Hvordan har lærere endret seg når kunstig intelligens brukes i undervisning i fremmedspråk?

TPO – Ifølge eksperter kan AI gi elevene all nødvendig kunnskap, men kan ikke erstatte lærerens rolle. Lærere må imidlertid tilpasse seg og samarbeide med AI for å undervise i fremmedspråk effektivt.

På det nylige seminaret «Anvendelse av kunstig intelligens i engelskundervisning i Vietnam i dagens kontekst» uttalte førsteamanuensis Dr. Le Van Canh, en uavhengig forsker og konsulent innen engelskundervisning og anvendt språkvitenskap, at kunstig intelligens fundamentalt og omfattende vil endre og omdefinere hele læringsbegrepet. Klasserommet vil ikke lenger være det eneste stedet hvor elevene tilegner seg kunnskap.

I stedet kan elevene lære når som helst og hvor som helst med bare en enhet med internettilgang. Derfor må lærere og administratorer også tenke på å endre undervisningsmetodene sine.

I utdanning kan ingen erstatte lærere. Selv om direkte undervisning fremmer følelser og kreativitet, må det bekreftes at lærernes rolle har endret seg, noe som krever tilpasning og samarbeid med AI i undervisningen.

Førsteamanuensis Dr. Le Van Canh, en uavhengig forsker og konsulent innen engelsk språkundervisning og anvendt språkvitenskap, delte sine innsikter på seminaret.

Førsteamanuensis Canh mener at det er svært vanskelig å gjøre engelsk til andrespråk i skolen, sett på dagens virkelighet. Dette er fordi ikke bare fremmedspråklærere, men også andre lærere må kunne undervise i faget på et fremmedspråk. Videre har det ikke blitt spesifikt undersøkt eller evaluert hvorvidt elever ville lære like effektivt i andre fag som de ville gjort i vietnamesisk.

Førsteamanuensis uttalte at vår tilnærming med gradvis å gjøre engelsk til andrespråk i skolene er riktig. Betydningen av «gradvis» trenger imidlertid avklaring. Nylig har noen lokaliteter beregnet at det å implementere det først i områder med gunstige forhold vil skape ulikhet i samfunnet.

«Den trinnvise tilnærmingen her kan starte med en nøye planlagt veibeskrivelse, som starter med hvordan elever på barneskolen skal lære, og deretter går videre til ungdomsskole, videregående skole og universitet, og skaper en samlet vei. Dette må fokusere på endring av læreplaner og lærerutdanning. Jeg tror at det vil ta omtrent 30 år hvis det gjøres bra», sa førsteamanuensis Canh.

Talerne var enige om at AI har blitt et av de viktigste verktøyene for å innovere og optimalisere effektiviteten i utdanning globalt. Takket være sin evne til å behandle enorme mengder informasjon, kan AI gi umiddelbar tilbakemelding, automatisk sette karakterer på oppgaver, forbedre uttalen og spore elevenes fremgang uten direkte innblanding fra læreren.

I tillegg kan bruk av AI også hjelpe elever med å få tilgang til ny kunnskap veldig raskt uten å bruke for mye tid.

Foreldre må omdefinere målene sine.

Førsteamanuensis Canh mener også at mange foreldre investerer penger i barnas fremmedspråkopplæring uten å definere målene tydelig. Foreldre har for høye forventninger, så i tillegg til vanlige timer melder de barna sine på i mange ekstratimer. I virkeligheten er fremmedspråkopplæringen vår for fokusert på grammatikk.

Et annet problem er at foreldre og elever de siste årene har deltatt i kappløpet om å oppnå IELTS-sertifikatet, feilaktig antatt at det å oppnå en høy poengsum betyr talent. Dette er feil. Fremmedspråk er verktøy som hjelper oss å nå ut i verden , men uten kunnskap og verdi å «ta med oss» rusler vi bare rundt målløst.

Foreldre har også høye forventninger til at det å bare ha en høy IELTS-score er nok til å studere i utlandet, mens studier i utlandet ikke nødvendigvis garanterer suksess ved retur.

Ifølge Canh skyldes den nylige økningen i antall studenter som haster med å skaffe seg sertifikater i fremmedspråk delvis at universitetene bruker dem som opptakskriterier, noe som skaper urettferdighet for studenter fra vanskeligstilte områder som mangler ressurser til å studere fremmedspråk. I realiteten har ingen studier eller vurderinger vist at studenter med høye IELTS-poengsummer presterer bedre akademisk enn andre.

«Dette reiser spørsmålet om hvorfor IELTS-poengsummer bør brukes som et opptakskriterium, og hvis det anses som urimelig, bør utdanningssektoren gjøre justeringer», sa han.

Ha Linh

Kilde: https://tienphong.vn/thay-co-thay-doi-the-nao-khi-ung-dung-ai-vao-day-hoc-ngoai-ngu-post1682745.tpo