Forventninger til innovasjon i engelskundervisning og -læring som følge av resolusjon 71.

GD&TĐ – Resolusjon nr. 71-NQ/TW fra Politbyrået om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling identifiserer en av de viktige oppgavene som å styrke undervisningen og læringen av fremmedspråk, og gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolene.

Muligheter og utfordringer

Engelsk har lenge vært ansett som «nøkkelen» til integrering, men på ungdomsskoler fokuserer fremmedspråklæring ofte mer på «læring til eksamener» enn «læring til praktisk bruk». I denne sammenhengen har Ninh Binh dristig implementert et engelskkunnskapsprogram som starter helt fra barneskolen, og skapt et viktig grunnlag for den nye generasjonen elever.

Ifølge skoleårsrapporten for 2024–2025 har hele provinsen 94 414 elever i første og andre klasse som frivillig deltar i engelskundervisning med en varighet på to leksjoner per uke. Disse elevene lærer ikke bare språket gjennom lærebøker, men deltar også i mange nyttige aktiviteter som English Day og internasjonale utvekslingsaktiviteter med elever fra India, Japan og Bangladesh.

Fru Nguyen Thi My, rektor ved Ninh Giang barneskole (Tay Hoa Lu, Ninh Binh), sa at det mest oppmuntrende er at elevene ikke lenger anser engelsk som et tørt fag, men i økende grad er interessert i å spille spill, synge og samhandle på et fremmedspråk. Med den nye økonomiske mekanismen fra resolusjon nr. 71-NQ/TW har skolen ressurser til å investere i flere flerbruksklasserom og invitere engelsktalende lærere til å undervise direkte, og dermed gjøre engelsklæringen mer levende og effektiv.

Rektor Hoang Thi Minh Nguyet ved Tran Bich San videregående skole (Nam Dinh, Ninh Binh) delte samme syn og vurderte at resolusjon nr. 71-NQ/TW ikke bare gir et juridisk rammeverk, men også åpner opp muligheter for at elevene blir tryggere på å bruke engelsk i studiene og i hverdagen. Når skolene får økonomisk autonomi, kan vi investere i smarte språkklasserom, forbedre lærerutdanningen og organisere flere internasjonale utvekslingsaktiviteter – ting som tidligere var svært vanskelig.

I virkeligheten, til tross for mange hindringer, spesielt ulikheten i infrastruktur mellom gunstige og vanskeligstilte områder, har Ninh Binh fleksibelt utnyttet den nye økonomiske mekanismen fra resolusjon nr. 71-NQ/TW for å mobilisere sosiale ressurser i kombinasjon med statsbudsjettet.

Mange skoler har dristig investert i smarte språkklasserom, interaktive tavler og nettbasert programvare, noe som skaper muligheter for at elevene kan oppleve et moderne læringsmiljø. Lærere har flere muligheter til å delta i avanserte opplæringskurs, samtidig som elevene har utvidet internasjonale spillefelt for å utfordre seg selv og vokse.

Elever ved Huong Canh A barneskole i klassetiden.

Fra et annet perspektiv kommenterte Nguyen Thi Thai, rektor ved Tho Son videregående skole (Thanh Mieu, Phu Tho ), at resolusjon nr. 71-NQ/TW er en riktig politikk med langsiktig strategisk betydning. Hvis den implementeres synkront og avgjørende med en passende plan, vil elevenes språkferdigheter garantert forbedres, og dermed oppfylle kravene til høykvalitets menneskelige ressurser i integreringstiden.

Rektoren ved Tho Son Secondary School uttrykte imidlertid åpenhjertig mange vanskeligheter. Følgelig har engelsklærerstaben ujevne kvalifikasjoner; fasilitetene og utstyret for fremmedspråkundervisning er utilstrekkelige og ikke standardiserte; noen lærere nøler med å organisere praktiske kommunikasjonsaktiviteter, spesielt når det gjelder elevenes lytte- og taleferdigheter. I tillegg er miljøet for å lære fremmedspråk utenom vanlig undervisningstid begrenset.

Rektor Ngo Thi Nhu Lan ved Huong Canh A barneskole (Binh Nguyen kommune, Phu Tho-provinsen) deler samme syn og mener at dette er en banebrytende, strategisk politikk som er i tråd med landets utviklingstrender. Gradvis forbedring av kvaliteten på fremmedspråkundervisning og -læring i barneskoler vil hjelpe elevene med å utvikle ferdigheter som kan sammenlignes med de i regionen, samtidig som det fremmer større tillit i internasjonale læringsmiljøer.

Skolen mangler imidlertid for tiden nok engelskundervisningsrom. Selv om lærerstaben er tilstrekkelig og i stor grad oppfyller de nye kravene, gjenstår det mange vanskeligheter. Det mest bemerkelsesverdige er at antallet elever per klasse langt overstiger standarden for fremmedspråkklasser. Dessuten er flertallet av fremmedspråklærerne eldre, noe som begrenser deres evne til å anvende digital transformasjon og kunstig intelligens i undervisningen.

«Ved implementeringen av resolusjon nr. 71-NQ/TW vil skolen samtidig ta i bruk mange løsninger for å forbedre kvaliteten på engelskundervisningen og -læringen. Dette inkluderer å fokusere på å lære opp lærere i å bruke teknologi og kunstig intelligens til å utforme leksjoner, lage tester og vurdere elevenes evner.»

