Undervisning og ekstraundervisning krever spesifikke regler.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son presenterte nylig forklaringer for nasjonalforsamlingen angående flere problemstillinger som ble tatt opp under diskusjonen av utkastet til lærerlov.

Elever deltar på veiledning etter skoletid på et veiledningssenter i Ho Chi Minh-byen - Foto: NHU HUNG

Når det gjelder veiledning for lærere, presiserte minister Nguyen Kim Son at departementets politikk ikke er å forby veiledning generelt, men å forby veiledningspraksis som bryter med lærernes etikk og profesjonelle prinsipper. Dette betyr å forby visse former for tvangsatferd fra lærere i denne saken.

Forskrifter om veiledning bør definitivt forby veiledning på grunnskolenivå og inkludere tiltak for å begrense det på ungdomsskolenivå.

Dr. Nguyen Tung Lam (visepresident i Vietnams forening for pedagogisk psykologi)

Lider på grunn av at man ikke tar ekstratimer.

«Ekstraundervisning er et reelt behov for både elever og lærere. Kunnskapsdepartementets policy om ikke å forby lærere å gi ekstraundervisning er rimelig. Fra et foreldreperspektiv foreslår jeg imidlertid at myndighetene bør utstede spesifikke forskrifter om ekstraundervisning.»

«Lærere bør ikke tvinge elever til å delta i ekstratimer med dem. Hvis dette skjer, bør læreren ilegges de strengeste straffene», foreslo Ngo Hong Cu, en forelder i Ho Chi Minh-byen.

Herr Cu fortalte at sønnen hans, som gikk i 9. klasse, gikk gjennom en «langvarig krise» i fjor fordi han ikke tok ekstra timer med sin vanlige mattelærer.

«De fleste klassekameratene til barnet mitt tar ekstra mattetimer med denne læreren. Bare barnet mitt og én annen venn tar timer andre steder. Barnet mitt tar opptaksprøven til en spesialisert videregående skole, og jeg ble introdusert for en lærer på videregående, og barnet mitt har gått med ham siden sommeren i 8. klasse.»

Jeg trodde det var normalt. Men nei. Barnet mitt blir stadig vekk kalt frem til tavlen for å svare på spørsmål, gjøre øvelser ... Elever gjør uunngåelig feil noen ganger. Og hver gang hun gjør en feil, latterliggjør og håner læreren henne og sier ting som: «Med slike lekser, vil du komme inn på en spesialskole? Du gjør fortsatt feil i så enkle oppgaver, og du vil sikte høyt? Tror du at du i det hele tatt kan bestå opptaksprøven til en spesialskole?»

Herr Cu sa også: «Elever som tar ekstratimer med henne får vanligvis veldig høye poengsummer på prøver, mens barnet mitt ofte får lavere poengsummer enn klassekameratene sine. Det at hun ble latterliggjort mange ganger og fikk lave poengsummer fikk henne til å miste selvtilliten, og hun ba foreldrene sine om å stoppe henne fra å ta opptaksprøven til det spesialiserte 10. klassetrinn.»

«Til syvende og sist måtte barnet mitt velge å delta i ekstraundervisning begge stedene i håp om å finne fred. Hvordan skal læreren straffes i slike tilfeller? Dette må inkluderes i loven for streng håndheving», foreslo Cu.

"Legitime rettigheter"

I et intervju med avisen Tuổi Trẻ sa mange lærere at det fortsatt er bedre å gi ekstratimer for å tjene til livets opphold enn å måtte selge varer på nett eller jobbe som samkjøringssjåfør ... Å gi ekstratimer er en legitim rettighet for lærere.

«Det som har gjort offentligheten sint, er de negative sidene ved veiledning. Dette inkluderer å redusere mengden materiale som undervises i vanlige klasser og reservere det til veiledningsøkter. Studenter som ikke deltar på veiledningsøkter forstår ikke timene. Noen lærere «coacher» til og med elevene på forhånd i veiledningsøkter slik at de kan oppnå høye poengsummer på prøver. Studenter som ikke deltar på veiledningsøkter vil få lave karakterer.»

«Og det finnes mange andre måter, inkludert å legge press på elevene på alle måter, med mål om å tvinge dem til å delta i ekstratimer med dem. Dette er et avgjørende problem som må tas grundig opp», sa rektoren ved en ungdomsskole i sentrum av Ho Chi Minh-byen.

Ifølge rektoren: «Det må finnes spesifikke forskrifter for sanksjoner mot lærere som bryter reglene. Basert på disse forskriftene vil statlige forvaltningsorganer, nærmere bestemt Utdanningsdepartementet, styrke inspeksjoner og kontroller for å eliminere negative praksiser innen veiledning og tilleggsundervisning.»

«Håndteringen av fritidsundervisning utenfor skolen kan ikke overlates til rektor. Vi er allerede utslitt av å håndtere ting internt i skolen; vi har ikke tid eller energi til å holde øye med saker utenfor skolen. Hvis utdanningssektoren fortsetter å overlate styringen av lærernes fritidsundervisning til rektorer i fremtiden, vil den nåværende situasjonen med «slapp styring» fortsette å gjenta seg», hevdet rektoren.

