Studentene er fortsatt «blinde» når det gjelder åndsverk

Ifølge eksperter er det for tiden bare et fåtall studenter som virkelig forstår og vet hvordan de skal anvende kunnskap om immaterielle rettigheter i universitetsmiljøet.

Eksperter deler perspektiver på den nåværende tilstanden til forståelse av immaterielle rettigheter i yrkesopplæringssystemet - Foto: TRONG NHAN

Den 26. september i Ho Chi Minh-byen koordinerte propaganda- og massemobiliseringskomiteen i Ho Chi Minh-byens partikomité med Academy of Educational Management og Ho Chi Minh City College of Economics for å organisere en nasjonal vitenskapelig konferanse med temaet «Styrking av propaganda for intellektuell eiendom i det yrkesfaglige utdanningssystemet i Ho Chi Minh-byen: Praktiske løsninger knyttet til digital transformasjon» .

Gap i immaterielle rettigheter

I en presentasjon på workshopen sa fru Dang Thi Hien – Ho Chi Minh City College of Culture and Arts – at gjennom en undersøkelse utført blant forelesere og studenter ved skolen, sa bare 3–4 % av deltakerne at de virkelig «forstår og vet hvordan de skal anvende» konseptet åndsverk. Dette tallet ble vurdert av undersøkelsesteamet som ekstremt lavt.

I tillegg viser denne undersøkelsen også at 50,7 % av studenter og forelesere kun stopper opp på nivået «grunnleggende forståelse», mens 37,3 % «hører, men forstår ikke klart». Dermed har nesten 9/10 respondenter ikke tilstrekkelig bakgrunnskunnskap.

I tillegg til manglende bevissthet er den faktiske implementeringen av aktiviteter knyttet til immaterielle rettigheter ved opplæringsinstitusjoner også relativt begrenset.

Opptil 69,3 % av respondentene sa at skolene deres «aldri har organisert» noen aktiviteter knyttet til immaterielle rettigheter; 29,3 % organiserer dem bare på et lite grasrotnivå; og mindre enn 2 % opprettholder dem regelmessig.

I mellomtiden i Hanoi viste dr. Pham Hoang Tu Linh og master Nguyen Huy Hoang (Academy of Educational Management) til en studie utført på nesten 400 ledere, forelesere og studenter ved fire universiteter i Hanoi som viser at det fortsatt er mange mangler i bevisstheten om immaterielle rettigheter.

Det er verdsatt at studentene satte stor pris på rollen til immaterielle rettigheter i landets industrielle og kulturelle utvikling (46,7 % valgte det høyeste nivået), men hadde begrensede ferdigheter i å implementere immaterialretten. Gjennomsnittspoengsummen for denne ferdigheten var bare 4,0/5 – den laveste blant undersøkelseskriteriene.

Studentenes tilgang til informasjon om immaterielle rettigheter viser også et avvik fra forventningene. De fleste studentene lærer via internett (3,43/5 poeng), mens det å lese lover, offisielle dokumenter eller delta på opplæring vurderes svært lavt, bare rundt 2,2–2,7/5.

Bygge IP-nettverk

På workshopen analyserte også forskerteamet bestående av førsteamanuensis Dr. Pham Van Thuan og Dr. Nguyen Dang An Long (Ho Chi Minh City College of Economics) at skolene for tiden bruker fire modeller: integrering av immaterielle rettigheter i spesialiserte fag; etablering av et IP Hub (støttesenter for immaterielle rettigheter) for å tilby konsultasjon og registreringsstøtte; organisering av konkurranser/utstillinger av produkter med elementer av immaterielle rettigheter; og kobling av immaterielle rettigheter til yrkesopplæring.

Ifølge ekspertgruppen bidrar disse modellene til å øke bevisstheten og den praktiske eksponeringen, men de er avhengige av finansiering, mangler standard læringsmateriell og spesialiserte menneskelige ressurser, så de er vanskelige å opprettholde.

Fra internasjonale sammenligninger basert på seks kriterier (program, IP Hub, læringsmateriell, team, insentiver, praktisk anvendelse) viste førsteamanuensis Dr. Pham Van Thuan og Dr. Nguyen Dang An Long at gapet er systematisk.

For eksempel anser Korea immaterielle rettigheter som et obligatorisk fag og har et nasjonalt nettverk av støttesentre for immaterielle rettigheter; Japan integrerer immaterielle rettigheter i STEM og har et støttesenter for immaterielle rettigheter knyttet til bedrifter.

I mellomtiden har ikke Vietnam en formell læreplan, mangler spesialiserte forelesere, stipend- og belønningsmekanismen er ikke etablert, og kommersialiseringen av studentprodukter er fortsatt svært liten. Med andre ord er vi bare på «ideer – fritidsaktiviteter», mens andre land har drevet hele økosystemet.

Forfatterne anbefaler tett koordinering mellom departementene, der Vitenskaps- og teknologidepartementet og Innenriksdepartementet spiller en nøkkelrolle i å institusjonalisere immaterielle rettigheter i rammeverket for yrkesfaglig utdanning: regulering av obligatoriske kurs/resultatstandarder; standardisering av læringsmateriell over hele landet; periodisk opplæring og omskolering av forelesere; og tildeling av faste budsjetter i stedet for kortsiktige prosjekter.

I tillegg mener gruppen at det ved implementering først er nødvendig å bygge et IP Hub-nettverk i hver yrkesopplæringsinstitusjon for å gi råd, oppsøke, støtte opphavsrettsregistrering og koble sammen bedrifter for kommersialisering.

Deretter er det nødvendig å inkludere immaterielle rettigheter i skolens kvalitetsvurderingskriterier, og gjøre «forståelse og kunnskap om hvordan man anvender immaterielle rettigheter» til et obligatorisk tiltak.

I tillegg bør det gis materielle insentiver – stipend, priser for beskyttede oppfinnelser/design/varemerker – for å skape langsiktig motivasjon for studentene.

Til slutt la gruppen vekt på digital transformasjon som en plattform: digitalisering av læringsmateriell, åpning av nettkurs, bruk av visuelt innhold som videoklipp, sanger og simuleringsprogramvare, og integrering av innhold innen immaterielle rettigheter i oppstartskurs og forretningssimuleringsstudioer.

Når det politiske rammeverket er ferdigstilt, læringsmateriell og personale er standardisert, og IP-huben er i drift, vil immaterielle rettigheter bli den kjernefaglige kompetansen til elevene, i stedet for en kortsiktig bevegelsesaktivitet.

Ifølge mastergrad Le Thi Lan Phuong – leder for avdelingen for vitenskap og utdanning, propaganda og massemobilisering i Ho Chi Minh-byens partikomité, er det å utstyre studentene med kunnskap og ferdigheter innen immaterielle rettigheter nøkkelen til å bygge en arbeidsstyrke som både er dyktig i sitt yrke og kunnskapsrik om loven, i stand til å starte en bedrift og integrere seg internasjonalt.

Hun sa at utdanning om immaterielle rettigheter på videregående skoler og høyskoler fortsatt mangler ensartethet, uten et enhetlig læreplanrammeverk og spesialisert personale.

Derfor er det nødvendig å snart gjøre dette innholdet til en essensiell del av yrkesopplæringssystemet, og dermed bidra til å forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser og fremme innovasjon.

Tilbake til emnet

VEKT

Kilde: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm