Utdanningsminister Nguyen Kim Son: I nær fremtid vil det bare være 3–4 pedagogiske høyskoler igjen.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son sa at lærerutdanningssystemet snart bare vil ha 3–4 skoler i planleggingen av universiteter og høyskoler. Trenden er at lærerutdanningshøyskoler slås sammen til lærerutdanningsuniversiteter.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son sa at det i nær fremtid bare vil være 3–4 pedagogiske høyskoler igjen. (Kilde: Nasjonalforsamlingen )

Et av de bemerkelsesverdige nye punktene i den reviderte loven om yrkesfaglig utdanning er at den tillater kvalifiserte høyere utdanningsinstitusjoner å registrere seg for å tilby høyskoleopplæring i en rekke yrker, og de må overholde myndighetenes forskrifter.

Trenden med å slå sammen pedagogiske høyskoler til pedagogiske universiteter

Da utdanningsminister Nguyen Kim Son forklarte dette problemet på møtet i Nasjonalforsamlingens stående komité morgenen 4. desember, sa han at systemet med pedagogiske høyskoler snart bare vil ha 3–4 skoler i planleggingen av universiteter og høyskoler. Trenden er at pedagogiske høyskoler vil slå seg sammen til pedagogiske universiteter.

Ministeren la til at utdanningsuniversitetet vil utdanne førskolelærere på høyskolenivå.

«Etter min mening må det innlemmes i loven et prinsipp om at universiteter kan tilby opplæring på høyskolenivå innen en rekke spesialiserte, spesialisert, spesialisert og spesialisert felt i henhold til landets behov for menneskelige ressurser. Følgelig kan universiteter få lov til å organisere opplæring på høyskolenivå innenfor universitetene», kommenterte ministeren.

Kunnskapsministeren uttalte imidlertid tydelig at for å unngå at universitetene «massivt tar inn studenter på høyskolenivå», noe som ville nøytralisere og redusere høyskolenes opptakskapasitet, må det finnes en egen forskrift for dette innholdet.

Samtidig kan ikke loven være for detaljert i dette innholdet. Derfor foreslo minister Nguyen Kim Son at loven definerer et prinsipp om at «det kan åpnes», «hvem som kan åpnes og hvordan bør overlates til regjeringen å regulere».

I en tale på møtet sa lederen av den økonomiske og finansielle komiteen, Phan Van Mai, at han var enig i tilsynsorganets mening om å tillate noen universiteter å åpne høyskoler, ikke bare innen pedagogikk.

Han understreket at åpningen av hovedfag må styres etter spesifikke kriterier og standarder. I tillegg til høyskoleutdanning bør universiteter med praksisskoler av høy kvalitet også vurderes for tillatelse til å implementere denne modellen.

Han viste til at innen noen spesifikke felt, som musikk, må opplæringsinstitusjoner som vinterhager rekruttere studenter fra en svært tidlig alder, selv fra barnehage eller grunnskole. På samme måte må mange andre yrker også oppdage og pleie talent tidlig.

Ifølge Phan Van Mai er det nødvendig å legge til rette for at universiteter kan utdanne talentfulle kandidater dersom de har potensial innen menneskelige ressurser og fasiliteter.

«Vi bør åpne opp til en viss grad, styre oss med et system av kriterier og standarder for å fremme effektiviteten og styrkene til treningsfasilitetene», foreslo Mai.

Residensgrad er ikke en doktorgrad eller mastergrad

I følge regjeringens rapport som forklarer, godtar og reviderer en rekke artikler i loven om høyere utdanning (endret), foreslo noen representanter fra nasjonalforsamlingen å supplere utdanningsprogrammet og anerkjenne grader for utdanning i spesialiteter I, II og legister, og samtidig anerkjenne utdanningstypene som videreutdanningsprogrammer i det nasjonale utdanningssystemet.

Som svar på uttalelsene fra delegatene fra nasjonalforsamlingen er lovutkastet om høyere utdanning (endret) revidert i retning av: «Det spesialiserte videreutdanningsprogrammet innen helsefeltet, som gir graden som fastlege og spesialistlege, forvaltes av Helsedepartementet».

For å sikre konsistens i det nasjonale utdanningssystemet og kvalifikasjonene, uttalte regjeringen at kvalifikasjonene for residency-, spesialist I- og spesialist II-programmene ikke er mastergrader eller doktorgrader. Dette er spesialiserte grader knyttet til spesifikke medisinske yrker, som sertifiserer faglig kompetanse forvaltet av Helsedepartementet.

Innholdet knyttet til studievilkår, kompetansestandarder, opplæringsprogrammer, vurdering og tildeling av høyere grader vil bli spesifisert i detalj av Helsedepartementet i dellover for å sikre gjennomførbarhet, kvalitetsopplæring og egnethet til helsesektorens spesifikke særtrekk. Denne forskriften sikrer en klar ansvarsfordeling mellom Kunnskapsdepartementet og Helsedepartementet i forvaltningen av helsesektoropplæring.

Helse- og omsorgsdepartementet er ansvarlig for det faglige innholdet, kompetansestandardene og praksisvilkårene for spesialiserte videreutdanningsprogrammer. Kunnskaps- og opplæringsdepartementet implementerer en enhetlig forvaltning av kvalifikasjonssystemet, universitets-, master- og doktorgradsnivåer og kvalitetsstandarder i høyere utdanning.

I sin rolle som eksamensorgan godkjente den stående komiteen i kultur- og sosialkomiteen tillegget av innholdet «systemet for høyere utdanning har et spesifikt postgraduate-program for å gi spesialiserte grader og residency-grader administrert av Helsedepartementet». Dette programmet gir spesialisert opplæring knyttet til utvikling av faglig kapasitet og anses ikke som likeverdig med en mastergrad eller doktorgrad.

Den stående komiteen ble også enige om å supplere forskriften som utdanningsministeren koordinerer med Helsedepartementet for å utstede standarder for høyere utdanningsinstitusjoner for å gjennomføre opplæring innen helsesektoren, og forskrifter om godkjenning av opplæringsprogrammer på bachelor-, master- og doktorgradsnivå innen helsesektoren.

Helseministeren godkjenner og organiserer gjennomføringen av spesialiserte videreutdanningsprogrammer innen helsefeltet for å tildele grader som spesialistlege og fastlege, og regulerer samtidig terskelen for å sikre kvaliteten på innsatsen for lærerutdanningshovedfag og hovedfag innen helsefeltet.

Når det gjelder systemet med høyere utdanningsinstitusjoner, mente noen at den nåværende regionale universitetsmodellen med en todelt styringsmekanisme øker det administrative mellomleddet, noe som forårsaker organisatoriske mangler, så det anbefales å vurdere å ikke opprettholde eller etablere denne modellen. Noen delegater foreslo å studere omstruktureringen av regionale universiteter for å sikre strømlinjeformet administrasjon.

Regjeringen forklarte at vurderingen av en universitetsmodells overlegenhet må sees fra mange aspekter, oppsummeres og evalueres grundig. Lovforslaget om høyere utdanning (endret) fortsetter å fastsette den regionale universitetsmodellen i artikkel 12 for å utføre oppdraget med å fremme regionale koblinger, samle ressurser og støtte den sosioøkonomiske utviklingen i regionen.

Kilde: https://baoquocte.vn/bo-truong-gddt-nguyen-kim-son-sap-toi-chi-con-3-4-truong-cao-dang-su-pham-336613.html