Undervisning for elever på barneskolen bør forbys.

Ifølge noen lærere er det umulig å forby veiledning fullstendig basert på faktiske behov, men det bør være grenser og betingelser. Loven bør spesielt tydelig forby veiledning for elever på barneskolen og førskoleelever som forbereder seg til å begynne i første klasse.

I virkeligheten er det fortsatt veldig vanlig at elever som forbereder seg til første klasse, begynner i førskolen før planen, selv om regelverket fastsetter at elever som har fullført hele 5-års førskoleprogrammet er kvalifisert til å begynne i første klasse. Dette stammer hovedsakelig fra foreldrenes angst.

Etter hvert som det ble vanligere, aksepterte imidlertid skoler og lærere i første klasse implisitt at «barn må kunne lese og skrive flytende» før de begynner i første klasse som en nødvendig betingelse. Dette satte press på elever og foreldre igjen, noe som forverret problemet med ekstraundervisning og tilleggstimer.

«Forskrifter om privatundervisning bør definitivt forby privatundervisning på grunnskolenivå og inkludere tiltak for å begrense den på ungdomsskolenivå», uttrykte dr. Nguyen Tung Lam, visepresident i Vietnam Association of Educational Psychology.

Han argumenterte for at elever på barneskolen, hvis de har tid og ressurser, burde delta i aktiviteter som utvikler ferdigheter og fysisk form, i stedet for å bli flyttet fra en klasse til en annen for å fortsette å øve på skriving og matematikk. Fundamentalt sett er dagens veiledning og ekstratimer på barneskoler ikke basert på reelle behov og er ikke egentlig til barnas beste.

Dr. Nguyen Tung Lam mener også at siden utdanningens mål er å utvikle studentenes tenkning og evner i stedet for bare å stappe i seg kunnskap, må problemet med ekstra veiledning og tilleggstimer slik det skjer nå, rettes opp.

Fordi kompetanse og kritisk tenkning utvikles gjennom ulike aktiviteter, ikke bare det å sitte i et klasserom og løse oppgaver og forbedre karakterene, er reformering av testing og eksamener også en sterk løsning for å forhindre dagens unødvendige veiledning og ekstratimer.

«Lærere har en legitim rett til å tilby ekstraundervisning. Det er imidlertid nødvendig å skille tydelig mellom disse rettighetene og ha klare regler, slik at utøvelsen av denne retten ikke påvirker utdanningsmål, helse, psykologi eller utviklingen av et barns evner og egenskaper», uttrykte dr. Nguyen Tung Lam.

Masseundervisning bør ikke tilbys i skolene.

Studenter deltar i ekstraundervisning på et senter i Ho Chi Minh-byen - Foto: NH.HUNG

Dang Tu An, direktør for Vietnams støttefond for utdanningsinnovasjon og tidligere leder for grunnskoleavdelingen i utdanningsdepartementet, mener at veiledning i dagens skoler kun bør opprettholdes for elever med kunnskapsnivåer under standarden for å sikre at minimumskravene oppfylles. Denne veiledningen kan være gebyrbasert eller ikke, men den bør ikke tillates i stor skala.

Ifølge herr An er det nylig publiserte utkastet til rundskriv om håndtering av fritidsundervisning mer fleksibelt og mindre restriktivt enn rundskriv 17 (som for tiden er gjeldende), noe som gir ham grunn til bekymring. Han argumenterer for at selv med betingelser knyttet til dette, vil en skole fortsatt ha to programmer: en vanlig læreplan og fritidsundervisning. Ett av disse programmene vil kreve inn avgifter fra foreldrene.

Å legalisere fritidsundervisning i skolene kan skape unødvendig press på elevene. I henhold til gjeldende regelverk trenger elevene bare å oppfylle kravene i det generelle utdanningsprogrammet fra 2018. Hvis vi legaliserer fritidsundervisning med sikte på å forbedre kunnskap og ferdigheter, betyr det at skoler og lærere ikke har oppfylt sitt ansvar angående 2018-programmet.

«Når jeg ser det fra et annet perspektiv, ser jeg at under den gamle læreplanen handlet undervisningen hovedsakelig om å gi elevene kunnskap, så ekstra veiledning handlet også om å forsterke elevenes kunnskap. Med læreplanen fra 2018 har vi gått over til omfattende undervisning, der vi utvikler elevenes kompetanser og egenskaper.»

Ekstrafaglig undervisning og læring må også endre retning, prioritere erfaringsbaserte aktiviteter, forbedre fysisk form, kunst, undervisning i livsferdigheter, undervisning i pedagogisk teknologi, og spesielt forbedre elevenes mentale helse.

Å legalisere fritidsundervisning kan ha en negativ innvirkning på kvaliteten på den ordinære læreplanen fordi lærerne vil måtte dele energien og dedikasjonen sin til veiledningen, noe som hindrer dem i å konsentrere seg fullt ut om den vanlige undervisningstiden.

«Elever, spesielt elever på barneskolen, står overfor helserisiko når de blir tvunget til å delta i flere klasser i løpet av dagen», la An til.

Kilde: https://tuoitre.vn/day-them-hoc-them-can-quy-dinh-cu-the-20241122084122567.htm