Bør universitetene endre navn etter provinsielle sammenslåinger?

Etter sammenslåingen av provinser og byer er spørsmålet som diskuteres om universitetene bør gis nytt navn etter de nye provinsene og byene for enkel identifisering?

Det faktum at universiteter fortsatt bærer navnene på gamle provinser og byer når de ikke lenger eksisterer administrativt, kan forårsake forvirring om geografisk plassering, ikke gjenspeile den nåværende administrative enheten nøyaktig, noe som forårsaker vanskeligheter i arbeidet med å samle forvaltningen av utdanningssystemet .

Universitetene må utvikle kreative rom for å bidra til å beholde studenter etter endt utdanning. (Foto: Tran Xuan Tien)

Hvis navnet endres, vil det øke gjenkjennelsen og bli et nytt utdanningssymbol for den nye provinsen eller byen etter fusjonen. Dette er også en mulighet for universitetene til å oppgradere sitt image og bygge en ny utviklingsorientering, knyttet til den nye provinsens eller byens utdanningsutviklingsstrategi.

Men hvis navnet endres til en ny provins eller by, vil lokale universiteter også møte mange utfordringer. Skolens navn er et merkevareaktivum som har blitt bygget opp og anerkjent gjennom dannelses- og utviklingshistorien.

Når man endrer navnet, påvirkes ikke bare imaget, opptak, vitenskapelig forskning, internasjonalt samarbeid, utdanningsakkreditering osv., men også følelsene til forelesere, studenter, alumner og lokalbefolkningen forstyrres.

I tillegg er det også nødvendig å vurdere prosedyrene og kostnadene knyttet til endring av segl, lisenser, grader, vitnemål, arkivhåndtering, nettsteder osv.

Og når det gjelder hele det nasjonale universitetsutdanningssystemet, kan det å gi nytt navn til en rekke universiteter på mange steder lett føre til en viss uvanthet i starten.

Ineffektiv drift

Faktisk har alle provinsielle universiteter de siste årene, hvis man ikke teller lokale universiteter i byer, vært i samme tilstand av ineffektiv drift.

En rekke årsaker har blitt påpekt: ​​Mangel på lærere, begrenset vitenskapelig forskningsaktivitet; utdanningsfag er fortsatt tradisjonelle og ikke attraktive for elever; dårlige fasiliteter, mangel på praksis- og praksisplasser; udiversifiserte inntektskilder, hovedsakelig avhengig av skolepenger og lokale budsjetter, mange skoler havner til og med i en situasjon der de skylder lønn til ansatte og forelesere.

Dessuten er konkurransen mellom store universiteter (både offentlige og private) i sentrale byer også grunnen til at studentene ikke lenger er interessert i lokale universiteter.

Praktisk transport, varierte studieretninger, opplæringsprogrammer oppdatert med markeds- og forretningstrender, moderne fasiliteter, tilgang til internasjonale utvekslinger osv. er lyspunktene som tiltrekker studenter til universiteter i sentrale byer.

Hvilken vei?

Det finnes ikke noe generelt svar på spørsmålet om å gi lokale universiteter nytt navn etter sammenslåingen av provinser og byer. Det er klart at vi i hvert enkelt tilfelle må vurdere nøye basert på følgende kriterier: eksisterende merkeverdi, opplæringsressurser, utviklingsorientering for den nye provinsen eller byen, ambisjoner og tilpasningsevne hos forelesere, studenter og lokalbefolkningen.

Hvorvidt en skole skal gi nytt navn eller ikke, avhenger av skolens merkevarestyrke og den politiske konteksten i hvert område. Men innovasjon i driftens kvalitet er absolutt en viktig forutsetning.

Dette er det rette tidspunktet for en omfattende omstrukturering, der man går fra å være en opplæringsenhet basert på evner til en utdanningsmodell som dekker sosiale behov.

Skolene må tydelig definere sin rolle i utviklingsøkosystemet i nye provinser og byer for å bygge en strategi for opplæring av menneskelige ressurser knyttet til arbeidsmarkedet, grundig anvendelse og direkte betjene viktige økonomiske sektorer og lokale særtrekk.

I stedet for å lære opp det de har, må skolene gå over til å lære opp det samfunnet trenger, og tilby kortsiktige opplæringstjenester, anvendt forskning og teknisk støtte til lokalbefolkningen, bedrifter og kooperativer.

Skolen må også utvikle kreative rom, inkubatorsentre for ungdomsbedrifter, teknologiinkubatorer osv. for å bidra til å beholde studenter etter endt utdanning, og dermed bidra til lokal økonomisk utvikling. Samtidig må skolen fremme samarbeid med enheter og bedrifter for å skape deltidsjobbmuligheter for studenter mens de studerer.

Og til slutt er det nødvendig å diversifisere inntektskildene (som utdanningstjenester, forskningssamarbeid, korttidsopplæring, forretningsforbindelser osv.) for å hjelpe skolen med å overleve og utvikle seg bærekraftig i en svært konkurransepreget situasjon.

Hvis det er nødvendig å endre skolens navn, bør det gjøres i takt med en profesjonell kommunikasjonskampanje (både intern og ekstern kommunikasjon) for ikke bare å forklare årsakene, introdusere den nye merkeidentiteten, bekrefte posisjonen, fremme den langsiktige visjonen, men også bidra til å minimere forstyrrelser i gjenkjennelse, opprettholde konsensus og tillit hos forelesere, studenter, tidligere studenter, bedrifter og partnere.

Å endre navn handler ikke bare om å endre merkenavnet, men det må være forbundet med reell innovasjon innen opplæringskvalitet og utviklingsvisjon, og skape et nytt image uten å miste kjerneverdiene som ble bygget opp tidligere.

( Artikkelen representerer forfatterens synspunkter og gjenspeiler ikke nødvendigvis redaksjonens synspunkter .)

Kilde: https://baoquocte.vn/sau-sap-nhap-tinh-cac-truong-dai-hoc-co-nen-doi-ten-321150.html