Hold studietempoet oppe når Tet nærmer seg.

Forbedre opplevelsesrike aktiviteter

På Tra Van etniske internatskole for barne- og ungdomsskole (Tra Van kommune, Da Nang by) var skolegården mer livlig enn vanlig med aktiviteter som maling, STEM- undervisning , dekorasjon av klasserom, reising av seremonistangen, gong- og trommeopptredener, kulturelle show og folkeleker.

Ifølge skolens rektor, Nguyen Khac Diep, var denne aktivitetsserien utformet for å skape en munter atmosfære, tett på den lokale kulturen, og dermed hjelpe elevene med å bli mer entusiastiske over å komme på skolen i kaldt vær og når de har en tendens til å «ta en tidlig Tet-ferie».

Ifølge Diep vil det ikke være effektivt i det lange løp å bare kreve at elever i vanskeligstilte områder møter opp i timene gjennom administrative pålegg. Det viktigste er å skape en følelse av nyhet og spenning for dem hver dag på skolen. Når de først opplever glede, blir det lettere å opprettholde oppmøtet.

Gitt internatskolenes natur er det nært knyttet til dagliglivet å holde elevene på skolen i dagene før Tet (månadsnyttår). De veiledende lærerne samarbeider tett med klasselærerne for å forstå elevenes følelser og raskt oppmuntre de som lengter hjem eller har tenkt å dra tidlig. Måltidene justeres for å passe været, med flere varme retter lagt til for å sikre elevenes helse.

I tillegg til erfaringsbaserte læringsaktiviteter bruker Tra Van Ethnic Boarding Primary and Secondary School fleksible undervisningsmetoder. Lærerne øker oppmuntring og motivasjon, gir poeng for fremgang; de begrenser presset gjennom overdreven leksearbeid eller prøver. For svakere elever bruker lærerne tid på veiledning og gir direkte støtte for å forhindre motløshet i denne perioden.

I tillegg til å fokusere på det akademiske, bryr skolen seg også om internatelevenes velvære. I år planlegger skolen å lage omtrent 200–250 klebrige riskaker (bánh tét) som elevene kan ta med hjem for å feire kinesisk nyttår. I tillegg vil mange gaver fra universiteter og velgjørere bli gitt til vanskeligstilte elever, noe som gir dem ytterligere motivasjon til å holde seg engasjert i studiene.

Ved Ho Nghinh videregående skole (Hai Chau-distriktet, Da Nang by) organiserte naturvitenskapelig avdeling nylig et «Quiz to Learn»-program for elever i 6. klasse, med korte, engasjerende spørsmål som dreier seg om fagkunnskap og generell forståelse.

Takket være det vennlige og imøtekommende formatet føler ikke studentene lenger at de «tar en eksamen», men deltar aktivt i grupper, utveksler ideer og gir svar. Klasseromsstemningen blir mer livlig, slik at studentene kan repetere tidligere lært materiale samtidig som de utvikler samarbeid, kommunikasjon og selvtillit foran en gruppe. Den oppmuntrende applausen og de små gavene motiverer studentene ytterligere til å delta aktivt.

Ho Nghinh videregående skole med en erfaringsbasert læringssesjon på Nai Am felleshus, et nasjonalt historisk sted. Foto: NTCC.

Oppdater leksjonen

I byområder tar utfordringen med å opprettholde akademisk disiplin en annen tilnærming. Selv om det ikke er mangel på læringsressurser, blir elevene lett trukket inn i den festlige atmosfæren, shopping på slutten av skoleåret og fritidsaktiviteter. Derfor definerer Nguyen Hue Secondary School (Hai Chau-distriktet, Da Nang City) tydelig rollen til klasseromslærere og faglærere i å opprettholde disiplin i klasserommet.

