Fremme lærernes autonomi når man samler et sett med lærebøker

Målingen av pedagogisk innovasjon er ikke basert på antall lærebøker, men på programmets krav. Lærere refererer til mange kilder til læringsmateriell og bestemmer passende undervisnings- og testmetoder.

Klar til å motta

Siden implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet i 2018 har Town 2 Secondary School i Van An kommune, Nghe An, brukt bokserien Connecting Knowledge to Life. Etter å ha fullført den fireårige syklusen, og inn i skoleåret 2025–2026, har skolen ikke endret sitt lærebokutvalg for å stabilisere undervisning og læring, samt legge til rette for at foreldre og elever kjøper bøker.

Angående retningslinjene om å bruke et enhetlig sett med lærebøker, sa Tran Thi Duyen – viserektor ved Town 2 Secondary School (Van An kommune, Nghe An) at skolen er klar til å akseptere og implementere dem.

I løpet av de siste skoleårene, selv om det var tre sett med lærebøker som ble gjennomgått og godkjent av Kunnskapsdepartementet , valgte og brukte skolen bare ett sett med lærebøker under undervisnings- og læringsprosessen.

Derfor vil ikke et enhetlig sett med lærebøker påvirke eller endre mye i lærernes undervisning. I følge det generelle utdanningsprogrammet fra 2018 er ikke lærebøker en lov, men bare undervisningsmateriell som lærere kan bruke for å hjelpe elevene med å utvikle de egenskapene og ferdighetene de trenger for å oppnå resultater.

Klassetid på Town 2 videregående skole, Van An kommune, Nghe An. Foto: Ho Lai

«Skolen vår bruker bokserien «Knytt kunnskap til livet», men i virkeligheten har mange lærere ved skolen proaktivt kjøpt andre sett med bøker som referansemateriell, både når det gjelder undervisning i klasserommet, oppdragelse av utmerkede elever, gjennomgang til avsluttende eksamener ... de har filtrert og brukt fleksibelt og passende innhold i undervisningen, som passer for hver elevgruppe. Det viktigste for lærere i de siste årene med implementeringen av det generelle utdanningsprogrammet for 2018, er å danne en tankegang og undervisningsmetoder i retning av å fremme undervisningskapasitet. Derfor, når man bruker et enhetlig sett med bøker, mister man ikke fleksibilitet eller kreativitet i utdanningen», delte Tran Thi Duyen.

I mellomtiden innrømmet Pham Thi Huong, rektor ved barneskolen i bydel 2 (Van An kommune, Nghe An), åpent at hvis lærerne har høye kvalifikasjoner, er det en fantastisk ting å bruke mange sett med bøker og referansemateriell i undervisningen. Men med mange års erfaring med undervisning og ledelse fortalte Huong at nivået på grunnskolelærere på skolen spesielt og i området generelt ikke er likt. Det er ikke mange grunnskolelærere som er svært selvstendige, fleksible og dristig kreative i undervisningen sin.

Lærere må aktivt studere selv, forbedre kapasiteten sin og proaktivt undersøke undervisningsmateriell for å komme opp med passende undervisningsmetoder. Foto: Ho Lai

I den nåværende fasen, dersom et enhetlig sett med felles lærebøker implementeres, håper fru Pham Thi Huong å ha veiledning i hver time, i tillegg til kravet om å oppfylle forskriftene i læreplanrammeverket. Dermed vil kompetente lærere fortsatt proaktivt fremme sine evner og styrker, noe som forbedrer effektiviteten i undervisningen. Lærere med lavere kvalifikasjoner vil også være mer trygge på undervisningen, ikke redde for å bli villedet.

Fru Pham Thi Huong sa også at i løpet av de fem årene med implementering av det generelle utdanningsprogrammet på barnetrinnet, har skolens lærere blitt opplært, utvekslet og deltatt i profesjonelle aktiviteter regelmessig og kontinuerlig. Skolens styre oppdaterer også direktivdokumenter, forstår nasjonale og internasjonale utdanningstrender for å formidle og utveksle med lærerne. Skolen stiller høye krav til lærerne når det gjelder selvstudium og selvutvikling av kapasitet, som for eksempel: Selvstudium i engelsk, anvendelse av informasjonsteknologi, digital transformasjon i undervisningen. For tiden kan skolens lærere fleksibelt bruke AI i undervisningen, for eksempel: utforming av undervisningsaktiviteter, organisering av spill for å fremme kreativitet, selvlæring av kunnskap for elevene...

Etter hvert som lærere blir mer modne og trygge på sin ekspertise, ferdigheter og undervisningsmetoder, blir det lettere å tilnærme seg nye elementer i utdanningen, inkludert å endre lærebøker.

Enhet i undervisning og vurdering

Ifølge lærer Phan Thi Van Huong – lærer ved Hung Dung videregående skole (Truong Vinh-distriktet, Nghe An), skaper ikke implementeringen av et felles sett med lærebøker vanskeligheter for lærerne i undervisningen. Det viktigste er at lærerne studerer dokumentene, fokuserer på kunnskapen og ferdighetene elevene trenger å tilegne seg, og skaper konsistens i undervisningen.

Ifølge fru Van Huong er ikke antallet lærebøker et mål på undervisningsinnovasjon, men snarere lærernes kreativitet og autonomi: pedagogisk kapasitet, undervisningsorganisering og organisering av elevvurderinger. Lærebøker er bare hoveddokumentene for å organisere undervisningen. Lærere må ta utgangspunkt i programmets krav, konsultere mange kilder til læringsmateriell og bestemme passende undervisningsmetoder, ikke bare i litteratur, men også i andre fag.

Lærer Phan Thi Van Huong (i midten) er for tiden litteraturlærer ved Hung Dung videregående skole (Truong Vinh-distriktet, Nghe An). Foto: NVCC

«Jeg er enig i dagens generelle utdanningsprogram i dets overlegenhet, som gir lærere og elever muligheten til å være selvstendige og kreative. Måten spørsmålene er organisert på for vurdering og evaluering er også åpen, noe som skaper problemer og krever at elevene bruker kunnskapen sin for å komme opp med løsninger. Uansett hvilke lærebøker som brukes, håper jeg at utdanningssektoren vil fortsette å fremme innovasjoner i dagens test- og vurderingsmetoder, slik at lærere og elever kan føle seg trygge i undervisning og læring», sa Van Huong.

Mange skoleadministratorer i Nghe An sa at det for øyeblikket er uklart om Kunnskapsdepartementet vil sette sammen et helt nytt sett med felles lærebøker, eller om det vil være basert på justering og supplement til ett av de tre eksisterende lærebøkene. Uansett plan er imidlertid tjenestemennenes og lærernes ønske at det felles lærebøkene skal sikre vitenskapelige, logiske og moderne kvaliteter – effektive og høykvalitets undervisningsmateriell.

Ifølge rektor Cao Thanh Bao ved Ha Huy Tap videregående skole (Thanh Vinh Ward, Nghe An), er ånden i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 å sette eleven i sentrum. I tillegg til dette, innovative undervisningsmetoder, testing og evaluering av elever. Når man bruker et enhetlig sett med lærebøker, er det lett for noen lærere og elever å holde seg til ett dokument i undervisning og læring slik som før, da de anså lærebøker som en lov. For å sikre innovasjonsånden i undervisning og læring i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018, er det derfor nødvendig å sørge for testing og evaluering av elevene i retning av å fremme deres evner. Unngå situasjonen med "undervisning i henhold til testen", eller undervisning utenatlæring.

Rektor ved Ha Huy Tap videregående skole (Nghe An) fortalte også om skolens retningslinjer for et felles sett med lærebøker som er gratis for elevene. Elevene trenger ikke å kjøpe bøker, men avhengig av fag og studieemne, velger og registrerer de seg for å låne bøker hos skolen. Ved slutten av skoleåret vil de returnere bøker til neste klasse og låne bøker til det nye skoleåret. Hvert år vil skolen gjennomgå og rapportere antall skadede eller tapte bøker (hvis noen) for å be om flere bøker.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/phat-huy-nang-luc-tu-chu-cua-giao-vien-khi-thong-nhat-mot-bo-sach-giao-khoa-post748198.html