«Samtidig organiserer vi opplæring i digitale transformasjonsferdigheter i undervisningen. Vi styrker koordineringen med foreldre for å støtte og veilede elever i selvstudium hjemme, og kompensere for den utilstrekkelige tiden i klasserommet til at de skal forstå og tilegne seg kunnskapen grundig», delte Ngo Thi Nhu Lan.

Dinh Tien Hoang barneskole (Nong Trang, Phu Tho) organiserte et engelskprogram utenomfaglig for elevene sine.

Innovative undervisningsmetoder, med sikte på engelsk som andrespråk.

For at engelsk virkelig skal bli en integrert del av skolelivet, er kvaliteten på lærerstaben en nøkkelfaktor. Ninh Binh har organisert en rekke opplæringskurs, alt fra undervisningsmetoder i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018 til anvendelse av informasjonsteknologi i undervisningen. Spesielt i løpet av det siste skoleåret implementerte Utdannings- og opplæringsdepartementet åtte opplæringskurs om anvendelse av kunstig intelligens (KI) for å støtte engelskkunnskaper for både lærere og elever.

Fru Bui Thi Lan, en engelsklærer ved Ly Nhan Tong videregående skole (Tan Minh, Ninh Binh), fortalte at elever tidligere ofte var nølende med å kommunisere av frykt for å gjøre feil. Men med AI-verktøy kan de øve på uttale når som helst, motta umiddelbar tilbakemelding og gradvis bli mer selvsikre. Reformen av den økonomiske mekanismen i henhold til resolusjon nr. 71-NQ/TW har hjulpet skolen med å få enkel tilgang til moderne utstyr og programvare, samtidig som den har skapt muligheter for lærere til å delta i mange grundige opplæringskurs.

Samtidig fremmer Ninh Binh en læringsmodell som krysser grenser, og knytter seg til skoler i mange land. Nguyen Thi Thanh Hoa, engelsklærer ved Tran Bich San Secondary School (Nam Dinh, Ninh Binh), sa at gjennom disse grenseoverskridende timene får elevene mest effektivt opplæring i lytte- og taleferdigheter, og de blir tryggere på kommunikasjon. Disse nettbaserte timene har skapt et levende miljø der elever fra forskjellige land kan utforske ny kunnskap, finpusse ferdighetene sine og utvide sin forståelse av forskjellige kulturer.

Ifølge lærer Tran Thi Thanh Nga fra Tho Son videregående skole må lærerne proaktivt være innovative, delta i kurs og bruke digital teknologi og kunstig intelligens til å forberede timer og gi nettbaserte oppgaver, slik at elevene kan utvikle vaner for selvlæring. Samtidig må lærerne veilede elevene i å få tilgang til offisielle ressurser og øve på kommunikasjon gjennom spill og virkelige situasjoner i klasserommet.

Et annet problem som ble tatt opp er vurderingen av studentenes engelskkunnskaper. Tran Thi Thanh Nga uttalte at det for tiden er vanskelig å vurdere tale- og lytteferdigheter på grunn av store klassestørrelser, begrenset tid og ujevn kvalitet på utstyret. Samtidig krever lesing, skriving og grammatikkferdigheter mer øvingstid, men lærerne har ofte bare tid til å undervise i teori i timen.

For å håndtere dette foreslo fru Tran Thi Thanh Nga behovet for å bygge en åpen og offentlig tilgjengelig spørsmålsbank for å hjelpe elevene med å øve regelmessig. Samtidig bør Kunnskapsdepartementet utvikle et nettsted for selvstudium som gir gratis tilgang til spørsmålsbanker og øvingsøvelser for både lærere og elever.

I mellomtiden mener engelsklærer Nguyen Thi Thu Phuong fra Huong Canh A barneskole at lærerne må fornye undervisningsmetodene og vurderingsteknikkene sine, slik at elevene kan bruke engelsk effektivt, i stedet for bare å lære til eksamener. Lærerne bør spille rollen som organisator, veileder, hjelper og evaluator.

Studentene engasjerer seg aktivt i, utforsker og bruker språket, og evaluerer sine medstudenter under veiledning av læreren. Dette skaper mange muligheter for studentene til å bruke språket i løpet av timene, samtidig som de danner og utvikler kompetanser og egenskaper i samsvar med det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Videre bør vurderingsmetoder gi oppmuntring og støtte ved å identifisere områder der elevene sliter, slik at lærerne kan gi rettidig hjelp. Imidlertid er det nødvendig med konsistens mellom regelmessige, periodiske vurderinger og standardiserte tester for at de skal være effektive. Når standardiserte tester er sterkt akademiske, blir det vanskelig for lærere å samtidig lære elevene fremmedspråkferdigheter og hjelpe dem med å prestere bra på akademiske eksamener.

«For å implementere resolusjon nr. 71-NQ/TW effektivt, er det nødvendig med en koordinert innsats fra alle nivåer og sektorer: supplerende bemanning, opplæring av lærere, investering i standardfasiliteter og -utstyr, og bygging av et rikt læringsmiljø for fremmedspråk.» – Nguyen Thi Thu Phuong – lærer ved Huong Canh A barneskole

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/ky-vong-doi-moi-day-va-hoc-tieng-anh-tu-nghi-quyet-71-post749486.html