Ifølge skolens rektor, Vo Thanh Phuoc, velger skolen en fleksibel, men konsekvent tilnærming i stedet for å stramme inn disiplinen gjennom rigide metoder. Leksekontrollene forbedres på en måte som oppmuntrer elevene til å prioritere vanlige karakterer; oppgaver med lav poengsum noteres og overvåkes av lærerne før de offisielt oppdateres. Elevene får muligheter til å bidra til klassediskusjoner for å "forbedre" karakterene sine, og dermed opprettholde motivasjonen uten for høyt press.

På faggruppenivå gjennomgikk lærerteamene proaktivt fremdriften i læreplanen og ble enige om viktig innhold som skulle fullføres før Tet for å unngå forhasting etter ferien. Noen fag fikk justert undervisningsplanene sine for å øke tiden til øving i klasserommet, noe som hjalp elevene med å konsolidere kunnskapen sin i løpet av timene.

Herr Phuoc mener at det å opprettholde læringstempoet ikke bare er lærernes individuelle ansvar, men at det også krever koordinert innsats mellom fagavdelinger, klasselærere og skoleadministrasjonen. Når planen er avtalt, forstår elevene også tydelig hvor seriøse lærerne deres er i undervisning, testing og evaluering, og dermed fremmer de en følelse av selvdisiplin.

Samtidig styrkes koordineringen med foreldrene for å unngå å forlenge feriementaliteten. Lærerne kommuniserer jevnlig med familiene for å minne barna sine på å være oppmerksomme på studiene, opprettholde rutiner og ikke la ferien påvirke den oppsamlede kunnskapen deres.

Elever fra Nguyen Hue videregående skole deltar i en aktivitet der de bytter resirkulerbart avfall og gamle gjenstander mot skolemateriell og planter. Foto: NTCC

«Rett etter kinesisk nyttårsferie skal elevene ta midtveiseksamener. Spesielt 9. klassinger må få fart på pensumet for å sikre at de fullfører ungdomsskoleprogrammet før 30. april. Derfor understreker skolen viktigheten av å ikke være selvtilfredse blant alle lærere, og krever at man opprettholder disiplin helt fra de første dagene man kommer tilbake til klasserommet», understreket Phuoc.

Basert på sin undervisningserfaring fortalte Tran Thi Thuong, en mattelærer ved Tay Son videregående skole (Hoa Cuong-distriktet, Da Nang by), at det krever tålmodighet og finesse å opprettholde elevenes fokus i denne perioden. Elever som aktivt deltar i klasseromsdiskusjoner og fullfører oppgaver, vil få bonuspoeng som oppmuntring i læringsprosessen.

For elever med testresultater under pari, bør lærere skape muligheter for forbedring hvis de viser vilje til å lære. Gode karakterer i begynnelsen av andre semester vil motivere elevene til å opprettholde interessen og selvdisiplinen.

Som klasselærer for 9. klasse, «skilte» Thuong proaktivt temaet Tet (vietnamesisk nyttår) fra den vanlige klassetiden, og reserverte plass til deling i klasserommet eller erfaringsbaserte aktiviteter for å sikre at mattetimen ble gjennomført seriøst.

Ifølge henne har matematikkpensumet mye kunnskap, mens elevene forbereder seg til opptaksprøven til 10. klasse. Det er viktige prøver rett etter Tet (kinesisk nyttår). Hvis elevene slapper av noen uker før Tet, vil de sannsynligvis henge etter og slite med å komme tilbake i studierytmen. «Å opprettholde studiedisiplinen før Tet vil hjelpe dem å unngå å 'miste rytmen' når de kommer tilbake til skolen», delte Thuong.

Elever ved Tra Van etniske internatskole barne- og ungdomsskole fikk varme jakker før kinesisk nyttårsferie. Foto: NTCC

Få fart på sakene tidlig for avgangselever.

Ved Ly Son videregående skole (Quang Ngai) opprettholdes et seriøst læringsmiljø selv i dagene før Tet (månadsnyttår). Ifølge skolens rektor, Huynh Van Long, har praksisen med at elever slutter på skolen tidlig nesten forsvunnet, takket være rettidig støtte og sterkt samarbeid fra foreldre.

