inkonsekvente. Noen skoler konverterer bare sertifikatene, mens andre både konverterer dem og gir opptil 3 poeng. Som et resultat er opptaksresultatene ofte mye høyere enn eksamensresultatene. Selv innenfor samme skole varierer konverteringsmetodene mellom ulike fagområder.
Dette fører til et paradoks: en kandidat med 27 poeng, pluss prioritetspoeng og et sertifikat i fremmedspråk, får poengsummen sin hevet til 30 poeng og blir tatt opp til et «populært» hovedfag. Omvendt stryker en kandidat med ekte 29 poeng fordi de har for lite … 1 poeng for bonuspoengene.
RETTFELLINGENS BALANS HAR BLITT SNUTTET
I lys av denne situasjonen mener lederen for opplæringsavdelingen ved et universitet i Ho Chi Minh-byen at den faktiske effektiviteten av kontinuerlige justeringer av opptaksprosessen må vurderes på nytt.
Denne eksperten analyserer et eksempel på endringer i retningslinjene angående prioritetspoeng og bonuspoeng ved opptak til universiteter og høyskoler.
«Disse justeringene er rimelige hvis det ikke kommer nye forskrifter i år som tillater universiteter å legge til bonuspoeng for opptak i henhold til sine egne regler. Følgelig har universiteter mange forskjellige måter å legge til bonuspoeng for kandidater som søker seg til skolen, for eksempel: sertifikater i fremmedspråk, studenter fra spesialiserte/begavede skoler, andre internasjonale sertifikater, priser og til og med poeng for studenter fra videregående skoler som har signert samarbeidsavtaler med universitetet ... Selv om departementet har forskrifter som begrenser maksimalt antall bonuspoeng til 10 % av den totale opptaksscoren, blir 3 poeng av totalt 30 poeng et veldig stort problem», kommenterte denne eksperten.
«Ikke bare gir det poeng, men å la skolene konvertere internasjonale språksertifikater til engelskpoeng for opptak fører ytterligere til betydelig ulikhet mellom elever fra velstående økonomiske bakgrunner som bor i byområder, som har midler og muligheter til å oppnå høye poengsummer på IELTS-sertifikater, og elever fra vanskeligstilte økonomiske bakgrunner som bor i avsidesliggende områder som mangler muligheten til å studere til språksertifikater», fortsatte denne eksperten og analyserte rettferdighetsaspektet ved årets opptaksprosess».
Tidligere har det vært tilfeller der poengsummene ved opptaksprøver til universiteter har nådd 30/30, eller til og med over 30 poeng, på grunn av regionale prioriteringspoeng. Men da den regionale prioriteringspolitikken ble justert, oppsto en annen urettferdighet: tillegget av poeng for fremmedspråk, som analysert ovenfor.
Dermed, mens regionale prioriteringspoeng, som opprinnelig var ment for de fleste vanskeligstilte områder, strammes inn, utvides bonuspoeng for internasjonale sertifikater og priser for fremragende studenter – som opprinnelig var ment for en liten gruppe mennesker med bedre ressurser. Balansen mellom rettferdighet og samfunnsansvar er snudd på hodet.
Vi kan lære av amerikanske erfaringer. Selv om de bruker et flerkanals opptakssystem – karaktergjennomsnitt, SAT/ACT-poengsummer, AP/IB-poengsummer, pluss essays og fritidsaktiviteter – konverterer de ikke alt til én skala. Karaktergjennomsnittet holder seg over 4,0; SAT/ACT-poengsummer har sine egne skalaer; og det samme har AP/IB-poengsummer. Universiteter bygger omfattende opptaksmodeller som tar hensyn til individuelle kontekster. Dette betyr at de håndterer forskjeller, i stedet for å eliminere dem.
Vietnam har imidlertid motsatt tilnærming: de homogeniserer alt til et hypotetisk poengsystem. Konsekvensen er overfladisk rettferdighet, men underliggende urettferdighet.
Både IELTS 5.0 og 8.5 konverteres til en 10.
I henhold til årets opptaksregler kan universiteter konvertere sertifikater i fremmedspråk til poengsummer i fremmedspråk som skal inkluderes i fagkombinasjonene for opptak. For å konvertere et IELTS-sertifikat til en 10-poengs engelskscore, godtar noen universiteter en 5,0, mens andre krever en 8,5. For eksempel fastsetter Diplomatic Academy at en IELTS-score på 7,0 tilsvarer kun 8,5 poeng i engelsk; bare poengsummer på 8,5 eller høyere konverteres til 10 poeng. Samtidig godtar University of Commerce IELTS-sertifikater med en score på 5,0 eller høyere som en 10-poengs engelskscore.
Systemet for å tildele bonuspoeng til kandidater med internasjonale sertifikater i fremmedspråk varierer mellom universitetene. For eksempel tildeler National Economics University 0,75 poeng til alle kandidater med internasjonale engelsksertifikater, uavhengig av poengsum. Hanoi University tildeler bonuspoeng til kandidater med sertifikater i fremmedspråk fra 1 til 4, men ikke over 10 % av den totale opptaksscoren.
Det finnes noen lærerutdanningsprogrammer der de fleste kandidater blir tatt opp utelukkende basert på sine akademiske karakterutskrifter.
I år må universitetene konvertere tilsvarende poengsummer mellom ulike opptaksmetoder og vurdere dem samlet, uten å skille mellom kvotene for hver metode. Derfor vil kandidater med en høyere konvertert poengsum i en bestemt metode bli tatt opp i henhold til den metoden.
Det er en av grunnene til at opptaksresultatene plutselig steg i været innen noen felt, inkludert lærerutdanning, og listen over opptatte studenter hovedsakelig besto av de som ble tatt opp gjennom metoden for vurdering av akademiske karakterutskrifter, fordi karakterutskriftene deres vanligvis var høyere enn resultatene fra videregående eksamen. Dette skaper en urettferdig situasjon for kandidater som blir tatt opp basert på resultatene fra videregående eksamen.
«Denne situasjonen skjedde ikke hvert år fordi hver opptaksmetode var basert på separate kriterier, men i år fastsatte departementet likeverdige poengsummer og en enhetlig opptaksprosess. Derfor, for å oppfylle kvoten, er universitetene tvunget til å øke sine grensepoengsummer. Når grensepoengsummen for videregående skoleeksamen øker, øker også grensepoengsummene for andre metoder. I så fall vil kandidater med høyere poengsummer i én metode bli tatt opp gjennom den metoden; det finnes ingen annen måte», sa en leder ved et universitet som tilbyr lærerutdanningsprogrammer.
«Denne opptaksprosessen er kaotisk og urettferdig mot kandidatene, men skolen kan ikke gjøre noe med det fordi den må overholde departementets forskrifter. Gitt denne situasjonen vil ikke skolens lærerutdanningsprogram lenger vurdere akademiske karakterutskrifter for opptak neste år», delte denne personen.
Min Quyen
Kilde: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm
Kommentar (0)