Utvidelse av autonomt rom

GD&TĐ – I en arbeidsmarkedssituasjon i rask endring, drevet av digital transformasjon, automatisering og global konkurranse om menneskelige ressurser, står yrkesopplæringen overfor behovet for å endre seg raskt, fleksibelt og tettere i tråd med praktiske realiteter.

I mange år har en av flaskehalsene i yrkesfaglig utdanningssystem vært den ufleksible styringsmekanismen, samtidig som arbeidsmarkedets etterspørsel etter arbeidskraft og ferdighetskrav endrer seg raskt. Dette har ført til at mange opplæringsinstitusjoner sliter med å oppdatere programmer, organisere opplæring og tilpasse seg produksjons- og forretningspraksis.

Videre presenterer mekanismene for samkjøring mellom ulike opplæringsnivåer fortsatt visse barrierer, noe som påvirker mulighetene for livslang læring og utvikling av faglige ferdigheter for arbeidstakere. Spesielt hindrer vanskeligheter med praktisk utstyr, inkonsekvent teknologisk infrastruktur og begrenset digital styringskapasitet mange yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner i å tilpasse seg de stadig raskere kravene fra digital transformasjon.

Denne konteksten nødvendiggjør endringer i styringen for å sikre at yrkesopplæringen fungerer mer fleksibelt og utvider mulighetene for samhandling mellom ulike nivåer. Utkastet til forskrifter for videregående og høyere utdanningsinstitusjoner som nylig ble publisert av Kunnskapsdepartementet for offentlig høring, har i utgangspunktet oppfylt dette kravet.

Regelverket i utkastet viser tydelig et skifte i ledelsestenkning, økt autonomi og mer makt til yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner kombinert med ansvarlighet. Skoler vil være mer proaktive i organisering av opplæring, studentrekruttering, koblinger til bedrifter og internasjonalt samarbeid. Dette er nødvendig og hensiktsmessig gitt at hver opplæringsinstitusjon har sine egne spesifikke egenskaper når det gjelder yrker, omfang og studentrekrutteringsbehov; det er også i samsvar med kravet om å koble opplæring til arbeidsmarkedet.

Et annet høydepunkt i utkastet er den sømløse interoperabilitetsmekanismen, som krever omfattende digital transformasjon for å fjerne barrierer, skape forutsetninger for fleksibel læring for studenter og forbedre driftseffektiviteten til yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner.

Utvidet autonomi kommer selvsagt også med høyere krav til ledelseskapasitet, personalkvalitet og fysisk infrastruktur for hver skole. I en situasjon med begrensede ressurser er det ekstremt viktig at yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner reagerer på problemer og er kreative.

For eksempel kan det å utnytte bedriftens ressurser, dele opplæringsutstyr eller koordinere opplæring på stedet være passende tilnærminger. Samtidig bidrar det å fremme bruken av teknologi i ledelse og opplæringsorganisering ikke bare til å standardisere og effektivisere driftsprosesser, men reduserer også presset på systemet og forbedrer ledelsens effektivitet.

Dette gjør at yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner kan fokusere mer ressurser på faglige aktiviteter, opplæringskvalitet og personalutvikling.

Det er tydelig at utkastet til forskrifter for yrkesfaglige videregående skoler og høyskoler forventes å bidra til å løse mange flaskehalser. For at disse retningslinjene skal være virkelig effektive, er det imidlertid behov for samarbeid fra mange sider, fra å perfeksjonere mekanismer og øke investeringene i ressurser til å forbedre ledelseskapasiteten i yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, og dermed skape en reell transformasjon i opplæringskvaliteten og møte nye krav.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/mo-rong-khong-gian-tu-chu-post778448.html