Til tross for at hun var analfabet, besto en kvinnelig student likevel opptaksprøven til universitetet og saksøker nå myndighetene.

(Dan Tri Newspaper) – Den 19 år gamle studenten Aleysha Ortiz har bestemt seg for å saksøke myndighetene i Hartford, Connecticut, for uaktsomhet i lokal utdanningsforvaltning .

I juni 2024 ble Aleysha Ortiz uteksaminert fra Hartford High School i Hartford, Connecticut, USA. Hun fikk til og med et stipend til universitetet, men det var et problem med Aleysha: hun var nesten fullstendig analfabet. Aleyshas lese- og skriveferdigheter var svært begrensede.

Mens klassekameratene hennes var spente på å bli ferdige med videregående, var Aleysha bekymret. Selv om hun ble uteksaminert med ganske gode akademiske resultater, slet Aleysha i realiteten med lesing og skriving.

Den nitten år gamle universitetsstudenten Aleysha Ortiz skapte oppstyr da hun bestemte seg for å saksøke bymyndighetene i Hartford (Foto: NYP).

I mai 2024 delte hun bekymringene sine under et møte med tjenestemenn i Hartford bystyre. Administrasjonen ved Hartford High School begynte umiddelbart å nøle med å gi Aleysha vitnemålet sitt.

To dager før uteksamineringen rådet representanter fra myndighetene Aleysha til å proaktivt be om utsettelse av mottakelsen av vitnemålet sitt. De lovet å gi henne spesiell støtte for å hjelpe henne med å forbedre situasjonen sin. Aleysha gikk imidlertid ikke med på denne løsningen.

Aleysha har nå bestemt seg for å saksøke Hartford bystyre for utdanning og Hartford bystyre for uaktsomhet i deres ledelse og drift.

I tillegg saksøker Aleysha også fastlegen sin fra tiden hennes på Hartford High School, lærer Tilda Santiago. Ifølge Aleysha påvirket Tilda hennes mentale helse negativt.

Mens hun gikk på Hartford High School, ble Aleysha identifisert som en elev med spesielle opplæringsbehov. Skoleadministrasjonen ga lærer Tilda Santiago til å ha direkte ansvar for Aleyshas sak. Tilda ble bedt om å gi Aleysha nøye oppfølging og aktiv støtte.

I søksmålet sitt hevdet imidlertid Aleysha at lærer Tilda ikke ga henne noen støtte og ofte viste holdninger, ord og atferd som fikk Aleysha til å føle seg svært negativ. For eksempel fulgte Tilda etter Aleysha rundt på skoleområdet, noe Aleysha anså som bevis på at hun oppfylte sine tildelte plikter.

I søksmålet uttalte Aleysha at hun ofte følte seg fornærmet foran andre elever og lærere på grunn av Tildas oppførsel. Aleysha rapporterte saken til skolen, og som et resultat ble Tilda fjernet fra sine støtteoppgaver. Partene som er saksøkt av Aleysha har for øyeblikket nektet å kommentere.

Går regelmessig på kurs, men ... er analfabet.

Aleysha ble født i Puerto Rico, og fra ung alder viste hun tegn til å ha vanskeligheter med å lære. Aleyshas mor, Carmen Cruz, innså også raskt at datteren hennes trengte spesiell hjelp.

Aleyshas familie flyttet til Connecticut da hun var 5 år gammel, i den tro at Aleysha fra da av ville ha tilgang til en god utdannelse.

I juni 2024 ble Aleysha Ortiz uteksaminert fra Hartford High School (Foto: NYP).

Aleysha slet imidlertid fortsatt med lesing og matematikk. Hennes engelskkunnskaper i lytte- og taleferdigheter var også svært begrensede. Fordi hun ikke klarte å holde tritt med studiene, ble Aleysha gradvis en bråkmaker i klassen.

I søksmålet sitt hevdet Aleysha at hun i sjette klasse fikk en lese- og skrivetest som viste at lese- og skriveferdighetene hennes var tilsvarende de til en barnehage- eller førsteklasseelev.

I løpet av Aleyshas videregående skoletid ba moren hennes gjentatte ganger skolen om å gi datteren mer støtte, ettersom Aleysha møtte vanskeligheter som hindret studiene hennes. Som firebarnsmor møtte Carmen Cruz en rekke utfordringer i oppdragelsen av barna sine, ettersom hun ikke snakket engelsk, bare spansk. Carmen hadde tidligere bare fullført åttende klasse.

Carmen innrømmet: «Jeg visste ingenting om skolens regelverk. Skolen inviterte meg til møter mange ganger, lærerne forklarte alt, men jeg forsto ingenting.»

Da Aleysha gikk i 11. klasse, klarte hun fortsatt ikke å holde en penn stødig. På dette tidspunktet foreslo noen lærere at Aleysha måtte testes for dysleksi.

Dette syndromet fører til alvorlige vansker i læringsprosessen for de som er rammet. De sliter med å mestre lese- og skriveferdigheter fordi de ikke kan gjenkjenne lyder for å koble lyder og bokstaver og ordforråd.

Bare én måned før hun ble uteksaminert fra videregående skole, tok Aleysha denne testen. På sin siste skoledag fikk hun en diagnose som indikerte alvorlige lesevansker. Hun trengte omskolering i alt fra uttale til leseforståelse.

Tidligere, etter å ha møtt en rekke utfordringer gjennom skolegangen, hadde Aleysha allerede blitt diagnostisert med tilstander som ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder), opposisjonell trassforstyrrelse, sosial angstlidelse og språkforstyrrelser. Til slutt, på sin siste dag på videregående, fikk Aleysha resultatene som viste at hun også hadde dysleksi.

Den kvinnelige studenten er analfabet, men går på universitetet.

I september 2024 begynte Aleysha på University of Connecticut, med hovedfag i offentlig politikk. På den tiden ble alle som kjente Aleyshas historie overrasket. Hvordan kunne en student som ikke var lese- og skrivekyndig bli universitetsstudent?

Aleysha Ortiz fikk et stipend til universitetet, men det er et problem med Aleysha: hun er nesten ... analfabet (Foto: NYP).

Aleyshas svar ligger i bruk av teknologi. For å delta på undervisning på videregående og søke på universitetet, brukte Aleysha konsekvent programmer som konverterte tekst- eller bildefiler til lydfiler, eller lydfiler til tekstfiler.

Aleysha brukte teknologiapper til å fylle ut søknadsskjemaer og skrive essays. Hun fikk også hjelp fra andre til å forstå opptaksprosessen. Til slutt fikk Aleysha stipend og noe økonomisk støtte som gjorde det mulig for henne å gå på universitetet.

Aleysha sa at lærerne hennes alltid lot henne bestå uten problemer på barne- og ungdomsskolen. Da hun gikk på videregående, brukte Aleysha teknologi for å fullføre oppgavene sine.

Mens vennene hennes hadde tid til å leke, måtte Aleysha bruke 4–5 timer hver dag på å gjøre leksene sine. Prosessen med å bruke apper for å fullføre oppgavene tok opp en betydelig del av tiden hennes.

Aleysha tar vanligvis opp alle forelesningene i timen på telefonen sin. Når hun kommer hjem, spiller hun av opptakene og bruker programvare på den bærbare datamaskinen sin for å konvertere lærerens tale til en tekstfil, og bruker deretter et verktøy for tekstklipping og -liming for å fullføre oppgavene sine.

Noen ganger sa Aleysha hva hun ville ha med i oppgaven sin, og brukte deretter en tale-til-tekst-app for å fullføre oppgaven og levere den til læreren sin.

Fordi Aleysha hadde begrensninger i ordforråd og uttrykk, fungerte ikke tale-til-tekst-verktøyene alltid effektivt eller nøyaktig. Hun gjorde fortsatt ofte feil i setningsstruktur og grammatikk, men totalt sett forbedret Aleyshas karakterer på videregående skole seg betydelig.

Da journalister i USA henvendte seg til Aleysha, demonstrerte hun hvordan man bruker applikasjonene. Aleysha bekreftet også overfor reporterne at hun ikke kunne lese, ikke engang en liten side i en bok. For henne dukket bokstavene og setningene opp foran øynene hennes, men var alltid meningsløse.

Aleysha sa at universitetsstudiene ga henne mange utfordringer. Skolen ga henne spesiell støtte, men hun ba om permisjon fra 1. februar. Hun ønsket tid til psykologisk behandling og ville deretter gå tilbake til studiene.

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/mu-chu-van-do-dai-hoc-nu-sinh-kien-nha-chuc-trach-20250302120542513.htm