Ikke gå deg vill med valgfag.

For å forhindre at elever går seg «vill» i valgfag når de begynner i 10. klasse, avhenger det i stor grad av undervisnings- og karriereveiledningsinnsatsen til videregående skoler. I tillegg er universitetenes rolle i å annonsere sine opptaksplaner tidlig også spesielt viktig.

Fru Nguyen Thi Nhiep, rektor ved Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), fortalte en gang at skolen har seks valgfaggrupper for 10. klassinger, og alle seks gruppene inkluderer fysikk og kjemi. Ifølge fru Nhiep lærte hun dette av å observere elever som, til tross for at de planla å studere i utlandet fra 10. klasse, ikke grundig undersøkte opptakskravene og stipendmulighetene ved de ønskede universitetene. Dette førte til dårlige fagvalg da de begynte på videregående. Først da de ble avvist av utenlandske universiteter i 12. klasse fordi karakterutskriftene deres fra videregående manglet akademiske resultater i naturvitenskapelige fag som fysikk og kjemi, angret de på avgjørelsen sin.

Derfor tyder mange meninger på at utviklingen av fagkombinasjoner i videregående skoler, samt å gi elever og foreldre råd om hvordan de skal velge disse kombinasjonene før de endelig tar valgene sine, er avgjørende ikke bare for å bestå avgangseksamen fra videregående skole, men også for å øke mulighetene for universitetsopptak og sikre stipend ved utenlandske universiteter.

Når studenter tar feil valg, vil de, hvis de er heldige, innse feilen sin etter et semester eller et skoleår og kunne be om en endring av den valgte fagkombinasjonen i henhold til departementets forskrifter. Noen studenter innser imidlertid først at de har "gått seg vill" når de registrerer seg til fagene på videregående eksamen som skal brukes til universitetsopptak. På det tidspunktet er det ikke lenger mulighet til å rette opp feilen.

Den differensierte undervisningsmodellen, som reduserer obligatoriske fag og øker valgfag når elevene begynner på videregående skole, er en helt riktig politikk. Men nå som den er i sitt fjerde implementeringsår, avslører den fortsatt mange mangler når det gjelder forhold og metoder for organisering og implementering. Mange skoler velger den enkleste tilnærmingen: å utforme valgfag basert på eksisterende klasserom og lærerpersonale for å gjøre timeplanleggingen så enkel som mulig.

I virkeligheten, selv med valgfag som tilbys i en situasjon med lærer- og klasseromsmangel, kan skolene, hvis de er engasjerte, fortsatt finne måter å øke elevenes valgmuligheter og forbedre sjansene deres for universitetsopptak. Men hvis skolene bare arrangerer undervisning av organisatoriske årsaker, vil vanskelighetene og ulempene ramme elevene.

Videregående skoler påpeker imidlertid selv at innsatsen for å gi råd om og organisere valgfag bare vil gi «gode resultater» hvis universitetene samarbeider ved å raskt kunngjøre sine opptaksplaner og opprettholde dem i minst tre år, slik at studentene ikke blir tatt på senga i siste liten. For eksempel, i løpet av årets opptakssesong, nær avgangseksamenen fra videregående skole, kunngjorde noen universiteter som spesialiserer seg i samfunnsvitenskap at de ville fjerne faggruppen «C», noe som forårsaket forvirring blant mange studenter og fikk Kunnskapsdepartementet til å gripe inn og rette opp situasjonen.

Å velge en fagkombinasjon helt fra første år på videregående skole er en avgjørende avgjørelse som påvirker elevenes fremtidige karriereorientering, så det krever veiledning og råd fra både skolen og familien. Spesielt stabiliteten i videregående skoleeksamen og opptaksprøver til universitet/høyskole er en faktor som hjelper elevene å føle seg tryggere når de tar avgjørelsen sin.

Kilde: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm