Forventninger til innovasjon i engelskundervisning og -læring fra resolusjon 71

GD&TĐ – Resolusjon nr. 71-NQ/TW fra Politbyrået om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling identifiserer en av de viktige oppgavene som å forbedre undervisning og læring i fremmedspråk, og gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolen.

Muligheter og utfordringer

Engelsk har lenge vært ansett som «nøkkelen» til integrering, men på videregående skoler fokuserer det ofte mer på å «lære til eksamen» enn å «lære til bruk» når man lærer et fremmedspråk. I den sammenhengen har Ninh Binh dristig implementert et introduksjonsprogram for engelsk helt fra barneskolen, og dermed skapt et viktig grunnlag for den nye generasjonen elever.

Ifølge skoleårsrapporten for 2024–2025 har hele provinsen opptil 94 414 første- og andreklassinger som frivillig deltar i engelskundervisning med en varighet på to timer/uke. De får ikke bare tilgang til fremmedspråk gjennom bøker, men deltar også i mange nyttige lekeplasser som engelskfestivalen og internasjonale utvekslingsaktiviteter med elever fra India, Japan og Bangladesh.

Fru Nguyen Thi My – rektor ved Ninh Giang barneskole (Tay Hoa Lu, Ninh Binh) sa at det mest gledelige er at elevene ikke lenger anser engelsk som et kjedelig fag, men i økende grad er interessert i å spille spill, synge og kommunisere på fremmedspråk. Med den nye finansieringsmekanismen fra resolusjon nr. 71-NQ/TW har skolen forutsetninger for å investere i flere flerbruksklasserom, invitere morsmålslærere til å undervise direkte, og dermed bidra til å gjøre engelsklæringen mer levende og effektiv.

Rektor Hoang Thi Minh Nguyet ved Tran Bich San videregående skole ( Nam Dinh , Ninh Binh) deler samme oppfatning og vurderte at resolusjon nr. 71-NQ/TW ikke bare gir en juridisk korridor, men også åpner opp muligheter for at elevene blir tryggere når de bruker engelsk i studiene og i livet. Når skolen får økonomisk autonomi, kan vi investere i smarte klasserom for fremmedspråk, forbedre lærerutdanningen og organisere mange internasjonale utvekslingsaktiviteter, ting som tidligere var svært vanskelige.

I realiteten, til tross for mange hindringer, spesielt forskjellen i infrastruktur mellom gunstige og vanskeligstilte områder, har Ninh Binh fleksibelt utnyttet den nye økonomiske mekanismen fra resolusjon nr. 71-NQ/TW for å mobilisere sosialiserte ressurser i kombinasjon med statsbudsjettet.

Mange skoler har modig investert i smarte klasserom for fremmedspråk, interaktive tavler og nettbasert programvare, noe som skaper forutsetninger for at elevene skal oppleve et moderne læringsmiljø. Lærerne har flere muligheter til å delta i videregående opplæringskurs, og elevene har utvidet internasjonale lekeplasser for å utfordre og modnes.

Elever ved Huong Canh A barneskole i klasserommet.

Fra et annet perspektiv kommenterte rektor Nguyen Thi Thai ved Tho Son videregående skole (Thanh Mieu, Phu Tho ) at resolusjon nr. 71-NQ/TW er en riktig politikk med langsiktig strategisk betydning. Hvis den implementeres synkront og drastisk med en passende plan, vil elevenes språkferdigheter garantert forbedres, og dermed oppfylle kravene til høykvalifiserte menneskelige ressurser i integreringsperioden.

Rektoren ved Tho Son videregående skole uttrykte imidlertid åpenhjertig mange vanskeligheter. Følgelig har engelsklærerstaben ujevne kvalifikasjoner; fasiliteter og utstyr for fremmedspråkundervisning er mangelfulle og inkonsekvente; noen lærere er forvirrede når det gjelder å organisere praktiske kommunikasjonsaktiviteter, spesielt når det gjelder elevenes lytte- og taleferdigheter. Dessuten er læringsmiljøet for fremmedspråk utenfor vanlig skoletid begrenset.

Rektor ved Huong Canh A barneskole (Binh Nguyen kommune, Phu Tho) deler samme syn og sa at dette er et banebrytende, strategisk tiltak som er i tråd med landets utviklingstrend. Gradvis forbedring av kvaliteten på undervisning og læring av fremmedspråk i allmennskoler vil hjelpe elevene med å bli bedre kjent med land i regionen, og samtidig bli tryggere i det internasjonale læringsmiljøet.

Skolen har imidlertid for tiden ikke nok engelskundervisningsrom. Selv om antallet lærere er tilstrekkelig og de fleste av dem oppfyller de nye kravene, er det fortsatt mange utfordringer. Det er verdt å merke seg at antallet elever i en klasse er mye høyere enn standarden for en fremmedspråkklasse. I tillegg er de fleste fremmedspråklærerne gamle, så bruken av digital transformasjon og kunstig intelligens i undervisningen er fortsatt begrenset.

«Ved implementeringen av resolusjon nr. 71-NQ/TW vil skolen samtidig ta i bruk mange løsninger for å forbedre kvaliteten på undervisning og læring i engelsk. Spesielt vil den fokusere på å lære opp lærere i å bruke teknologiske applikasjoner og kunstig intelligens til å utforme leksjoner, lage testspørsmål og vurdere elevenes evner.»

