«Utdanningstriangel» fremmer helhetlig utvikling av elever

Om morgenen 27. november koordinerte Kunnskapsdepartementet med Vietnam Association for Promoting Education en diskusjon om å styrke koordineringen mellom familier, skoler og samfunnet i utdanningen av barn, elever og studenter i den nye perioden.

Prof. Dr. Nguyen Thi Doan, president i Vietnams forening for fremme av utdanning og den faste viseministeren for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, ledet diskusjonen. Også til stede var ledere for den sentrale Vietnams forening for fremme av utdanning, representanter for sentrale departementer og avdelinger og ledere for enheter under utdanningsdepartementet, representanter for utdannings- og opplæringsdepartementet og kultur- og sosialdepartementet under folkekomiteene på kommunenivå...

Mange positive resultater

I en tale ved åpningen av seminaret understreket viseminister Pham Ngoc Thuong: Samordning med familie, skole og samfunn i utdanningen av barn, elever og studenter er en vanlig oppgave i utdanningssektoren, men nå settes den i en ny kontekst.

Ifølge viseministeren har utdanning og opplæring aldri fått så mye oppmerksomhet og forventninger fra partiet, staten og hele samfunnet som de har i dag. Denne forventningen og oppmerksomheten demonstreres av en rekke mekanismer og retningslinjer som er vedtatt, spesielt resolusjon nr. 71-NQ/TW om gjennombrudd i utdannings- og opplæringsutvikling.

Resolusjon nr. 71-NQ/TW bekrefter at «utdanning og opplæring er den viktigste nasjonale politikken som avgjør nasjonens fremtid». Dette setter utdanning og opplæring i en ny posisjon; dermed blir det tydeligere å se ansvaret ikke bare for utdanningssektoren, men også for det politiske systemet for å ta vare på utdanning og opplæring, som også skal ta vare på den unge generasjonen.

Koordineringen og forholdet mellom familie - skole - samfunn er også bekreftet i resolusjon nr. 71-NQ/TW: "Tydelig definering av roller, ansvar og koordineringsmekanismer mellom familie, skole og samfunn i utdanning av etikk, personlighet og standardverdisystemet til vietnamesere".

Viseministeren bekreftet viktigheten av diskusjonen og ba delegatene fokusere på kjernespørsmål: Vurdere den nåværende statusen for koordineringsarbeidet i den senere tid, og dermed trekke lærdom av vellykkede erfaringer, begrenset innhold og gode modeller; foreslå løsninger, retningslinjer og mekanismer for å bedre implementere dette arbeidet...

Viseminister Pham Ngoc Thuong holdt åpningstalen på seminaret. Foto: Tran Hiep.

I sin referanse på seminaret understreket Hoang Duc Minh, direktør for studentdepartementet (Utdannings- og opplæringsdepartementet): Koordinering mellom skoler, familier og samfunnet er ekstremt nødvendig for å skape et enhetlig og omfattende utdanningsmiljø for å fremme elevenes utvikling i alle aspekter. Skoler, familier og samfunn blir alltid sett på som den «utdanningstrekanten» av viktige råd, støtte og utdanning for elever.

I den senere tid har koordineringen mellom skoler, familier og samfunnet for rådgivning, støtte og utdanning av elever blitt styrt og implementert av utdanningssektoren, partikomiteer og myndigheter på alle nivåer, med mange konkrete løsninger og oppnådd mange positive resultater, i forbindelse med implementering av partiets retningslinjer og statens lover og politikk for utdanning.

Kunnskapsdepartementet har rådet regjeringen til å utstede, og samtidig utstede, dokumenter knyttet til innholdet i koordineringen mellom skole, familie og samfunn. Dokumentsystemet har forbedret effektiviteten av koordineringen mellom skoler, familier og samfunnet. Følgelig har koordineringen mellom skoler, familier og samfunnet i veiledning, støtte og utdanning av elever i den senere tid oppnådd visse resultater, og fremmet rollen til sosiale krefter som aktivt deltar i utdannings- og opplæringssaken.

