«Ikke gjør lykkelige skoler til et konkurransekriterium»

Representanter fra Kunnskapsdepartementet uttalte at lærere for tiden står under et stort press, og oppfordret derfor lokale myndigheter og ledelsesnivåer til ikke å gjøre «lykkelige skoler» til et kriterium for etterligningskampanjer.

På seminaret om skolelykke som ble holdt 25. oktober av Vietnam Institute of Educational Sciences og Happy Schools Support and Development Fund, erkjente Vu Minh Duc, direktør for avdelingen for lærere og ledelse i Kunnskapsdepartementet , at lykke er et abstrakt begrep som forstås forskjellig av hver person og på ulike stadier i livet. Kort sagt er lykke en følelse av begeistring og positive emosjoner som oppleves av enkeltpersoner under spesifikke omstendigheter. Ved å bruke sin egen erfaring som eksempel, fortalte Duc sin generasjon at det å gå på skole er lykke.

Når det gjelder årsakene til å bygge lykkelige skoler, argumenterer Louise Aukland, en nevrovitenskapsforsker ved University of Oxford i Storbritannia, for at utdanningssektoren har et ansvar for å skape et bedre læringsmiljø for elever.

Med henvisning til tall fra FNs organisasjon for utdanning, vitenskap og kultur (UNESCO) og UNICEF, uttalte Louise at én av tre elever opplever mobbing på skolen hver måned, og at 20 % av unge mennesker globalt opplever psykiske helseproblemer.

«Vi bør ikke bare få elevene til å le, men også hjelpe dem til å trives med å gå på skolen, utvikle positive følelser, tanker og tankesett. Lykkelige unge mennesker vil oppnå bedre resultater», sa hun.

Siden 2018, da Kunnskapsdepartementet begynte å implementere «lykkeskole»-modellen, har noen provinser, byer og skoler gjort denne aktiviteten til en konkurransebevegelse, med oppsummeringer og priser. Vu Minh Duc sa imidlertid at dette må stamme fra skolenes og lærernes iboende behov, med sikte på å bringe positivitet og entusiasme til elevene.

«Ikke gjør «lykkelige skoler» til en bevegelse eller et konkurransekriterium som skolene er tvunget til å implementere. Det ville bare skape mer press på skolene», uttrykte Duc.

Videre, ifølge herr Duc, har mange skoler implementert disse modellene effektivt, noe som bidrar til å redusere det akademiske presset for både elever og lærere, slik at både lærere og elever trives med å gå på undervisning. Noen modeller er imidlertid uegnet og utnyttes til økonomiske formål. Derfor foreslo han at skolene må sørge for at kjerneverdiene bevares.

Herr Vu Minh Duc, direktør for avdelingen for lærere og ledelse i Kunnskapsdepartementet, på seminaret om morgenen 25. oktober. Foto: Thanh Hang

Dr. Le Thi Quynh Nga, fra Vietnam Institute of Educational Sciences, foreslår en modell for en lykkelig skole med to hovedelementer: interne og eksterne.

Fru Nga forklarte at «ekstern» refererer til faktorer som et vennlig og trygt miljø, solide fasiliteter og egnethet for barns alder og utvikling. Videre omfatter dette kriteriet også mellommenneskelige relasjoner, slik at elevene føler seg respektert, betrodd og støttet.

«Hvis for eksempel skoleporten er i ferd med å kollapse, eller takviften er i fare for å falle, hvordan kan elevene være lykkelige? På samme måte må måten lærerne behandler hverandre på, og hvordan personalet behandler elever, også vektlegges, for å sikre høflighet og respekt», sa hun.

Når det gjelder interne faktorer, mener fru Nga at siden lykke er en personlig emosjonell tilstand, må elever være sunne både fysisk og mentalt for å oppleve lykke.

«Skoler bør aktivt organisere sportsaktiviteter for å hjelpe elevene med å forbedre helsen sin. Når det gjelder deres mentale velvære, bør de fokusere på å støtte positiv tenkning, noe som vil føre til positive følelser og til slutt lykke», sa Nga.

Le Thi Mai Huong, assisterende rektor med ansvar for den eksperimentelle grunnskolen, videregående skolen og videregående skolen for utdanningsvitenskap, delte sin praktiske erfaring og sa at i stedet for å lage et felles sett med regler for hele skolen, utvikler elevene i hver klasse sine egne regler. Dette gjør dem mer ansvarlige og forpliktet til å følge dem effektivt.

«Hvis elever bryter skolens regler, fokuserer vi på psykologisk rådgivning for å forstå hvorfor barnet reagerte slik. Vi kan ikke bare kritisere når noe er malplassert», sa Huong, og argumenterte for at skolen er et sted hvor folk kan utvikle sitt potensial.

For nesten en uke siden tiltrakk et verksted om skolelykke, organisert av Kunnskapsdepartementet og Nguyen Binh Khiem - Cau Giay utdanningssystem, over 500 lærere fra hele landet. På dette verkstedet diskuterte og søkte lærere løsninger for å redusere presset i skolene, utforske positive pedagogiske tilnærminger og håndtere vold i skolen, blant andre temaer.

Thanh Hang

Kildekobling: https://vnexpress.net/khong-bien-truong-hoc-hanh-phuc-thanh-tieu-chi-thi-dua-4668986.html