Hvilken retning for pedagogiske høyskoler?

Nye studenter som registrerer seg for skoleåret 2024–2025. Foto: Lang Son College of Education.

På møtet i Rådet for vurdering av planleggingen av nettverket av høyere utdanningsinstitusjoner (universiteter) og pedagogiske institusjoner for perioden 2021-2030 informerte Nguyen Anh Dung - visedirektør for Departementet for høyere utdanning (Kunst- og opplæringsdepartementet): Innen 2030 vil pedagogiske høyskoler spesielt og tverrfaglige høyskoler generelt ikke lenger utdanne lærere. Det forventes at denne gruppen vil bli slått sammen til pedagogiske universiteter eller skoler med pedagogiske og grunnleggende vitenskapelige fakulteter. En annen retning er å slå seg sammen til universiteter og lokale utdanningsinstitusjoner. Mer spesifikt er det 11 universiteter som spiller en sentral og sentral rolle i nettverket av lærerutdanningsinstitusjoner i hver region og område; med fokus på utdannings- og opplæringsvitenskapelig forskning av høy kvalitet på høyt nivå, med omtrent 50 % av det totale omfanget av lærerutdanning landsdekkende.

I tillegg tilbyr rundt 22 universiteter (for det meste under den provinsielle folkekomiteen) opplæring for å dekke behovene til lærere på alle nivåer i lokalsamfunnet og i naboprovinsene, og står for rundt 44 % av det nasjonale lærerutdanningsnivået. Rundt 17 andre høyere utdanningsinstitusjoner deltar i opplæringen av spesifikke lærerutdanningsfag, og står for rundt 6 % av utdanningsnivået.

Når det gjelder utviklingsstatus, har noen utdanningsinstitusjoner i den senere tid blitt slått sammen til yrkesopplæringsinstitusjoner eller har planer om å slå seg sammen og bli universiteter. Andre skoler som fortsatt er i drift står overfor mange problemer.

Dr. Pham Ngoc Son – leder av Pedagogical Colleges Club – pekte på utfordringene pedagogiske høyskoler står overfor fra nå og frem til 2030. Spesielt utviklingsorienteringen av skoler fra sentralt til lokalt nivå i sammenheng med planlegging av nettverket av universitets- og pedagogiske utdanningsfasiliteter; løsninger for å stabilisere driften av pedagogiske høyskoler i perioden 2024–2030, fordelene og vanskelighetene ved å slå sammen pedagogiske høyskoler og andre universiteter og høyskoler...

Når det gjelder de nåværende pedagogiske høyskolene, har hver skole sine egne tanker. MSc. Nguyen Thanh Chuan - viserektor ved Bac Ninh Pedagogical College sa at skolen har foreslått en utviklingsretning for perioden 2024-2030 i henhold til fem alternativer. Inkludert å opprettholde den nåværende skolemodellen; slå seg sammen med en rekke provinsielle høyskoler og mellomskoler for å danne et tverrfaglig høyskole; slå seg sammen med en rekke provinsielle høyskoler og mellomskoler for å danne et tverrfaglig universitet; slå seg sammen til et pedagogisk universitet i regionen (Hanoi Pedagogical University, Hanoi Pedagogical University 2); slå seg sammen til et tverrfaglig, flerfeltuniversitet i provinsen (Universitetet for kroppsøving og idrett eller Banking Academy - Bac Ninh Branch).

I mellomtiden er spørsmålet om hvor skolenes lærerstab skal gå etter fusjonen også en bekymring for ledere på alle nivåer, så vel som foreleserne selv. Master Nguyen Truong Truong - styreleder for Quang Tri pedagogiske høyskole, uttrykte bekymring for hvor mye av lærerstaben ved den pedagogiske høyskolen som vil bli brukt dersom fusjonen blir en avdeling av universitetet, og hvordan driften av anlegget vil være etter fusjonen.

Angående dette spørsmålet sa viseminister for utdanning og opplæring, Hoang Minh Son, at utdanningshøyskolene for tiden er i en ulempe fordi de bare har ett hovedfag i utdanning av førskolelærere på høyskolenivå. Den beste løsningen for disse skolene er å bli avdelinger, enheter av utdanningsuniversitetet eller tverrfaglige universiteter som kan utdanne lærere. Dette er den beste løsningen for å skape muligheter for skoler til å utvikle seg og gjøre det bedre innen lærerutdanning. Samtidig hjelper det skolene med å fortsette å utdanne seg på høyskolenivå, både på universitetsnivå og for lærere med andre hovedfag. «Dette er en betingelse for utvikling, ikke en begrensning» – uttrykte viseminister Hoang Minh Son sin mening.

Ut fra den virkeligheten som har skjedd, påpekte imidlertid Dr. Le Viet Khuyen (Foreningen av universiteter og høyskoler i Vietnam) at fusjonerte lokale skoler nesten ikke har mottatt noen budsjettstøtte fra viktige nasjonale universiteter, samtidig som de har måttet endre sitt oppdrag, opplæringsprogrammer, personalstruktur osv. for å tilpasse seg sitt nye oppdrag. Noen steder er det en situasjon der "lokale medlemsskoler" også er forpliktet til å bidra til "moderskolen". Derfor er det nødvendig med snart direktiver og instruksjoner fra forvaltningsorganer om sammenslåing av pedagogiske høyskoler med andre utdanningsinstitusjoner, slik at skoler, ansatte og forelesere kan stabilisere sin mentalitet og føle seg trygge i arbeidet sitt.

«

Landet har for tiden 103 lærerutdanningsinstitusjoner, inkludert 65 universiteter, 20 lærerhøyskoler og 18 tverrfaglige høyskoler. Ifølge Kunnskapsdepartementet er systemet med lærerhøyskoler ikke jevnt fordelt, de fleste av dem er konsentrert i store sosioøkonomiske sentra. Lærerhøyskolenes rolle falmer stadig mer. Høyskoler utdanner nå bare førskolelærere, mens de tidligere inkluderte grunnskole- og ungdomsskolelærere. Årsaken er at utdanningsloven fra 2019 krever at lærere på disse to nivåene har en universitetsgrad eller høyere.

Kilde: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html