Partikomiteer og myndigheter på alle nivåer generelt, og Kunnskapsdepartementet spesielt, har viet oppmerksomhet til og styrt implementeringen, og har hatt mange konkrete og drastiske løsninger.

Foreldrenes bevissthet om barns rettigheter og plikter, og målet om omfattende utdanning for den yngre generasjonen, har blitt økt. Mange former for å tiltrekke familier til deltakelse i skoleopplæring har blitt implementert på en mer hensiktsmessig måte. Familier har viet mer oppmerksomhet til utdanning og har proaktivt møtt, koordinert og utvekslet informasjon med skolene for å løse problemer knyttet til rådgivning, støtte og utdanning av elever, osv.

Utdannings- og opplæringsdepartementet har rådet de provinsielle/bylige folkekomiteene til å utarbeide planer for å implementere koordineringsarbeid mellom skoler, familier og samfunnet med praktiske aktiviteter som er tilpasset utdannings- og opplæringskravene og -forholdene til skoler og lokalsamfunn.

Noen utdannings- og opplæringsdepartementer har utviklet forskrifter for koordinering med departementer, etater, fagforeninger og lokale myndigheter innen ledelse og utdanning; økt bruken av informasjonsteknologi i ledelse; og utstedt dokumenter som veileder implementeringen av koordineringsoppgaver mellom skoler, familier og samfunnet innen rådgivning, støtte og utdanning av elever.

Når de har utarbeidet skoleårsplanen, har mange utdanningsinstitusjoner fokusert på å etablere et nært forhold mellom skole, familie og samfunn gjennom klasselærere, elektroniske kontaktbøker og sosiale nettverksplattformer (zalo, Facebook, e-post...).

Dette hjelper skolen med å regelmessig forstå familiens situasjon, omstendigheter og psykologiske utvikling hos elevene; informere foreldrene raskt om lærings- og opplæringsresultater, og psykologiske endringer hos elevene for å oppmuntre, dele og justere avvikende atferd.

Skolene opprettholder rutinen med å holde foreldremøter i begynnelsen, slutten av første semester og på slutten av skoleåret for å informere familier om barnas læringssituasjon og diskutere løsninger for koordinering innen rådgivning, støtte og utdanning.

Lærernes rolle er ekstremt viktig, ikke bare for å ta vare på og organisere utdanningsaktiviteter, men også for å administrere og nøye overvåke elevenes fremgang, spesielt de med spesielle omstendigheter. Mange engasjerte lærere har proaktivt besøkt elevenes familier, spesielt de med vanskelige omstendigheter, for å bedre forstå deres levekår, psykologi og behov, og dermed iverksette passende og rettidige utdanningstiltak.

På den annen side demonstreres forholdet mellom skole, familie og samfunn tydelig gjennom aktivitetene til foreldrerådet for skolen og klassen. Mange skoler har effektivt opprettholdt foreldrerådets aktiviteter for å hjelpe skolen med å utføre arbeidet med å rådgi, støtte, administrere, utdanne elever, sosialisere utdanning osv. på en god måte.

Skolene har bedt lærere, ansatte og andre ansatte om å koordinere tett og regelmessig med lokale etater, avdelinger og organisasjoner for å gi råd, støtte og utdanne elever.

Mange aktiviteter implementeres synkront, som kultur, kunst, kroppsøving og idrett; opplæring i idealer, etikk og livsstil; psykologisk rådgivning, sosialt arbeid og livsmestring; utvikling og implementering av etiske retningslinjer for kulturell oppførsel i skolene; opplæring i nasjonalt forsvar, sikkerhet, lov og samfunnsbevissthet; propaganda om overholdelse av trafikkregler, rusforebygging, skolevold, kriminalitet og sosiale onder... Dermed bidrar man til å bygge et trygt og sunt læringsmiljø, og skaper forutsetninger for at elevene skal utvikle en helhetlig personlighet.

Herr Hoang Duc Minh – direktør for studentavdelingen (Utdannings- og opplæringsdepartementet) rapporterte på seminaret. Foto: Tran Hiep.

