Rektoren må være tolerant.

[annonse_1]

Nylig har hendelsen der elever ved Van Phu videregående skole (Son Duong-distriktet, Tuyen Quang ) tvang en lærer mot veggen og bannet til henne skapt offentlig forargelse og sinne. Jeg tror at rektoren ved denne skolen kan ha vært slapp i sin ledelse og manglet empati med sine kolleger og elever.

Jeg vil gjerne fortelle min historie om undervisning for å bevise at hvis rektoren er nær, vet hvordan man lytter, deler og er tolerant overfor lærere, ansatte og elever, vil skolevold bli minimert, noe som bidrar til å bygge en lykkelig skole.

Rektoren ropte til læreren, og elevene så ned på ham.

Jeg underviste på en privatskole i Ho Chi Minh-byen. Hver morgen, hvis elevene ikke gikk i en rett linje eller snakket mens de stilte seg i kø for å komme inn i klasserommet, brukte assisterende rektoren umiddelbart en høyttaler for å kritisere klasselæreren.

Rektor eller assisterende rektor, så snart de oppdager en bråkete klasse, griper umiddelbart inn og roper til elevene og lærerne: «Hva slags lærer er dere? Klassen er som et marked» eller «Er det slik jeg betaler dere for å jobbe?»

Ứng xử văn minh trong học đường: Yếu tố tiên quyết là hiệu trưởng phải bao dung - Ảnh 1. — Rektorer må dele med lærere og elever.

Skolestyrets oppførsel får mange elever til å se ned på lærerne sine. Elevene krangler med lærerne hele tiden, mange banner og slår til og med lærerne ...

Rektoren hever aldri stemmen til lærerne.

Etter det flyttet jeg til en offentlig skole og var heldig som møtte en rektor som var dedikert til utdanning , behandlet lærere og ansatte med respekt og elsket elevene høyt. Skolens rektor hevet aldri stemmen mot lærere eller elever, men alle respekterte ham og turte ikke å gjøre noe galt.

I mitt første år ble jeg tildelt oppgaven som klasselærer i en klasse i 12. klasse med mange elever som var svake og ofte brøt reglene og disiplinen. I en periode da jeg disiplinerte en elev, på grunn av sinne og mangel på fatning, slo jeg en mannlig elev mange ganger.

Rektoren visste hva som hadde skjedd, så han kalte meg inn på kontoret sitt, analyserte feilen min forsiktig og ba meg deretter skrive en forpliktelse om ikke å gjenta den. Det som imponerte meg var at rektoren ikke kritiserte meg før møtet i pedagogisk råd. Dette var også en måte å hjelpe meg med å opprettholde mitt rykte som lærer.

Da jeg var teamleder med 15 lærere, følte jeg meg i starten ukomfortabel fordi det var en lærer som ennå ikke var dyktig i yrket sitt til tross for sin lange undervisningserfaring. Kollegene mine merket dette og delte det med rektoren.

Rektoren møtte meg og sa at hvis kollegene mine ennå ikke var dyktige i sin ekspertise og sitt yrke, måtte jeg holde hendene deres og veilede dem med erfaring, entusiasme og hele mitt hjerte for å demonstrere rollen, ansvaret og motet til en teamleder.

Jeg lyttet til rektoren og ga tålmodig kollegene mine tilbakemeldinger på timeplanene og forelesningene deres. Etter bare ett år hadde kollegene mine forbedret seg betraktelig og blitt tryggere på undervisningen sin. Uten rektorens nøye veiledning ville behandlingen av kollegene mine definitivt ha blitt verre.

En gang, i en krangel med rektoren om lærernes retningslinjer, sa lederen at jeg hadde misforstått saken. Men jeg var ikke overbevist, og avvennet til og med rektoren på Zalo.

Ứng xử văn minh trong học đường: Yếu tố tiên quyết là hiệu trưởng phải bao dung - Ảnh 2. — Deling og toleranse er faktorer som skaper sivilisert oppførsel i skolemiljøet.

Rektoren sendte rolig en venneforespørsel tilbake. Da vi møttes ved måltidet, sa rektoren halvt spøkefullt at jeg fortsatt var umoden, så han tok det ikke inn over seg. Takket være denne uttalelsen og rektorens tolerante oppførsel har jeg vokst opp mye.

Ut fra min egen historie tror jeg at en rektor som vet hvordan man lytter, deler og er tolerant overfor lærere og elever, er forutsetningene for å skape sivilisert oppførsel i skolemiljøet.

Tålmodighet er nødvendig hos lærere.

Skolevold kan komme av mange årsaker, men først og fremst fra læreren. Lærerens upedagogiske straff (bøter, skjenning, utvisning fra timen...) kan gjøre elever sinte og skamfulle. Elever kan til og med slå tilbake eller skjelle tilbake, ikke tørre å gå til timen, legge ut følelsene sine på nettet eller be om lærerbytte eller be om inngripen fra foreldre...

Noen lærere tar med seg familiens frustrasjoner inn i timen, og lufter sinnet sitt på noen få problematiske elever, noe som får hele klassen til å lide. Eller lærerne er urettferdige og favoriserer noen få elever som går på ekstra timer, eller hvis foreldre ofte følger med på lærerne i ferier og på skoleferier...

En annen realitet er at foreldres tankegang om at «alt avhenger av læreren» gjør det vanskelig for lærere å undervise.

For eksempel vier faglærere hele sitt hjerte og sin kreativitet til hver time, men elevene studerer fortsatt på en avvikende måte, og tar åpent leksjoner fra andre fag for å studere (eller hopper over timer for å studere andre fag). Noen lærere føler seg fornærmet og inviterer foreldre til skolen for å diskutere og finne måter å utdanne barna sine på. På den tiden får lærerne uttalelser som bøtter med kaldt vann kastet i ansiktet deres: «Jeg lar dem studere på en avvikende måte. Hvis de ikke studerer på en avvikende måte, hvordan kan de bestå opptaksprøven til universitetet?»

For ikke å snakke om at når elever bryter etikk, krangler, klandrer noen foreldre klasselæreren for ikke å være oppmerksom, og ber deretter om å bytte klasse, bytte skole. Elevene studerer ikke, forbereder ikke timer, tuller, er respektløse i timen, blir straffet, foreldre kommer til skolen for å banne, til og med slår lærerne. Elever som ikke oppnår tittelen utmerket elev, viderekommen elev, viser foreldre elevene hvordan de kan klage til skolestyret.

Tidligere, da jeg jobbet på en privatskole, underviste jeg en klasse med mange elever som systematisk brøt regler, ikke respekterte lærere, ikke var redde for disiplin, ikke var redde for å bli utvist, ikke var redde for å få nedgradert karakteren sin, ofte var bråkete, brukte banning, ikke kopierte lekser ... og selvfølgelig var de ikke redde for å komme med selvkritikk eller invitere foreldrene sine.

En faglærer velger den fredelige tilnærmingen, ignorerer elevene som ønsker å lære, ignorerer feil og uvitenhet for sikkerhets skyld. Noen andre bare gråter, og slutter etter kort tid å undervise; noen lærere som fortsatt er lidenskapelig opptatt av yrket sitt, minner, straffer, disiplinerer og inviterer foreldre.

Mange dager var jeg så sint at jeg fikk hals, men jeg måtte holde meg unna å si antipedagogiske og fornærmende ord til elevene. Mange dager etter timen, uansett hvor jeg gikk, var jeg alltid bekymret for elevenes overgrep, og lurte alltid på hvordan jeg skulle håndtere dem på en rimelig og passende måte, for å ha en positiv innvirkning på klassen.