Fritidsaktiviteter organiseres effektivt for å unngå å forstyrre undervisning og læring. For elever i 12. klasse øker skolen proaktivt klassetiden tidlig, med fokus på å repetere de to obligatoriske fagene, matematikk og litteratur, i fritiden, med et gjennomsnitt på to leksjoner per uke for hvert fag. De resterende fagene er planlagt fleksibelt i henhold til tilgjengelige fasiliteter.

Å implementere repetisjonsøkter før ferien hjelper elevene med å opprettholde en kontinuerlig læringsrytme, unngå en "forsinkelse" etter Tet (månadsnyttår) og skape en proaktiv tankegang for den siste fasen. Lærerne overvåker nøye fremdriften i hver klasse og justerer raskt repetisjonsplaner for grupper av elever med ulike evner. Ifølge Mr. Long er det ikke lenger bare press å opprettholde disiplin når skolen, familien og elevene er enige om målet, men en selvdisiplin fra hver elev.

Cam Le videregående skole (Cam Le Ward, Da Nang City) utviklet proaktivt en plan for evaluering tidlig, der de prioriterte elever som var i faresonen for å stryke på eksamen. Ifølge rektor Nguyen Thi Minh Hue ble det fra 2. februar implementert evalueringstimer i matematikk og litteratur for elever som var i faresonen for å stryke. Deretter utvidet skolen fra 9. februar evalueringen til åtte valgfag, og organiserte fleksible møter og nettmøter frem til eksamensdagen. Denne tilnærmingen lar elevene styre studietiden sin effektivt, samtidig som de sikrer regelmessig oppfølging fra lærerne.

I tillegg til å styrke kunnskapen, legger Cam Le High School også spesiell vekt på psykisk velvære. Umiddelbart etter slutten av første semester integrerte skolen folkekulturaktiviteter og planlegger å organisere en campingtur tidlig i mars for å skape et sunt rekreasjonsrom for elevene. Når stresset lindres på riktig måte, vil elevene lett kunne fokusere på studiene igjen.

Cam Le videregående skole implementerer en differensiert tilnærming til elevstøtte. I tillegg til gruppen som er i faresonen for å stryke på eksamen, har skolen et team med begavede elever, tilbyr ekstra læringsmateriell og organiserer nettbaserte gjennomgangstimer for oppgaver. Det tilbys også oppfølgingstimer for 10. og 11. klassinger i matematikk, fysikk og kjemi for å forhindre tidlige kunnskapshull.

Cam Le High School utnytter den "brobyggende" rollen til klasseledere, inkludert ungdomsforeningens sekretær, klassepresident og akademisk visepresident, som inviteres til regelmessige møter for raskt å rapportere om de akademiske prestasjonene og disiplinen til hver klasse, samt elevenes tanker og ambisjoner.

Gjennom denne kanalen blir elever som viser tegn på omsorgssvikt identifisert tidlig, slik at klasselærerne kan koordinere med familiene for å gjøre justeringer og gi støtte. Med en synkronisert tilnærming som spenner fra å organisere gjennomgangsøkter og gi psykologisk støtte til å håndtere disiplin, håper skolen at elevene vil opprettholde prestasjonene sine i sluttfasen og trygt gå inn i de viktige eksamenene i skoleåret.

Tra Van etniske internatskole for barne- og ungdomsskole samarbeidet proaktivt med folkekomiteen i Tra Van kommune og landsbyledere for å bli enige om en plan for å oppmuntre elevene til å komme tilbake til skolen etter Tet. En liste over elever i faresonen for å droppe ut ble utarbeidet før ferien og tildelt spesifikke lærere for overvåking. Takket være denne tidlige forberedelsen har andelen elever som kommer tilbake til skolen etter Tet de siste årene konsekvent oversteget 98 %, noe som skaper et stabilt grunnlag for undervisning og læring.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/giu-nhip-hoc-ngay-giap-tet-post766504.html