8 begrensninger og eksistens

I tillegg til de positive resultatene som er oppnådd, har koordineringen mellom skoler, familier og samfunnet når det gjelder å rådføre seg med, støtte og utdanne elever fortsatt mangler og begrensninger:

Mangel på ensartethet: det er forskjeller i utdanningsmetoder mellom familie, skole og sosiale miljøer, noe som fører til inkonsekvente effekter på elevenes utvikling.

Mangel på rettidig informasjon: Informasjon om læringssituasjonen, samt problemer som oppstår under læringsprosessen, blir noen ganger ikke raskt formidlet til familiene av skolen, eller omvendt.

Mangel på samhold: koordineringen mellom de tre miljøene er fortsatt formell, uten tett og konsekvent sammenheng i utdanningsaktivitetene.

Anvendelsen av informasjonsteknologi og digital transformasjon i studentadministrasjon har ennå ikke oppfylt praktiske krav.

Det er fortsatt mange familier og foreldre som ikke fullt ut forstår rollen til pedagogisk koordinering mellom familie og skole.

Koordineringen mellom relevante departementer, avdelinger, sosiopolitiske organisasjoner og utdanningssektoren når det gjelder rådgivning, støtte og utdanning av studenter på mange steder er ikke effektiv og konsekvent.

Personlighetsopplæring og etikk for elever blir ikke tatt på alvor, noe som fører til avvikende atferd hos elever som: brudd på loven, hedonistisk livsstil, skolevold, osv.

Forebygging av studenters problemer innen læring, psykologi, jus, livsmestring, karriereorientering osv. har ikke fått oppmerksomhet, men kun fokus på å løse konsekvensene...

6 løsninger Kunnskapsdepartementet vil fokusere på å implementere

For å overvinne manglene og begrensningene og forbedre resultatene som oppnås i koordineringsarbeidet mellom skoler, familier og samfunnet, vil Kunnskapsdepartementet fokusere på å implementere følgende løsninger:

For det første, gjennomgå, endre, supplere eller utstede nye forskrifter om koordinering mellom skoler, familier og samfunnet i veiledning, støtte og utdanning av elever. Rette, veilede og oppfordre lokaliteter og utdanningsinstitusjoner til å utvikle og utstede forskrifter om koordinering mellom skoler, familier og samfunnet i veiledning, støtte og utdanning av elever.

For det andre, fortsett å strengt implementere bestemmelsene i utdanningsloven fra 2019, spesielt bestemmelsene om koordinering mellom skoler, familier og samfunnet. Fokuser på å implementere omfattende utdanningsmål; vær oppmerksom på ledelse og utdanning om personlighet, etikk, livsstil, psykologisk rådgivning, sosialt arbeid, atferdskultur, utdanning om historiske og kulturelle tradisjoner, juridisk utdanning og følelse av samfunnsansvar for elever. Sammen med dette, bygg et positivt lærings- og opplæringsmiljø; iverksett koordineringstiltak mellom skoler, familier og samfunnet for å sikre et trygt, vennlig og sunt utdanningsmiljø.

For det tredje, styrke propagandaen, øke bevisstheten og lære opp, fremme og forbedre kapasitet, implementeringsferdigheter og koordinering for ledere ved utdanningsinstitusjoner, undervisningspersonale, tjenestemenn som jobber i utdanningsledelse, ungdomsforbund, foreninger, pionerer og foreldre.

For det fjerde, fremme bruken av informasjonsteknologi i koordinering, styring og håndtering av problemer knyttet til elever; oppfordre skolene til å øke bruken av verktøy, digitale miljøer og sosiale nettverksplattformer for å håndtere elever.

For det femte, presidere over og koordinere tett med relevante departementer og avdelinger for å bygge et positivt, trygt og sunt lærings- og opplæringsmiljø, oppmuntre til familie- og sosial deltakelse i fritidsaktiviteter og utvikle ferdigheter for elevene.

For det sjette, organiser rettidig og effektiv inspeksjon, tilsyn og evaluering av koordinering mellom skoler, familier og samfunnet. Ros og belønn, kopier typiske modeller og god praksis innen koordinering.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/tam-giac-giao-duc-thuc-day-hoc-sinh-sinh-vien-phat-trien-toan-dien-post758371.html