En vietnamesisk matematiker i USA sa at mangelen ved matematikkundervisning i Vietnam er mangelen på sammenheng mellom teori og praksis, noe som gjør publikum skeptiske til fordelene ved å studere matematikk.
Professor Nguyen Trong Toan, 42 år gammel, fra Dak Lak, er en tidligere student ved University of Natural Sciences , Ho Chi Minh City National University, mastergrad fra University of Texas, doktorgrad fra Indiana University, USA. Han underviste tidligere ved Brown University og underviser for tiden ved Pennsylvania State University.
I 2018 mottok han Centennial Fellowship fra American Mathematical Society, og ble deretter tildelt T. Brooke Benjamin-prisen av International Society for Industrial and Applied Mathematics (SIAM). Denne prisen deles ut annethvert år for forskning på ikke-lineære bølger. I 2022 ble han utnevnt til professor ved Pennsylvania State University.
Da han returnerte til Vietnam for å delta på den 10. nasjonale matematikkkonferansen tidlig i august, delte matematikkprofessor sine synspunkter på dagens måte å undervise og lære matematikk på.
Professor Nguyen Trong Toan. Foto: Levert av karakteren.
– Når du kommer tilbake til landet denne gangen, hva synes du om matteatmosfæren i landet?
– Jeg deltok på konferansen med deltakelse fra nesten 1000 matematikere, og jeg var veldig glad for å se utviklingen av matematikkstudiene i landet, og kollegenes innsats for å bekrefte vietnamesisk matematikks posisjon i verden . Spesielt solidariteten i matematikkmiljøet uavhengig av region, hjemme og i utlandet, var tydelig synlig på den nylige kongressen.
– Mange i matematikkundervisningen på videregående tror at vietnamesiske elever er flinke til vanskelig matematikk, og at de lærer som en jævel uten å kunne bruke det de lærer. Hva synes du om dette?
– Jeg kommer fra en familie av kaffebønder, og har aldri gått på noen spesialskole eller kurs for begavede elever, så jeg setter alltid pris på innsatsen til familier og skoler i undervisningen.
Folk tror kanskje at vietnamesiske elever bare driver med matematikk som en spillhane, uten tydelig anvendelse, fordi de fleste videregående skoler fokuserer på å lære elevene å løse vanskelige problemer og gjøre matematikk raskt. Men takket være denne undervisningsmetoden har vi alltid høye rangeringer i regionale og internasjonale matematikkonkurranser hvert år. Hvem sier at dette ikke er en prestasjon?
Hver gang jeg hører om dine enestående prestasjoner som bringer ære til Vietnam, blir jeg veldig stolt. Men hvorfor kan vi ikke gå lenger enn bare konkurranser?
Etter min mening vil det være tilsvarende mål for hver utviklingsretning. Jeg tror det elevene mangler er tenkning. De fokuserer bare på å løse matteproblemer i henhold til metodene de har blitt lært, uten noen gang å tenke at de er sine egne beste lærere. Tenn din egen lidenskap og ditt eget ønske om å lære, og vi er bare fakkelbærerne.
– Minister Nguyen Kim Son sa at matematikkundervisning må få elevene til å elske og innse behovet for å lære dette faget. Er det etter din mening noe som må forbedres på videregående nivå? Hvordan bør vi undervise og lære matematikk effektivt?
– Jeg tror at manglen i matematikkundervisningen og -læringen i Vietnam er mangelen på sammenheng mellom teori og skoleøvelser og virkeligheten. Dette fører til skepsis til matematikklæringen. Elevene har ikke funnet en forbindelse med virkeligheten, så deres selvoppdagende tenkning har ikke blitt stimulert.
I USA blir elever fra barneskolen eksponert for virkelige problemer, som strøm- og vannforbruk, olje- og gassproblemer, økonomi og ingeniørfag. Disse problemene er ikke ment å forvirre elevene, men å hjelpe dem å forstå hvordan livet fungerer, og dermed utvikle bevisstheten og tenkningen deres tidlig.
Programmet er også veldig komfortabelt, og skaper forhold for elever som er lidenskapelig opptatt av matematikk. Elever i 6. og 7. klasse kan også studere avansert matematikk-programmet sammen med sine eldre brødre og søstre i 9. og 10. klasse. Elevene kan tenke på lignende problemer og finne andre måter å løse dem på enn læreren. Dette er en måte å hjelpe elevene med å utvikle sin kreative og ikke-aksepterende tenkning.
Professor Nguyen Trong Toan mottok T. Brooke Benjamin-prisen fra International Society for Industrial and Applied Mathematics (SIAM) i 2022. Foto: Levert av karakteren
– Så, hva er ifølge deg hensikten med å lære matematikk?
– Hvis jeg sier at det å lære matematikk bidrar til menneskehetens utvikling, tror du på det?
Etter min mening er matematikk tankegangen, visjonen og grunnlaget for alle felt i fortiden, nåtiden og åpenbart fremtiden. Fordi bare matematikk ikke er bundet av regler og ytre påvirkninger, står vi fritt til å utforske og koble andre felt sammen ved å stille spørsmål for å tilfredsstille all menneskelig nysgjerrighet. Det er denne friheten som har hjulpet oss med å oppdage nye og overraskende teorier innen fysikk, kjemi, biologi, økonomi, informatikk og andre vitenskaper. Det er derfor matematikk må respekteres.
Som når man bygger et hus, jo høyere huset er, desto mer solid og robust må fundamentet være. Vil du bygge et hus på nivå 4, en villa, en bygning, en by, et land eller en generasjon? Du vil fullføre skolen, gå på jobb, tjene penger, vil se raske endringer akkurat som å bygge et hus på nivå 4, kortsiktige resultater foran deg.
Det vi ønsker å gjøre er å forandre tiden, forandre fremtiden, bringe frem ny tenkning og forskningsretninger. Det tidligere generasjoner av lærere ikke kunne gjøre, vil vi fortsette med. Det vi lot være uferdig, vil elever og fremtidige generasjoner fullføre. Store mål tar lang tid. Selv om vi ikke kan se umiddelbare resultater, tror jeg at menneskelig oppfatning gradvis vil endre seg i fremtiden. For å sette spor må vi ha et solid grunnlag i matematikk.
Matematikk er ikke bare et språk, men også en vitenskap. Den geniale vitenskapsmannen Albert Einstein sa en gang at fremskritt i matematikk er forutsetningen for nye bragder innen naturvitenskap. Faktisk forklares alle fysiske fenomener gjennom partielle differensialligninger – en av mine viktigste forskningsretninger. Nærmere oss ligger praktiske matematiske problemer som dataanalyse, som krever sammenhengen mellom analyse, geometri og statistisk sannsynlighet... Jeg tror at fremtidige teknologiske revolusjoner fortsatt vil avhenge av utviklingen av matematikk.
- Hvilke jobber gjør vanligvis folk som studerer matematikk i USA? Hvordan er inntekten deres sammenlignet med andre yrker?
- I USA kan matematikkutdannede fortsette sin forskerkarriere, bli universitetsprofessorer eller jobbe for selskaper som Wall Street, Facebook, Google, datavitenskapelige forskningsselskaper, olje- og gasselskaper, osv.
Matematikk er tenkning, det er visjon. Hvis du tenker godt, er ikke visjonen din begrenset, du kan gjøre hva du vil. I min verden er matte broen som forbinder verden.
Professorenes lønninger er selvfølgelig ikke høye, bare 1/4 av de som jobber i industribedrifter, men til gjengjeld blir vi betalt og velkommen over hele verden, har fleksibel arbeidstid, mange ferier og blir respektert av alle.
Hva man skal gjøre og hva man skal gjøre, avhenger faktisk av hvordan man griper mulighetene som livet bringer.
Thanh Hang
[annonse_2]
Kildekobling
Kommentar (0)