Rettferdige opptak til universiteter

Årets opptakssesong til universiteter handler ikke bare om presset fra eksamen, men også om rettferdighet i opptak – en tilsynelatende åpenbar verdi, som nå er i ferd med å bli et stort spørsmål.

UTDANNINGS- OG OPPLÆRINGSDEPARTEMENTET KREVER ALLTID RETTFERDIGHET VED INNSKRIVING ...

Kunnskapsdepartementet har de siste årene lagt vekt på rettferdighetsfaktoren blant kandidatene i opptaksprosessen. Kunnskapsdepartementet har implementert en rekke tekniske løsninger for opptak for å realisere målene ovenfor, som å justere prioriteringspoeng, eliminere tidlig opptak, konvertere likeverdige opptakspoeng mellom opptaksmetoder og -kombinasjoner, osv.

Årets opptaksresultater for universiteter viser paradokser og reiser spørsmål om rettferdighet i universitetsopptak.

FOTO: DAO NGOC THACH

Stilt overfor en situasjon der opptil 82 % av universitetsopptakskandidatene er i kategorien prioritert bonus, har Kunnskapsdepartementet siden 2014 justert poengsumnivåene og omorganisert prioritetsområdene på en mer rimelig måte. Innen 2023 vil Kunnskapsdepartementet fortsatt ha en løsning for å fullstendig endre måten å beregne prioritetspoeng for opptak på, i retning av at jo høyere testresultat, desto lavere er prioritetspoengene for å unngå situasjonen der kandidater på ikke-prioriterte områder stryker selv om de har svært høye testresultater. Siden den gang har departementet redusert prioritetsbonuspoengene fra 22,5 poeng og over, reduksjonen fra 0,75 poeng til 0 poeng.

Avgangseksamen fra videregående skole har to mål: både å anerkjenne generelle kunnskapsstandarder og å differensiere universitetene kan stole på for opptak. Med diversifiseringspolitikken bruker imidlertid mange skoler fortsatt karakterutskrifter, internasjonale sertifikater, kompetansevurderingseksamener, separate opptaksprøver... Hvert verktøy har sin egen verdi, men i år, med ønsket om rettferdighet og åpenhet i opptak, har Kunnskapsdepartementet gitt poengsumfordelingen for populære kombinasjoner av avgangseksamener fra videregående skole og læringsresultater fra videregående skole. Basert på dette bygger og kunngjør skolene tydelig konverteringen av opptaksresultater mellom kombinasjoner og andre metoder.

I henhold til forskrifter fra Kunnskapsdepartementet bruker alle universiteter i år persentilmetoden for å sikre likeverdige opptaksresultater og inndataterskler mellom opptaksmetodene.

… MEN VIRKELIGHETEN ER FULL AV PARADOKSER

Det er teorien, men det faktiske resultatet er en konverteringsmatrise fordi hver skole har en ulik konverteringsmetode. For eksempel, med de samme 850 poengene i kompetansevurderingseksamenen ved Ho Chi Minh City National University, kan en kandidat ved skole A konverteres til 28 poeng, mens det ved skole B bare er 25 poeng. For ikke å nevne at mange skoler setter koeffisienter som er gunstige for akademiske resultater eller kompetansevurdering, noe som fører til at standardpoengsummen i henhold til avgangseksamen presses opp, selv om det i realiteten er få kandidater som blir tatt opp gjennom denne kanalen.

Vellykkede kandidater fullfører opptaksprosedyrer. Kandidatene har nettopp gått gjennom en forvirrende opptaksprosess for å fastsette referansepoeng.

FOTO: DAO NGOC THACH

En annen årsak til de høye referansepoengene i år er utvidelsen av opptakskombinasjonen og kandidatenes rett til å velge faget med høyest poengsum. Som et resultat er referansepoengene for mange hovedfag "forvrengt" og gjenspeiler ikke de faktiske testresultatene. Kandidatene er i en "gambling"-posisjon, og skolene er også fanget i den kompliserte formelen i stedet for å proaktivt velge. Disse tingene fører til urettferdighet i opptaksprosessen for kandidater som bare bruker testresultater for opptak.

Årets opptakssesong har sett mange studenter som bare scoret 20–23 poeng på avgangseksamen fra videregående skole, men som likevel bestod hovedfagene med de annonserte standardresultatene på 25–27. Paradokset er enda større når det er mange hovedfag med absolutte standardresultater på 30/30, inkludert hovedfag med to fag: matematikk og engelsk, selv om testresultatene for disse fagene har gått ned. Årsaken ligger i universitetenes poengtilleggspolitikk.

Politikken med å legge til poeng og konvertere internasjonale språksertifikater er også inkonsekvent. Noen skoler konverterer bare, mens andre konverterer og legger sammen til 3 poeng. Som et resultat er eksamensresultatene mye høyere enn eksamensresultatene. Selv innenfor samme skole konverterer ett hovedfag forskjellig fra et annet.

Dette fører til et paradoks der en student med 27 poeng, pluss prioritet og språkbevis, heves til 30 poeng og består det «populære» hovedfaget. Tvert imot, en student med 29 poeng stryker faktisk på grunn av manglende ... 1 bonuspoeng.

RETTFERDIGHETENS BALANS ER OMVENDT

Stilt overfor denne realiteten sa lederen for opplæringsavdelingen ved et universitet i Ho Chi Minh-byen at det er nødvendig å revurdere den reelle effektiviteten av kontinuerlige justeringer i påmeldingen.

Denne eksperten analyserer et eksempel på endringer i retningslinjene for fortrinnsrett og bonuspoeng ved opptak.