Samtidig bør man organisere opplæring i digitale transformasjonsferdigheter i undervisningen; styrke koordineringen med foreldre for å støtte og veilede elever i selvstudium hjemme, og dermed kompensere for tiden i klasserommet som ikke er nok til at elevene kan forstå og tilegne seg kunnskap i dybden,» delte Ngo Thi Nhu Lan.

Dinh Tien Hoang barneskole (Nong Trang, Phu Tho) organiserer et engelsk fritidsundervisningsprogram for elever.

Innovative metoder, med sikte på engelsk som andrespråk

For at engelsk virkelig skal kunne bli en del av skolelivet, er kvaliteten på lærerstaben en nøkkelfaktor. Ninh Binh har organisert mange opplæringskurs, fra undervisningsmetoder i henhold til det generelle utdanningsprogrammet fra 2018 til bruk av informasjonsteknologi i undervisningen. Det er verdt å merke seg at Utdanningsdepartementet i fjor distribuerte åtte opplæringskurs om bruk av kunstig intelligens (KI) for å støtte engelskkunnskaper for både lærere og elever.

Fru Bui Thi Lan – engelsklærer ved Ly Nhan Tong videregående skole (Tan Minh, Ninh Binh) fortalte at elever tidligere ofte var redde for å kommunisere fordi de var redde for å gjøre feil. Men med AI-verktøy kan de øve på uttale når som helst, motta umiddelbar tilbakemelding og gradvis bli mer selvsikre. Innovasjon i den økonomiske mekanismen i henhold til resolusjon nr. 71-NQ/TW hjelper skolene med å få enkel tilgang til moderne utstyr og programvare, samtidig som det skaper forhold for at lærerne kan delta i mange grundige opplæringskurs.

Samtidig fremmer Ninh Binh modellen med grenseoverskridende undervisning, og knytter seg til skoler i mange land. Nguyen Thi Thanh Hoa – engelsklærer ved Tran Bich San videregående skole (Nam Dinh, Ninh Binh) sa at elevene gjennom grenseoverskridende undervisning får best trent i lytte- og taleferdigheter, og de blir tryggere på kommunikasjon. Nettundervisning har skapt et levende rom der elever fra forskjellige land utforsker ny kunnskap, praktiserer ferdigheter og utvider sin forståelse av kultur.

Ifølge lærer Tran Thi Thanh Nga ved Tho Son videregående skole må lærerne proaktivt være innovative, delta i kurs, bruke digital teknologi og kunstig intelligens til å forberede undervisning og gi nettbaserte leksjoner, for å hjelpe elevene med å utvikle vanen med selvstudium. Samtidig må lærerne veilede elevene til å utnytte autentiske dokumenter, øve på kommunikasjon gjennom spill og virkelige situasjoner i klasserommet.

Et annet problem er testing og vurdering av studentenes engelskkunnskaper. Tran Thi Thanh Nga sa at det for tiden er vanskelig å teste muntlige og lytteferdigheter på grunn av store klassestørrelser, begrenset tid og ujevn kvalitet på utstyret. Samtidig krever lesing, skriving og grammatikkferdigheter mye øvingstid, men i timen har lærerne ofte bare tid til å undervise i teori.

For å overkomme dette foreslo fru Tran Thi Thanh Nga at det er nødvendig å bygge en åpen og offentlig spørsmålsbank for å hjelpe elevene med å øve regelmessig. Samtidig må Kunnskapsdepartementet utvikle et nettsted for selvstudium, som tilbyr gratis spørsmålsbanker og øvingsøvelser for både lærere og elever.

Engelsklæreren Nguyen Thi Thu Phuong – Huong Canh A barneskole mener at lærere må innovere undervisnings- og vurderingsmetoder slik at elevene kan bruke engelsk effektivt, i stedet for å bare studere til eksamener. Lærerne spiller rollen som organisatorer, veiledere, hjelpere og vurderere.

Elevene tilnærmer seg, utnytter, bruker språk og evaluerer sine jevnaldrende aktivt under veiledning av lærere. Dette skaper mange muligheter for elevene til å bruke språk i klasserommet, samtidig som de danner og utvikler kompetanser og egenskaper i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Samtidig må vurderingsmetoder skape motivasjon og støtte ved å finne elevenes svake punkter, slik at lærere kan iverksette tiltak i tide for å støtte elevene. Det må imidlertid være synkronisering i regelmessig og periodisk vurdering og nye testundersøkelser for å være effektive. Når testundersøkelsen fortsatt er sterkt akademisk, er det svært vanskelig for lærere både å lære elevene fremmedspråkferdigheter og gjøre det bra på akademiske prøver.

«For å implementere resolusjon nr. 71-NQ/TW effektivt, er det nødvendig med samtidig deltakelse fra alle nivåer og sektorer: supplerende personale, opplæring av lærere; investering i standardfasiliteter og -utstyr; og bygging av et rikt læringsmiljø for fremmedspråk.» – Fru Nguyen Thi Thu Phuong – lærer ved Huong Canh A barneskole

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/ky-vong-doi-moi-day-va-hoc-tieng-anh-tu-nghi-quyet-71-post749486.html