Ikke overveld elevene med lange leseforståelsesmateriell.

Leseforståelsesteksten for litteratur på 6. trinn er 1,5 sider lang (A4-ark) og inneholder 63 linjer.

Datterens eksamen i vietnamesisk språk og litteratur i 6. klasse på slutten av semester 1 fikk meg nylig til å tenke på bruken av materialer utenfor læreboken.

Da jeg hentet datteren min, la jeg merke til angsten til en liten jente som elsker litteratur og liker å være kreativ med språk. Hun så nedtrykt ut og sa at leseforståelsesteksten var for lang, og at det tok henne for lang tid å forstå og svare på de ti spørsmålene. Jeg tok essayet fra henne, og ble virkelig overveldet av den utrolig lange teksten.

Læreren ga elevene et spørsmål som siterte et avsnitt fra memoarene «Wild Grass» av forfatteren Tô Hoài. Kanskje læreren ønsket at elevene skulle sette pris på karakterens følelser på deres første skoledag, samt vennligheten til deres milde bestemor. Imidlertid inneholdt testspørsmålet et avsnitt som strakte seg over halvannen side (A4-størrelse) med omtrent 63 linjer prosa.

Med denne teksten må elevene lese og analysere hver karakter, forstå hver detalj og koble sine vietnamesiske språkkunnskaper for å svare på åtte flervalgsoppgaver. I de to essayoppgavene må elevene uttrykke sine følelser om innholdet, budskapet som stammer fra teksten, og relatere det til sine egne erfaringer ...

Å kreve at sjetteklassinger må lese og forstå helt nytt stoff som ikke er dekket i pensum for å fullføre 10 spørsmål er virkelig overveldende og legger for mye press på dem.

Teksten er halvannen side lang (A4-størrelse) med omtrent 63 linjer prosa.

Å forstå innholdet i en tekst er én ting, men å uttrykke det i setninger og bruke passende ordforråd er noe annet. Lærere kan bare håpe at elevene identifiserer det riktige problemet og fokuserer på hovedpoenget; de kan ikke tvinge dem til å analysere det i dybden.

Denne litteraturprøven viser at vi setter altfor høye forventninger til elever som akkurat har begynt på ungdomsskolen. Slutteksamen, som er ment å vurdere elevenes evner og justere lærernes undervisningsmetoder, er i ferd med å bli et stressende kappløp, nettopp på grunn av disse utfordrende spørsmålene!

Tidligere har det også vært kontroverser rundt upassende eller for langt eksamensmateriell for litteratur på mange skoler.

Litteraturprøven for 11. klasse inkluderte 70 dikt.

Lærebøker er overveldende for elever: Hva er løsningen?

Selv om litteratur i økende grad oppfattes som tørr og «vanskelig å fordøye», noe som fører til at studentene studerer den overfladisk, ville ikke utfordrende essayemner som disse bare gjøre studentene mer motløse?

Testmaterialene for litteraturfaget må velges slik at de er alderstilpasset.

Med eksamenssluttene som nærmer seg over hele landet, gir mange kommuner oppgaven med å lage eksamensspørsmål til fagavdelinger i skolene, og det er høyst sannsynlig at vi vil fortsette å se kontroversielle essayspørsmål angående kildematerialet deres.

Jeg mener at alle lærere, når de utformer essayemner, bør være mer oppmerksomme på å velge materiale utenfor lærebøker og bør følge følgende tre prinsipper:

For det første er materialene passende til sjangerkarakteristikkene i pensum, og vanskelighetsgraden tilsvarer de nødvendige kunnskapene, ferdighetene og egenskapene.

For det andre er teksten av moderat lengde, passende for aldersgruppens kognitive nivå, og den overholder tidsgrensen for å fullføre testen.

For det tredje må det litterære materialet sikre litteraturens egenart, harmonisere sannhet, godhet og skjønnhet, være knyttet til kulturelle tradisjoner og ha pedagogisk verdi.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/dung-de-hoc-sinh-ngop-voi-ngu-lieu-doc-hieu-dai-dang-dac-18524033011285721.htm