Legge til IELTS-poeng i opptak: Bør vi?

«Den bør ikke fjernes.»

Professor dr. Nguyen Dinh Duc, styreleder ved University of Technology, Vietnam National University, Hanoi, delte at det ikke kan benektes at engelsk er en viktig og nødvendig ferdighet for personlig og nasjonal utvikling i forbindelse med integrering.

IELTS gir faktisk en klar fordel for studenter i byområder, de med økonomiske forhold og tilgang til et godt læringsmiljø for fremmedspråk. Studenter i avsidesliggende områder, med få forutsetninger for å forberede seg til eksamen, vil imidlertid ha begrensede muligheter for opptak. Dette strider mot ånden av «rettferdighet i utdanning».

Ifølge Duc har skolene blitt brukt som en opptaksmetode siden de har vært autonome i rekrutteringen av studenter, og da IELTS-sertifikater fortsatt var «sjeldne», og til og med gitt prioritet til direkte opptak til universiteter.

Men i virkeligheten er IELTS bare et middel, veldig viktig, men kan ikke erstatte annen kunnskap og andre evner, spesielt ikke grunnlaget for STEM-kunnskap. Det er derfor mange elever har gode IELTS, men i læringsprosessen møter de vanskeligheter, spesielt innen ingeniør- og teknologifelt, noe som resulterer i at de må slutte halvveis eller bytte skole.

«Men det er ikke tilrådelig å eliminere det fullstendig, fordi det vil miste motivasjonen til å lære et fremmedspråk og kutte bort et viktig integreringsverktøy. Å beholde og helliggjøre IELTS som et verktøy og en metode for direkte opptak og prioritert opptak slik det er nå, er heller ikke optimalt, fordi det lett kan skape sosial ulikhet og ikke fullt ut vurderer elevens evne til å fortsette studiene på universitetsnivå», uttalte Duc.

Dr. Le Anh Duc – leder for avdelingen for opplæringsledelse (National Economics University) sa at antallet kandidater i denne kategorien har økt gradvis over årene. Fra 2021 til 2024 vil skolen øke kvoten for denne gruppen kandidater med omtrent 5 % per år.

Dr. Le Anh Duc forklarte valget av opptaksmetode ved bruk av internasjonale sertifikater: «Analyse av læringsutbytte ved National Economics University viser også at dette er gruppen studenter med best læringsutbytte. Disse studentgruppene er egnet for resultatkravene i opplæringsprogrammene ved National Economics University (fra krav til kjernekompetanse til engelskkunnskaper osv.)».

Duc la også til at strategien til avdelingen for opplæringsledelse (National Economics University) er å gradvis øke andelen tverrfaglige/transdisiplinære engelskspråklige opplæringsprogrammer (undervises og studeres på engelsk) med et system av internasjonale standardiserte lærebøker og læringsmateriell, etc. for å tiltrekke seg fremragende kandidater som er lidenskapelige og ambisiøse for å forfølge sitt favorittstudiefelt.

Master Nguyen Quang Trung – nestleder for Institutt for kommunikasjon og opptak ved Handelsuniversitetet, sa at i 2025 må kandidater for alle opplæringsprogrammer, spesielt vanlige opplæringsprogrammer, bli tatt opp ved å konvertere språkvitnemål med resultatene fra videregående skoleeksamen i to fag.

Ifølge Trung er det i realiteten svært høye krav til praktisk gjennomføring og internasjonal integrasjon på økonomiske skoler i dag, og fremmedspråk er også relatert til studentenes resultater, og er også et verktøy for studenter etter endt utdanning for å kunne jobbe i bedrifter i et internasjonalt miljø.

Hva er løsningen?

Ifølge eksperter må Vietnam ta strategiske skritt for at IELTS-opptak virkelig skal bli en drivkraft for utvikling i stedet for en barriere.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, styreleder for rådet ved University of Technology, Hanoi National University, sa at IELTS, når det gjelder tilpasning (det mest fornuftige alternativet), bare bør være ett av mange opptakskriterier, og kun bør vurderes for å erstatte fremmedspråkfaget i videregående skoleeksamen eller engelsk i opptakskombinasjonen; men IELTS bør ikke brukes til å erstatte tradisjonelle kombinasjoner fullstendig eller for å prioritere direkte opptak til universitetet.

Herr Duc sa også at samfunnet faktisk også har erkjent dette problemet, og i løpet av de siste 1–2 årene har mange universiteter, inkludert University of Technology og VNU, gjort slike justeringer. IELTS-sertifikater kan også konverteres til tilsvarende karakterer fra videregående skole i engelsk; prioritetspoeng legges til for studenter som studerer internasjonale programmer og programmer som undervises på engelsk.

Herr Nguyen Tran Binh An, en masterkandidat i anvendt lingvistikk for fremtiden ved University of York (Storbritannia), sier at målet om å oppmuntre til engelskkunnskaper er nødvendig i sammenheng med dagens integrasjon. Men i stedet for å være avhengige av ett enkelt sertifikat med høye kostnader, kan vi bruke andre løsninger, som å forbedre engelskprogrammer i skoler og universiteter, forbedre kvaliteten på fremmedspråklærere, sette standarder for fremmedspråklige resultater for studenter, oppmuntre til bruk av andre sertifikater som VSTEP, Cambridge, Aptis, TOEFL... med lavere eksamens- og skolepenger, samt mer praktiske og varierte krav.

Dr. Sai Cong Hong, fra foreningen for vietnamesiske universiteter og høyskoler, sa at økningen i antall kandidater som søker universitetsopptak med IELTS gjenspeiler den unge generasjonens integreringsambisjoner, samt foreldrenes og skolenes hurtighet. Men hvis det ikke skjer noen tilpasning, kan denne trenden forverre utdanningsgapet og føre til betydelige valutatap.

Herr Hong mener at problemet er å opprettholde integreringsånden uten å være avhengig. Vi trenger et pålitelig innenlandsk vurderingssystem for fremmedspråk, kombinert med en rettferdig støttepolitikk for å gjøre IELTS til et frivillig valg, en merverdi, ikke en "obligatorisk billett" for å åpne døren til universitetet. Først da vil denne trenden virkelig bli en langsiktig fordel for både elever og det vietnamesiske utdanningssystemet.

For det første er det nødvendig å utvikle en sertifikateksamen i henhold til Vietnams kompetanserammeverk på 6 nivåer for å sikre kvalitet og bli en «nasjonal engelskeksamen» som oppfyller internasjonale standarder, anerkjent av innenlandske og utenlandske universiteter, for å redusere avhengigheten av utenlandske sertifikater og bevare økonomiske ressurser.

Kunnskapsdepartementet bør forene rammeverket for IELTS-poengsumkonvertering mellom skolene, slik at kandidatene får en klar retning og det sikres rettferdighet.

Tiltak for å støtte vanskeligstilte grupper er uunnværlige: å redusere eller frita eksamensavgifter, organisere lokale eksamenssteder og tilby gratis repetisjonsmateriell slik at alle studenter har lik tilgang.

Til slutt er det nødvendig å fremme utviklingen av innenlandske engelskspråklige ressurser, fra lærebøker og spørsmålsbanker til testforberedelsesplattformer som er satt sammen og opphavsrettsbeskyttet av vietnamesere, noe som både er kostnadseffektivt og egnet for kulturell og pedagogisk identitet.

«Å bygge en «Made in Vietnam»-eksamen, hvis det investeres riktig i den, vil spare utenlandsk valuta, øke utdanningssuvereniteten og sikre at innholdet er egnet for elevene», uttalte Hong som sin mening.