«Disse justeringene er rimelige dersom det i år ikke finnes nye forskrifter som tillater universiteter å legge til bonuspoeng for opptak i henhold til sine egne forskrifter. Følgelig har universiteter mange forskjellige måter å legge til bonuspoeng for studenter når de vurderer opptak til skolen, for eksempel: sertifikater i fremmedspråk, studenter fra spesialiserte/begavede skoler, andre internasjonale sertifikater, priser, til og med å legge til poeng for studenter fra videregående skoler som har signert samarbeidsavtaler med universitetet... Selv om departementet har forskrifter for å kontrollere maksimale bonuspoeng på 10 % av den totale opptaksscoren, har 3 poeng på en total 30-poengsskala blitt et veldig stort problem», kommenterte denne eksperten.

«Det at skolene ikke bare får flere poeng, men også kan konvertere internasjonale språksertifikater til engelskpoengsummer for opptak, noe som fører til stor ulikhet mellom elever med gode økonomiske forhold som bor i byområder og som har nok betingelser og muligheter til å studere og oppnå høye poengsummer på IELTS-engelsksertifikater, og elever med vanskelige økonomiske forhold som bor i avsidesliggende områder og ikke har mulighet til å studere språksertifikater», fortsatte denne eksperten med å analysere rettferdighetsfaktoren i årets opptak.

Tidligere var det også opptakspoeng for universiteter på 30/30, til og med over 30 poeng på grunn av regionale prioriteringspoeng. Men da man justerte den regionale prioriteringspolitikken, oppsto det en annen urettferdighet: poeng for fremmedspråk ble lagt til som analysert ovenfor.

Dermed ble de regionale prioriteringspoengene, som opprinnelig var forbeholdt de fleste vanskeligstilte områder, strammet inn, mens bonuspoengene for internasjonale sertifikater og poengene for fremragende studenter, som opprinnelig var forbeholdt en liten gruppe med gunstige forhold, ble utvidet. Rettferdighetsbalansen ble snudd på hodet.

Vi kan se på erfaringene fra USA. Selv om de rekrutterer studenter gjennom flere kanaler: GPA, SAT/ACT, AP/IB, pluss essays og fritidsaktiviteter, konverterer de ikke alle til samme skala. GPA er fortsatt på en 4,0-skala; SAT/ACT har sin egen skala; AP/IB også. Universitetene bygger en omfattende rekrutteringsmodell, som tar hensyn til den individuelle konteksten. Det vil si at de håndterer forskjeller, ikke «visker ut» forskjeller.

Vietnam går i motsatt retning: de assimilerer alt inn i en hypotetisk skala. Resultatet er tilsynelatende rettferdighet, iboende urettferdighet.

IELTS 5.0 eller 8.5 blir begge konvertert til 10

I henhold til årets opptaksregler kan universiteter konvertere språkvitnemål til språkpoeng for å inkludere dem i opptaksgruppen. For å konvertere et IELTS-sertifikat til 10 poeng for engelsk, godtar noen skoler 5,0, mens andre skoler krever 8,5. For eksempel fastsetter Diplomatic Academy at kandidater med en IELTS på 7,0 kun tilsvarer 8,5 poeng for engelsk; fra 8,5 IELTS eller høyere kan TS konverteres til 10 poeng. I mellomtiden godtar University of Commerce konvertering til 10 poeng for engelsk for kandidater med et IELTS-sertifikat på 5,0 eller høyere.

Poengene som gis til kandidater med internasjonale språksertifikater er også forskjellige på forskjellige skoler. For eksempel legger National Economics University til 0,75 poeng til alle kandidater med internasjonale engelsksertifikater, uavhengig av poengsum. Samtidig legger Hanoi University til bonuspoeng til kandidater med fremmedspråksertifikater på nivå 1 til 4, men ikke over 10 % av den totale opptakspoengsummen.

Det finnes pedagogiske hovedfag som de fleste doktorgradsstudenter blir tatt opp til kun basert på sine akademiske resultater.

I år må skolene konvertere tilsvarende poengsummer mellom metoder, og generelt sett, uavhengig av kvoten for hver metode, vil kandidater med høyere konverterte poengsummer for hvilken metode bli tatt opp med den metoden.

Det er en av grunnene til at noen fagområder, inkludert pedagogikk, plutselig har økt opptaksresultatene sine, og opptakslisten er hovedsakelig basert på metoden for å vurdere akademiske resultater, fordi akademiske resultater ofte er høyere enn resultater fra avgangseksamen fra videregående skole. Dette forårsaker urettferdighet for kandidatene som vurderer resultater fra avgangseksamen fra videregående skole.

«Denne situasjonen skjer ikke hvert år fordi opptak er basert på hver metode, men i år har departementet bestemt at likeverdige poengsummer skal konverteres og vurderes samlet, så for å få riktig kvote er skolene tvunget til å øke standardpoengsummen. Når standardpoengsummen for videregående skoleeksamen øker, øker også standardpoengsummene for andre metoder. På den tiden vil kandidater med høyere poengsummer fra hvilken som helst metode som blir tatt opp, bli tatt opp via den metoden. Det finnes ingen annen måte», sa lederen for et universitet som utdanner seg i pedagogikk.

«Opptaksperioden var forvirrende og urettferdig for elevene, men skolen kunne ikke håndtere det fordi de måtte følge departementets forskrifter. Med denne situasjonen vil ikke skolens utdanningsavdeling vurdere transkripsjonsmetoden neste år», delte denne personen.

Min Quyen

Kilde: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm