Utvikling av førskoleutdanning i den nye situasjonen

[annonse_1]

For at førskoleutdanningen skal utvikle seg og oppnå høy effektivitet, kreves det synkron utvikling. I de senere årene har de, med oppmerksomhet fra partiet, staten og myndigheter på alle nivåer, investert i fasiliteter og utstyr for å møte behovene til utvikling av førskoleutdanning i lokalsamfunnet. For synkron utvikling må imidlertid spørsmålet om opplæring av ledere og førskolelærere vies oppmerksomhet og settes først, i tillegg til å investere i fasiliteter og utstyr.

Barnas studietid i Anh Nguyet barnehage, avdeling 6, Ca Mau by.

I Ca Mau er det totalt 133 barnehager, hvorav 119 er offentlige skoler og 14 er private skoler; 106 av disse oppfyller nasjonale standarder. Det totale antallet klasser er 1166, hvorav 99,60 % av 5-årige barnehagebarn går i klasserommet. Det totale antallet ledere og lærere er 2294. Andelen lærere med standard og over standard kvalifikasjoner er 96 %.

Generelt sett blir retningslinjer for lønn, forsikring, belønninger og andre goder for lærere ivaretatt og gradvis forbedret. Hvert år får lærere muligheten til å delta fullt ut i profesjonelle opplæringskurs organisert av utdannings- og opplæringssektoren.

I følge felles rundskriv nr. 06/2015/TTLT mellom Kunnskapsdepartementet og Innenriksdepartementet (rundskriv 06) mangler imidlertid provinsen fortsatt 127 lærere innen desember 2022, og antallet lærere som ikke har oppfylt standardene i henhold til utdanningsloven fra 2019 er 81/1 991, noe som krever opplæring for å oppgradere standardene fra mellomnivå til høyskolenivå for førskolelærere.

Foreløpig er forholdet mellom lærere og klasser bare 1,7 lærere per klasse. På grunn av mangel på lærere er mobiliseringsraten for barn under 5 år til å gå i klasser fortsatt lav sammenlignet med det regionale gjennomsnittet og det nasjonale gjennomsnittet. Le Hoang Du, assisterende direktør i utdannings- og opplæringsdepartementet, sa: «Mangelen på førskolelærere har ført til stort press på lærerne, spesielt for internatklasser, hvor arbeidsmengden har doblet seg sammenlignet med klasser med to lærere. Den langvarige lærermangelen vil i stor grad påvirke lærernes helse; påvirke kvaliteten på omsorg, oppvekst og utdanning av barn; spesielt det å sikre barns sikkerhet har fortsatt mange potensielle risikoer. Fordi det bare er én lærer per klasse, er foreldre ikke trygge på å sende barna sine på skolen, noe som har gjort mobiliseringsraten for barn under 5 år til å gå i klasser fortsatt lav. Derfor er det en svært nødvendig og presserende oppgave i den nåværende perioden å finne løsninger for å tiltrekke seg førskolelærere, utvikle et team av førskolelærere med stadig mer solide faglige kvalifikasjoner, høy kompetanse, og sikre pedagogisk innovasjon for å møte samfunnets økende krav.»

Det er en ganske krevende jobb å ta vare på og utdanne førskolebarn. (Illustrasjonsbilde, tatt i Pink Lotus barnehage, avdeling 8, Ca Mau City).

Cai Nuoc-distriktet er det området med høyest mangel på førskolelærere i provinsen. I skoleåret 2014–2015 hadde hele distriktet 11 førskoler, barnehager, 76 satellittskoler, 169 klasser, 3128 barn, et gjennomsnitt på 18,5 barn/klasse; det totale antallet ledere, lærere og ansatte var 225 personer. I skoleåret 2020–2021 organiserte distriktet rekrutteringseksamener for offentlig ansatte på alle nivåer, og dermed ble det ansatt 20 førskolelærere, men det var fortsatt mangel på mer enn 40 førskolelærere for å sikre at det i henhold til forskriftene må tilrettelegges for maksimalt 2,2 lærere/klasse for førskoleklasser med 2 økter/dag. Mangelen på lærere har betydelig påvirket arbeidet med å pleie, ta vare på og sikre barns sikkerhet i førskoleutdanningsinstitusjoner.

Herr Nguyen Minh Phung, leder for utdannings- og opplæringsavdelingen i Cai Nuoc-distriktet, foreslo: «For å øke forholdet mellom førskolelærere/klasse for å sikre samsvar med regelverket i fremtiden, må utdanningssektoren implementere synkrone løsninger, inkludert å fortsette å implementere prosjektet med å organisere skolenettverket i retning av å eliminere ekstra klasser; gjøre en god jobb med å gjennomgå og prognostisere omfanget av førskoleutvikling i hver periode for å bestemme behovet for lærere. Samtidig må man innovere ledelsen av utdanningsinstitusjoner, fokusere på å bygge et moderne, trygt, sunt og vennlig arbeidsmiljø; arrangere arbeidstid og hviletid for førskolelærere på en passende måte, i samsvar med regelverket. Ha retningslinjer for å tiltrekke førskolelærere til å jobbe i distriktene, unngå situasjonen med førskolelærerkontrakter mens det fortsatt er mange rekrutteringskvoter og stillinger i skolene.»

Ut fra situasjonen ovenfor har utdanningssektoren i Ca Mau foreslått mange løsninger og retningslinjer for opplæring og utvikling av lærerstaben i tiden som kommer. Le Hoang Du, assisterende direktør i utdannings- og opplæringsdepartementet, delte: «Ved å implementere plan nr. 06/KH-UBND datert 19. januar 2021 for implementering av veikartet for å forbedre standardkvalifikasjonene og opplæringen til ledere, førskole- og allmennlærere i Ca Mau-provinsen i perioden 2021-2025, innoverer sektoren kommunikasjonsarbeid, ledelse av opplæringsaktiviteter, opplæring av lærere og ledere av førskoleutdanningsfasiliteter; organiserer og tildeler lærere til førskoleutdanningsfasiliteter på en rimelig måte, noe som sikrer lærernes bekvemmelighet for både arbeid og studier; koordinerer med lokale lærerutdanningsfasiliteter; innoverer opplæringsarbeid, forbedrer kvaliteten på opplæringen av lærere og ledere av førskoleutdanningsfasiliteter; fremmer sosialisering av opplæring og opplæring av lærere og ledere. Implementerer retningslinjer og forskrifter for lærere som deltar i standard opplæring, og skaper enighet blant lærerpersonalet; gjennomfører evaluering av førskolelærere i henhold til GVMNs profesjonelle standarder. I tillegg gjennomfører inspeksjon og tilsyn av opplæringsprosessen, oppsummerer og evaluerer kvaliteten på opplæringen årlig.»

Arbeidet til et GVMN er en spesiell jobb, det er prosessen med å bruke personlighet til å utdanne personlighet. Å ta vare på og utdanne førskolebarn er som å bygge grunnlaget for et hus. Hvis førskolebarn danner et solid grunnlag av psykologi og personlighet helt fra de første leveårene, vil det være en god forutsetning for omfattende utvikling senere. For å gjøre dette er det uunnværlig å ha innsatsen, intelligensen og personligheten til hver GVMN.

Quynh Anh

[annonse_2]
Kildekobling