Det kinesiske utdanningsdepartementet utstedte nylig «Retningslinjer for naturfagundervisning i grunnskoler og videregående skoler», som understreker kravet om at «hver skole må ha minst én assisterende rektor med ansvar for naturfag». Denne policyen oppfordrer forskere og eksperter innen naturfag og teknologi fra universiteter, forskningsinstitutter, vitenskapsmuseer og teknologibedrifter til å ta på seg denne rollen for å forbedre kvaliteten på naturfagundervisningen i skolene.

Hvorfor trenger vi en assisterende rektor med ansvar for naturfag ?

Ifølge Xinhua Daily har naturfagundervisningen i grunnskolen i mange år møtt mange utfordringer, som ujevnt lærerpersonale, upraktisk læreplan og spredte, ineffektive ressurser. Ifølge data fra det kinesiske utdanningsdepartementet har mer enn 70 % av naturfaglærerne i grunnskolen ikke en profesjonell bakgrunn innen naturfag og teknologi. Dette fører til en situasjon der eksperimentell undervisning bare er en formalitet, og vitenskapelige ressurser utenfor skolen er vanskelige å integrere i læreplanen.

Derfor forventes systemet med «viserektor med ansvar for naturfag» å løse dette problemet ved å kombinere eksterne ressurser og interne forbindelser, noe som bidrar til å forbedre kvaliteten på naturfagundervisningen betraktelig.

Mange lokaliteter reagerte sterkt.

Kort tid etter at retningslinjene ble vedtatt, implementerte og rekrutterte mange lokaliteter raskt assisterende rektorer for naturfag. I Nanjing ble professorer fra toppuniversiteter som Nanjing University og Southeast University utnevnt til denne stillingen i grunnskolen.

Den 24. mars ble professor Chen Bangfei fra Institutt for astronomi og romvitenskap ved Nanjing University utnevnt til første viserektor for naturfag ved en barneskole i Nanjing by. Samtidig ble 45 foreldre som jobber i vitenskapelige forskningsinstitutter, helsesystemer og høyteknologiske selskaper, også valgt ut som vitenskapsrådgivere for å støtte populariseringen av naturfag blant elever.

professor.jpeg
Professor Tran Bang Phi (til høyre), Institutt for astronomi og romvitenskap, Nanjing universitet, har blitt første viserektor for naturfag ved en barneskole i Nanjing by.

Ikke bare det, barneskolen tilknyttet Nanjing Normal University inviterte også professor Yang Fei fra Southeast University til å være viserektor for naturfag for å inspirere studentenes lidenskap for vitenskapelig og teknologisk innovasjon.

Noen andre steder i Jiangsu-provinsen har også implementert modellen med å «rekruttere viserektorer for naturvitenskap i grupper». For eksempel inviterte Yan’an High-Tech Park 14 eksperter fra Yancheng Normal University, inkludert 5 som leder forskningsprosjekter på nasjonalt nivå, og alle har erfaring med å veilede vitenskapelige aktiviteter for tenåringer.

Teknologigründere blir også med

Ikke bare akademia, mange ledere innen teknologibransjen blir også med i teamet av visepresidenter for vitenskap.

Nylig ble Trieu Luong, direktør for Ecovacs' Innovative Model Research Institute, utnevnt til assisterende rektor for naturfag ved Anh Xuan High School (Suzhou). Han sa at selskapet vil bruke sine teknologiske ressurser til å støtte skolene i å undervise i avanserte naturfag og legge til rette for elevenes tilgang til praksis.

Hva vil visepresidenten for vitenskap gjøre?

Viserektoren for naturfag vil påta seg mange viktige roller, som å: Utvikle læreplanen; samarbeide med lærere for å utforme naturfagskurs, utvikle tverrfaglige praktiske prosjekter som robotprogrammering, kunstig intelligens, 3D-printing...

Organiser vitenskapelige aktiviteter: Gjennomfør vitenskapelige foredrag, STEM-klubber, ta kontakt med forskningsinstitutter for å organisere laboratorieomvisninger eller forskningsemner.

Lærerutdanning: Støtt forbedringen av lærernes kapasitet i naturfagundervisning gjennom opplæring og grundig forskning.

Innovativ elevvurdering: Foreslå et nytt vitenskapelig vurderingssystem, integrer praktiske eksperimenter og utforskende tenkning i testen, oppmuntre elevene til å utvikle kreativ tenkning og problemløsning.

Utfordringer i implementeringen

Implementeringen av systemet med assisterende rektorer i naturfag markerer et stort skritt fremover innen naturfagutdanning i Kina. For at politikken skal være virkelig effektiv, må det imidlertid finnes synkrone støttetiltak, som for eksempel: Bruk av smart utdanningsteknologi: Utnyttelse av den nasjonale utdanningsplattformen, virtuell virkelighet, kunstig intelligens ... for å skape et levende læringsmiljø, personlig tilpasning av undervisningsinnhold; Styrking av tilsyn fra lokale myndigheter: Regelmessig evaluering av effektiviteten av naturfagundervisningen, med krav om at skolene rapporterer fullføringsgraden av praktiske eksperimenter, inkludert resultatene til assisterende rektorer i naturfag i evalueringskriteriene.

Selv om programmet for utvikling av vitenskap og teknologi i grunnskolen og videregående skole er ambisiøst, står det også overfor mange utfordringer. For det første stiller mange spørsmål ved om tittelen «viserektor for naturfag» bare er en «tittel» eller en reell stilling? Uten en mekanisme for å anerkjenne arbeidsmengde og passende insentivpolitikk, er det sannsynlig at denne stillingen bare vil være en formalitet.

For det andre er det regionale forskjellstrekket: Store byer har bedre forutsetninger for å tiltrekke seg eksperter, men skoler i avsidesliggende områder kan ha problemer med å finne passende assisterende rektorer innen naturfag. For å unngå situasjonen der «de sterke blir sterkere, de svake blir svakere», må det finnes en politikk som støtter lærere i henhold til modellen for deling av menneskelige ressurser.

Selv om det er mange utfordringer, vil modellen med viserektor for naturfag, hvis den implementeres godt, bidra til å så frøene til naturvitenskapelige drømmer for den unge generasjonen, skape et solid grunnlag for å koble utdanning og vitenskap - teknologi, og bidra til å bygge et moderne og innovativt utdanningssystem.

Kilde: https://vietnamnet.vn/giao-su-dai-hoc-doanh-nhan-ve-dau-quan-cho-cac-truong-tieu-hoc-va-trung-hoc-2386226.html