Innovasjon i yrkesfaglig utdanning: Gripe muligheter, overvinne utfordringer

GD&TĐ – I sammenheng med dyp økonomisk integrasjon og den industrielle revolusjonen 4.0 står Vietnams yrkesutdanning overfor enestående utviklingsmuligheter, samtidig som den står overfor mange utfordringer.

Førsteamanuensis, dr. Pham Xuan Khanh – rektor ved Hanoi College of Technology, delte en analyse av utviklingstrender, virkningene av den nye konteksten og foreslo banebrytende løsninger for å forbedre kvaliteten på yrkesopplæringen .

Utviklingstrender

– Hva vil utviklingstrenden for yrkesfaglig utdanning i perioden 2025–2030 fokusere på, ifølge deg?

– Ifølge Verdens økonomiske forum er de viktigste ferdighetene som trengs for arbeidstakere i perioden 2024–2030: Analytisk og kreativ tenkning; proaktive læringsstrategier; løsning av komplekse problemer; kritisk tenkning. Disse ferdighetene er forskjellige fra «harde» ferdigheter, som nøyaktighet, utholdenhet, hukommelse, økonomistyring, ressurser... som var viktige for arbeidstakere i den senere tid. Frem til nå har ikke yrkesfaglig utdanning dekket de ovennevnte behovene for menneskelige ressurser med nye ferdigheter og høyere kvalifikasjoner, noe som utgjør en stadig større utfordring for arbeidsmarkedet.

Derfor er trenden for utvikling av yrkesutdanning i perioden 2025–2030 å øke omfanget av opplæring raskt, samtidig som kvaliteten forbedres – et presserende behov. Spesielt yrkesutdanningssystemet har utviklet seg sterkt, formet i en åpen og sammenkoblet retning, i hovedsak i tråd med land rundt om i verden . Forholdene for å sikre opplæringskvalitet har blitt styrket, i utgangspunktet ved dannelsen av en rekke opplæringsfasiliteter og opplæringsprogrammer av høy kvalitet i henhold til internasjonale standarder.

Andelen arbeidere med yrkesopplæring og grader og sertifikater; andelen arbeidere med jobber som passer deres yrkesferdigheter og opplæringsnivå har økt; vietnamesiske arbeidere har gradvis deltatt og tatt på seg mange stillinger som tidligere ble holdt av utenlandske eksperter. Samtidig har tiltrekningen av utenlandsk direkteinvestering flyttet seg sterkt til Vietnam i sammenheng med å diversifisere den globale forsyningskjeden, noe som bidrar til sosioøkonomisk utvikling, industrialisering og modernisering av landet.

Førsteamanuensis, dr. Pham Xuan Khanh. Foto: NVCC

Nye muligheter og utfordringer

– Med den ovennevnte trenden, i dagens kontekst, hvilke muligheter og utfordringer står vietnamesisk yrkesopplæring overfor, herr?

– Først og fremst muligheter og utfordringer innenfra arbeidsmarkedet. Vietnam har et rikelig arbeidskrafttilbud, høy tilpasningsevne og anses raskt å absorbere fremskritt innen vitenskap og teknologi innen produksjon og ledelsesferdigheter. Arbeidsstrukturen er i en positiv retning. Andelen personer i arbeidsfør alder som deltar i arbeidsstyrken er fortsatt høy; arbeidsledigheten er lav sammenlignet med regionen, bare omtrent 2 %. Kvaliteten på jobbene og arbeidstakernes inntekt har økt jevnt og trutt. Nivået av diskriminering mellom lønn for mannlige og kvinnelige arbeidere har blitt mindre. Antallet arbeidere som jobber i utlandet under kontrakter fortsetter å øke.

Arbeidsmarkedet har imidlertid fortsatt mange begrensninger. Arbeidere jobber hovedsakelig i landbrukssektoren, som er ustrukturert, lavproduktiv og risikabel. Det er et overskudd av arbeidskraft i landbruket og landlige områder med lav kvalitet på arbeidskraften, og ufaglært arbeidskraft står for en stor andel.

Arbeidsledigheten er fortsatt ganske alvorlig, og antallet uholdbare jobber står for en stor andel. Evnen til å koble tilbud og etterspørsel etter arbeidskraft er ikke god; det er en alvorlig ubalanse mellom tilbud og etterspørsel etter arbeidskraft. Enkelte bransjer, yrker og lokaliteter kan ikke rekruttere arbeidskraft; det mangler passende tiltak for å håndtere innenlandsk og internasjonal arbeidsmigrasjon.

For det andre, muligheter og utfordringer fra økonomisk integrasjon og åpning av arbeidsmarkedet. Vietnam integreres stadig dypere i den globale økonomien. Derfor identifiseres former for internasjonalt samarbeid innen yrkesopplæring. Fri bevegelse av arbeidere innenfor ASEAN-blokken utvikler seg i økende grad, arbeidere fra andre land har rett til å reise inn i Vietnam for å jobbe og omvendt. Dette regnes også som en arbeidsmarkedstrend i de kommende årene.

Ifølge prognosen fra Den internasjonale arbeidsorganisasjonen (ILO) vil antallet jobber i Vietnam øke med 14,5 % innen 2030 når man blir med i AEC. Det rike arbeidsmarkedet og den økende etterspørselen etter kvalifisert arbeidskraft er en stor mulighet for Vietnam. Kvaliteten på menneskelige ressurser i Vietnam er imidlertid fortsatt lavere enn i andre land i regionen. Lav arbeidsproduktivitet, mangel på kvalifisert arbeidskraft, språkkunnskaper og andre myke ferdigheter gjør vietnamesiske arbeidere svake i den harde konkurransen om integrering. Muligheten for overskudd av lavt kvalifisert arbeidskraft og tap av jobber hjemme begynner å skje.

For det tredje, i den fjerde industrielle revolusjonen vokser kreative næringer sterkt, og står for en stadig større andel av den økonomiske strukturen sammenlignet med tradisjonelle produksjons- og tjenesteytende næringer. Dette krever at arbeidsstrukturen per bransje endres tilsvarende for å møte nye behov for menneskelige ressurser.

Med bruken av teknologiske fremskritt automatiseres mange industrifelt for å erstatte mennesker, og kravene til arbeidernes ferdigheter vil bli stadig høyere. I følge prognoser vil opptil 80 % av nye jobber innen 2030 være uten sidestykke i vår tid; dermed kan det legge et enormt press på opplæring av menneskelige ressurser for å møte markedets behov ...

Banebrytende løsninger for å forbedre kvaliteten

– Hvilke løsninger mener du er viktige for implementering for å møte behovene til menneskelige ressurser i den nye konteksten?

– Jeg mener det er nødvendig å implementere løsninger synkront på følgende områder: Ledelsesorganisasjon; synkrone investeringer fra område, fabrikk til opplæringsutstyr; akselerere digital transformasjon; innovere registrering og opplæringsarbeid knyttet til jobbskaping; knytte yrkesopplæring tett sammen med bedrifter, mobilisere bedrifters deltakelse og bidrag i opplæringsaktiviteter; fremme forskning, anvendelse av vitenskap og teknologioverføring; diversifisere internasjonalt samarbeid innen yrkesopplæring.

Når det gjelder organisering av administrasjon, er det nødvendig å gjennomgå, organisere og oppgradere offentlige høyskoler og ungdomsskoler i retning av at hver skole skal være et opplæringssenter av høy kvalitet knyttet til de sosioøkonomiske utviklingsbehovene i regionen, området og lokaliteten. Innovere og forbedre skolenes organisasjonsstruktur i en fleksibel og strømlinjeformet retning, organisere og tildele ansatte i henhold til stillingsbeskrivelser.

Samtidig fokusere på opplæring og utvikling av høyt kvalifiserte menneskelige ressurser, forbedre kapasiteten og kvalifikasjonene til lærere og ledere, spesielt for nye og høyteknologiske yrker. Organisere mange opplæringskurs i inn- og utland om ny vitenskap og teknologi, innovasjon og digital transformasjon for kadrer og forelesere med forsknings- og produksjonskapasitet i yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner. Dermed forbedre faglige kvalifikasjoner, ekspertise, kunnskap og ferdigheter; hjelpe teamet med å ha kapasitet til å forske på, anvende, absorbere, mestre og utvikle avanserte og moderne teknologier, og gradvis danne en styrke av høyt kvalifiserte vitenskaps- og teknologieksperter. Mennesker er nøkkelfaktoren for suksess og må prioriteres høyt.

Samtidig forbedre mekanismer og retningslinjer; øke effektiviteten av statlig forvaltning av yrkesfaglig utdanning. Styrke skolenes autonome driftskapasitet, fremme utviklingen av retningslinjer for å støtte arbeidet med å integrere elever fra ungdomsskolen og videregående skole i yrkesopplæring for å nå målene i direktiv nr. 21/CT-TW; støtte skolepenger for nyutdannede fra videregående skole for å studere yrkesopplæring for å forbedre kvaliteten på innspill til mellomnivå og høyskolenivå og annen politikk for yrkesfaglig utdanning.

Innovasjon innen rekruttering og opplæring knyttet til jobbskaping er den viktigste oppgaven i yrkesopplæringsinstitusjonenes virksomhet. Følgelig er investeringer og forskning viktige for å åpne nye bransjer og yrker i retning av høyteknologi, og dermed spydspissen for Industri 4.0, som for eksempel: AI, maskinteknikk, halvlederteknologi, bioteknologi, smart energi, roboter, logistikk, høyteknologisk landbruk...

Yrkesopplæringsinstitusjoner må innovere undervisnings- og læringsmetoder og organisere dem på en åpen, kumulativ og anerkjennelsesbasert måte, for å skape de gunstigste forholdene for at elevene skal lære kontinuerlig og lære for livet. Implementere et skoleadministrasjonssystem i retning av tenkning og teknologi, autonomi, selvansvar, og sikre kreativitet og rask tilpasning til den konstante innovasjonen og utviklingen innen vitenskap og teknologi. Undervisning og læring flyttes til ideer, kreativitet og teknologianvendelse; anvende simuleringsprogramvare, bygge virtuelle øvingsforelesninger og samarbeide med bedrifter for å organisere opplæring i bedrifter.

Det er også et viktig krav å regelmessig oppdatere endringer innen teknologi og vitenskap på en rettidig måte for å innlemme dem i opplæringsprogrammer som er passende for den nye konteksten. Gradvis anvendelse av avanserte programmer som undervises på fremmedspråk; legge til moduler om innovative entreprenørskapsferdigheter, digitale ferdigheter osv. i opplæringsprogrammet.

I tillegg, forny opplæringsprogrammer basert på resultatstandarder. Sørg for smidig kobling mellom opplæringsnivåer innenfor samme bransje eller yrke; eller med andre bransjer eller yrker; eller kobling til høyere nivåer i det nasjonale utdanningssystemet.

Tusen takk!

For å realisere partiets og statens politikk for innovasjon og utvikling av yrkesopplæring, må departementer, avdelinger, lokalsamfunn og yrkesutdanningsinstitusjoner, i tillegg til statens ledelse, retning og investeringer, proaktivt innovere fra mekanismer og politikk til hele opplæringsprosessen. Yrkesutdanningsinstitusjoner må absorbere og anvende ny vitenskapelig og teknologisk kunnskap fra verden, fordelene med moderne yrkesopplæringsmodeller for å skape et gjennombrudd i utdanningskvalitet.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/doi-moi-giao-duc-nghe-nghiep-don-co-hoi-vuot-thach-thuc-post759541.html