Integrering av digitale ferdigheter i «livsnerven» i universitetsutdanningsprogrammer.

GD&TĐ – Ifølge eksperter er integrering av digitale ferdigheter i universitetsutdanningsprogrammer et presserende og gunstig skritt for studenter i den digitale tidsalderen.

Den 11. juli arrangerte Kunnskapsdepartementet et verksted om «Implementering av rammeverket for digital kompetanse for studenter – internasjonal erfaring og vietnamesisk praksis».

Workshopen fant sted ved RMIT University Vietnam (Ho Chi Minh-byen), med deltakelse av representanter fra avdelinger og kontorer i regjeringskontoret , utdanningsdepartementet og mer enn 200 høyere utdanningsinstitusjoner over hele landet.

Mange problemer oppstår når man implementerer et digitalt kompetanserammeverk.

I sin åpningstale på workshopen uttalte Nguyen Anh Dung, visedirektør for departementet for høyere utdanning (Kunst- og opplæringsdepartementet), at Kunnskaps- og opplæringsdepartementet fra januar 2025 offisielt utstedte rundskriv nr. 02/2025/TT-BGDĐT som fastsetter rammeverket for digital kompetanse for elever.

Dette rammeverket for digital kompetanse fungerer som grunnlag for skoler for å utvikle standarder for opplæringsprogram og læreplaner, og også som et fundament for å sette sammen læringsmateriell og veiledninger for å støtte elever i systematisk å utvikle sine digitale kompetanser.

Nguyen Anh Dung, assisterende direktør i departementet for høyere utdanning (Kunst- og opplæringsdepartementet), holdt åpningstalen på workshopen. Foto: Manh Tung

Ifølge Nguyen Anh Dung må skolene for tiden velge en passende modell for å utvikle og anvende digitale kompetanser i undervisningsprogrammene sine. I tillegg byr det også på utfordringer for utdanningsinstitusjoner å bestemme tilnærmingen, fra læreplanutvikling og implementering til testing og evaluering.

Et annet problem å vurdere er de menneskelige ressursene som trengs for å implementere rammeverket for digital kompetanse for elever. For tiden er yngre ansatte ofte i stand til å raskt tilpasse seg nye teknologier og metoder, mens eldre ansatte noen ganger sliter med å gå over til forskjellige undervisningsmetoder og ta i bruk digital kompetanse.

I tillegg tok visedirektøren for Institutt for høyere utdanning opp spørsmålet om testing og evaluering av studentenes digitale ferdigheter. «Gjenspeiler vurderingsresultatene virkelig studentenes digitale ferdigheter?», stilte Dung spørsmålet som ble diskutert på workshopen.

"Teknologi for menneskeheten"

Førsteamanuensis dr. Do Van Hung, leder for Institutt for informasjons- og bibliotekvitenskap ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (Vietnam National University, Hanoi), siterte utdanningsfilosofien til John Dewey (1859–1952), en amerikansk filosof og utdanningsreformator: «La oss slutte å se på utdanning som bare forberedelse til fremtidens liv; la oss se på utdanning som den fulle meningen med livet som utfolder seg i nåtiden.»

Førsteamanuensis Hung mener at Deweys filosofi om «Utdanning er liv» har bidratt til å endre samfunnets oppfatning av utdanningens natur. Fordi utdanning er selve livet, må læreplanen være tett knyttet til praktiske anvendelser og erfaringsbaserte aktiviteter.

Kunnskap bør ikke bare påtvinges utenfra, men bør formes gjennom elevens praktiske erfaring. Utdanningsprosessen må være elevsentrert, snarere enn lærersentrert.

Herr Hung understreket at denne ideen er spesielt relevant i dagens kontekst av utvikling av digitale ferdigheter, der elever må være proaktive, kreative og ta eierskap til sine egne læringsopplevelser.

Førsteamanuensis Dr. Do Van Hung – leder for Institutt for informasjons- og bibliotekvitenskap, Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (Vietnam National University, Hanoi) viste til den pedagogiske filosofien til John Dewey (1859–1952).

Ifølge førsteamanuensis Dr. Do Van Hung er strategien for digital kompetansetilnærming ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora utviklet på et humanistisk grunnlag, med en orientering mot å integrere teknologi og humanistiske verdier i opplæringsprogrammet.

Kjernefilosofien er definert som: «Teknologi for menneskeheten – Menneskeheten mestrer teknologi.»

Når det gjelder implementering, har skolen etablert nye standarder for resultater, reformert opplæringsprogrammet og dypt integrert elementer av digital teknologi i hvert kurs. Samtidig er humaniora og samfunnsansvar integrert i digitale opplæringsaktiviteter for å gi elevene en helhetlig utvikling.

En rekke spesialiserte moduler er også utviklet, som for eksempel: digitalt medborgerskap, informasjonsferdigheter, digital etikk og kunstig intelligens (KI). Workshops og kurs om digitale kompetanser med humanistisk dybde arrangeres jevnlig for å forbedre lærernes og studentenes evner.

