Europeiske lærere bruker kunstig intelligens: Albania tar uventet ledelsen

Bruksnivået varierer imidlertid mye mellom landene.

Ifølge OECDs Teaching and Learning International Survey (TALIS) fra 2024 leder Albania an i Europa når det gjelder andelen lærere på videregående skole som bruker AI, med 52 %. Helt i den lave enden finner vi Frankrike med 14 %.

I gjennomsnitt sa rundt 32 % av lærerne i EU og 36 % i OECD-land at de hadde brukt KI minst én gang i løpet av de 12 månedene før undersøkelsen. Bruksområdene inkluderte generering av dokumenter, forslag til beslutninger eller støtte til undervisning og læring.

Undersøkelsen viste ikke et klart geografisk skille, men generelt sett var Vest-Europa en mer forsiktig brukergruppe. I motsetning til dette viste mange land på Vest-Balkan og i Øst-Europa høye nivåer av adopsjon.

Bortsett fra Albania, inkluderer gruppen av land med en lærerrate som bruker KI på 40 % eller mer Malta, Tsjekkia, Romania, Polen, Kosovo, Nord-Makedonia, Norge og den flamske regionen (Belgia). På den annen side er Bulgaria, Ungarn, Tyrkia, Italia, Finland og Slovakia blant de minst brukte.

UNESCO forklarer gapet med at nasjonal politikk spiller en nøkkelrolle. Noen regjeringer har vært raske med å legge frem omfattende AI-strategier, inkludert innen utdanning . Andre har vært forsiktige, spesielt med generativ AI, noe som har ført til strengere reguleringer avhengig av elevenes alder.

Teknologisk infrastruktur, sikkerhetsbrannmurer, sosiale holdninger og reguleringer i utdanningssektoren bidrar også til gapet, la OECD-representanten til. En nøkkelfaktor er opplæring. Land med gode AI-opplæringsprogrammer for lærere har høyere adopsjonsrater.

Ekspertene Ben Hertz og Antoine Bilgin fra utdanningsorganisasjonen European Schoolnet er enige om at graden av bruk av kunstig intelligens gjenspeiler utdanningskulturen og det politiske miljøet på hvert sted. Begrenset infrastruktur eller uklare forskrifter gjør lærere mer reserverte. Motsatt, på steder med tilstrekkelig opplæring, blir kunstig intelligens sett på som et praktisk støtteverktøy, og bruksraten øker raskt.

For eksempel lanseres et nytt nasjonalt AI-opplæringsprogram i Frankrike i 2024 for å forbedre situasjonen etter en periode med begrenset anvendelse.

Ifølge rapporten bruker lærere hovedsakelig KI til undervisningsforberedelse. Mer spesifikt bruker 65 % av lærerne KI til research og oppsummering av innhold. 64 % bruker den til å utarbeide undervisningsplaner eller utforme klasseromsaktiviteter. Direkte bruk av KI med elever, som vurdering, tilbakemeldinger eller personlig tilpasset undervisning, er mindre vanlig. Mange eksperter spår at dette vil endre seg etter hvert som KI-systemer blir mer klasseromsvennlige.

De advarer imidlertid også om at utvidelsen av AI-applikasjoner må ledsages av klare retningslinjer og etisk bruk. European Schoolnet spår at AI i økende grad vil samhandle direkte med elever, for eksempel ved å foreslå passende øvelser eller gi tilbakemeldinger i sanntid. Lærere vil imidlertid fortsatt ha en sentral rolle for å sikre faglig kontroll, etikk og omsorg under læringsprosessen.

UNESCO har understreket at kunstig intelligens bør være et supplement, ikke en erstatning for lærere. Dette er spesielt viktig gitt Europas kroniske lærermangel. Noen representanter for utdanningsfagforeninger frykter at for mye avhengighet av automatiserte verktøy kan føre til en langsiktig «avkompetanseutvikling» i læreryrket.

Kommentar (0)