Hvilken retning bør lærerutdanningshøyskolene ta?

Nye studenter som registrerer seg for studieåret 2024–2025. Foto: Lang Son College of Education.

På møtet i Rådet for vurdering av nettverksplanleggingen av høyere utdanning og lærerutdanningsinstitusjoner for perioden 2021–2030 informerte Nguyen Anh Dung, visedirektør for høyere utdanning (Kunst- og opplæringsdepartementet): Innen 2030 vil lærerutdanningshøyskoler spesielt og tverrfaglige høyskoler generelt ikke lenger utdanne lærere. Det forventes at denne gruppen vil bli slått sammen med lærerutdanningsuniversiteter eller universiteter med pedagogiske eller grunnleggende vitenskapelige fakulteter. En annen retning er å slå dem sammen med universiteter og utdanningsinstitusjoner på lokalt nivå. Mer spesifikt vil 11 høyere utdanningsinstitusjoner spille en kjernerolle i nettverket av lærerutdanningsinstitusjoner i hver region og område; med fokus på utdanningsforskning av høy kvalitet på høyt nivå, som står for omtrent 50 % av det totale nasjonale lærerutdanningsnivået.

I tillegg utdanner omtrent 22 universiteter (for det meste under direkte ledelse av provinsielle folkekomiteer) lærere for å møte behovene i lokale og nærliggende provinser for alle utdanningsnivåer, og står for omtrent 44 % av det nasjonale lærerutdanningsnivået. Rundt 17 andre høyere utdanningsinstitusjoner deltar i opplæring i noen spesialiserte lærerutdanningsprogrammer, noe som representerer omtrent 6 % av utdanningsnivået.

Når det gjelder den nåværende utviklingsstatusen, har noen lærerhøyskoler de siste årene blitt slått sammen til yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner eller har planer om å slå seg sammen og omdanne seg til høyere utdanningsinstitusjoner. Andre høyskoler som fortsatt er i drift står overfor mange utfordringer.

Dr. Pham Ngoc Son – styreleder i klubben for lærerutdanningshøyskoler – pekte på utfordringene lærerutdanningshøyskolene står overfor fra nå og frem til 2030. Spesielt utviklingsorienteringen av disse høyskolene fra sentralt til lokalt nivå i sammenheng med planlegging av nettverket av høyere utdanning og lærerutdanningsinstitusjoner; løsninger for å stabilisere driften av lærerutdanningshøyskolene i perioden 2024–2030; og fordelene og vanskelighetene ved å slå sammen lærerutdanningshøyskolene med andre universiteter og høyskoler…

For tiden har hver lærerutdanningshøyskole sine egne bekymringer. Ifølge Nguyen Thanh Chuan, viserektor ved Bac Ninh lærerutdanningshøyskole, har skolen foreslått fem utviklingsplaner for perioden 2024–2030. Disse inkluderer å opprettholde den nåværende skolemodellen; slå seg sammen med flere provinsielle høyskoler og yrkesskoler for å danne en tverrfaglig høyskole; slå seg sammen med flere provinsielle høyskoler og yrkesskoler for å etablere et tverrfaglig universitet; slå seg sammen med et regionalt lærerutdanningsuniversitet (Hanoi University of Education, Hanoi University of Education 2); og slå seg sammen med en tverrfaglig, tverrfaglig høyere utdanningsinstitusjon i provinsen (Universitetet for kroppsøving og idrett eller Banking Academy - Bac Ninh Branch).

I mellomtiden er spørsmålet om hva som vil skje med fakultetet etter fusjonen en bekymring for både ledere og fakultetsmedlemmene selv. Nguyen Truong Truong, styreleder ved Quang Tri Teacher Training College, uttrykte bekymring for hvor mange av høyskolens fakultetsmedlemmer som ville bli utnyttet og hvordan den sammenslåtte institusjonen ville operere dersom den slo seg sammen og ble en filial av et universitet.

Angående dette spørsmålet uttalte viseminister for utdanning og opplæring, Hoang Minh Son, at lærerutdanningshøyskolene for tiden er i en betydelig ulempe fordi de bare tilbyr tidlig barndomsutdanningsprogrammer på høyskolenivå. Den beste løsningen for disse høyskolene ville være å bli avdelinger eller enheter av lærerutdanningsuniversiteter, eller tverrfaglige universiteter som kan utdanne lærere. Dette er det beste alternativet for å skape muligheter for disse skolene til å utvikle og forbedre lærerutdanningen. Det ville også gi dem mulighet til å fortsette utdanningen på høyskolenivå, så vel som på universitetsnivå, og for lærere innen andre felt. «Dette er en betingelse for utvikling, ikke en begrensning», understreket viseminister Hoang Minh Son.

Basert på den faktiske situasjonen påpekte imidlertid Dr. Le Viet Khuyen (Vietnam Association of Universities and Colleges) at fusjonerte lokale høyskoler nesten ikke fikk noen budsjettstøtte fra nasjonale nøkkeluniversiteter, samtidig som de måtte endre sitt oppdrag, opplæringsprogrammer og personalstruktur for å passe til sitt nye oppdrag. Noen steder har den "lokale medlems"-høyskolen til og med en plikt til å bidra til "moderskolen". Derfor er det behov for tidlige direktiver og retningslinjer fra forvaltningsorganer angående fusjon av lærerutdanningshøyskoler med andre utdanningsinstitusjoner, slik at skolene, personalet og foreleserne kan stabilisere moralen og jobbe med ro i sjelen.

"

For tiden finnes det 103 lærerutdanningsinstitusjoner over hele landet, inkludert 65 universiteter, 20 lærerhøyskoler og 18 tverrfaglige høyskoler. Ifølge Kunnskapsdepartementet er lærerutdanningssystemet ikke jevnt fordelt, med majoriteten konsentrert i store sosioøkonomiske sentre. Lærerutdanningshøyskolenes rolle blir stadig mindre betydningsfull. Disse høyskolene utdanner nå bare førskolelærere, mens de tidligere også utdannet grunnskole- og ungdomsskolelærere. Dette er fordi utdanningsloven fra 2019 krever at lærere på disse to nivåene har en universitetsgrad eller høyere.

Kilde: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html