Førsteamanuensis Hung uttalte at skolen legger spesiell vekt på å fremme et elevsentrert digitalt læringsøkosystem gjennom forbindelser og samarbeid med bedrifter, organisasjoner og universiteter både nasjonalt og internasjonalt.

Rammeverket for digital kompetanse for elever har som mål å utvikle langsiktige tilpasningsdyktige kompetanser, inkludert: fleksibilitet, veksttankegang, personlig handlekraft, kreativ problemløsning, kommunikasjon og samarbeid, og prosjektledelse.

Disse kompetansene utvikles langs en firenivåvei: flyt, dyktighet, ekspertise og mestring.

Integrering av digitale ferdigheter i alle fag.

I sin presentasjon på konferansen delte professor Nguyen Trung Kien, viserektor ved Ho Chi Minh City University of Technology (HUTECH), sine erfaringer med å implementere et digitalt kompetanserammeverk for studenter ved et privat universitet.

Samtidig introduserte professor Kien modellen for kunstig intelligens (KI) og digital transformasjon i høyere utdanning for bærekraftig utvikling av HUTECH.

Ifølge ham har HUTECH bygget et moderne utdanningsøkosystem der opplæringsprogrammer er utformet for å integrere kunstig intelligens, digital transformasjon og bærekraftig utvikling.

Digitale ferdigheter og kunstig intelligens er integrert gjennom hele opplæringsprogrammet for å forberede elevene på tidens endringer.

Professor Nguyen Trung Kien – viserektor ved Ho Chi Minh City University of Technology (HUTECH) – presenterte sin artikkel på konferansen. Foto: Manh Tung

Læreplanen består av fem kjerneelementer: prosjektdesigntenkning, bærekraftig utvikling, anvendt kunstig intelligens, teknologi og yrkeserfaring.

Derfor er studentene utstyrt med følgende outputkompetanser: problemløsningsferdigheter, kompetanse innen bærekraftig utvikling, digital og AI-kompetanse og faglig kompetanse.

Professor Kien uttalte at HUTECHs læringsøkosystem også bruker teknologi for å forbedre undervisnings- og læringsopplevelsen. Hver detaljerte pensum og hver kursmodul integrerer standardkriterier for digitale kompetanser for studenter.

Han understreket at for å effektivt implementere digitale funksjoner i universitetsmiljøet, er det behov for et synkronisert skifte i tankesett fra universitetsledelsen til instituttlederne og fakultetsmedlemmene.

Dr. Le Xuan Truong – viserektor ved Ho Chi Minh City Open University – delte sine erfaringer med implementeringen av rammeverket for digital kompetanse ved universitetet.

Ifølge Dr. Le Xuan Truong, viserektor ved Ho Chi Minh City Open University, er implementeringen av rammeverket for digital kompetanse ved universitetet bygget på en veikart som består av fire faser: før 2013, fra 2013 til 2019, fra 2020 til 2025, og fra 2025 og utover.

Siden begynnelsen av 2020 har Ho Chi Minh City Open University brukt en blandet læringsmodell, som fleksibelt integrerer fysisk og nettbasert læring for heltidsstudenter.

I henhold til rundskriv nr. 02/2025/TT-BGDĐT og vedtak nr. 1504/QĐ-BGDĐT har opplæringsprogrammet i informatikk for studenter som ikke har hovedfag i informasjonsteknologi ved skolen blitt offisielt oppdatert fra og med 2025.

Opplæringsinnholdet er utformet for å styrke kunnskap om informasjonsteknologi og utvikle digitale ferdigheter, og nærmer seg nivå 5 og 6 i det nasjonale rammeverket for digital kompetanse.

Programmet fortsetter ikke bare å utstyre deltakerne med grunnleggende data- og kontorprogramvareferdigheter, men utvides også til nye emner som kunstig intelligens (KI) – et nøkkelområde innenfor kompetansedomene 6.

Dette blir sett på som et viktig skritt i å forbedre de generelle digitale ferdighetene til studenter som ikke har hovedfag i informasjonsteknologi.

Delegater som deltar på workshopen. Foto: Mạnh Tùng

På workshopen delte mange delegater metoder for å forbedre studentenes digitale ferdigheter i sammenheng med høyere utdanning som gjennomgår en sterk transformasjon mot digital endring.

Delegatene understreket den viktige rollen det er å utstyre studentene med digitale ferdigheter som et grunnleggende krav for å tilpasse seg og trives i den moderne arbeidslivet.

I tillegg til løsninger som å integrere digital kompetanse i opplæringsprogrammer, utvikle digitale læringsmateriell, organisere dybdekurs og anvende teknologi i undervisningen, påpekte mange delegater også åpent vanskelighetene de står overfor.

Noen universiteter har problemer med å investere i synkroniserte nettbaserte læringssystemer, praktisk utstyr, spesialisert programvare eller med å rekruttere fakultetsmedlemmer som ikke har fått skikkelig opplæring i undervisningsmetoder som integrerer digitale ferdigheter.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html