Publiserte 3 vitenskapelige artikler i prestisjefylte internasjonale tidsskrifter bare i 2024. Læreren, født i 1992, gjorde inntrykk da han i tillegg til å undervise i klasserommet også aktivt utførte vitenskapelig forskning og veiledet studenter til å delta i konkurranser. Fra 2020 til 2024 publiserte Le Trong Duc 6 vitenskapelige arbeider, inkludert 2 arbeider i nasjonale tidsskrifter og 4 arbeider i prestisjefylte internasjonale tidsskrifter (SCIE, Scopus, ...). Bare i 2024 hadde den unge læreren 3 artikler i prestisjefylte tidsskrifter i SCIE- og ESCI-kategoriene. Forskningen hans er de første skrittene, og testing for å hjelpe til med design og utvikling av legemidler for behandling av diabetes. Hovedforskningsretningen er syntesen av heterosykliske forbindelser med α-glukosidase-enzymhemmende aktivitet (et enzym som hydrolyserer stivelse til glukose). Hvis mengden glukose i blodet er for høy og ikke kan komme inn i cellene, vil det føre til diabetes. Å hemme dette enzymet er en av mekanismene for å kontrollere blodsukkernivået, og Dr. Ducs forskningsretning er å utvikle legemidler for behandling av diabetes.

Herr Le Trong Duc, lærer ved Hau Nghia videregående skole i Long An-provinsen. Foto: NVCC

Vitenskapelig forskning har også en positiv innvirkning på lærerens undervisningsprosess. «Jo mer jeg forsker, desto mer forstår jeg problemenes natur, og dermed komplementerer jeg undervisningen dypere og mer intuitivt. Jeg kan også lære elevene ferdighetene til en vitenskapelig forsker, som er tålmodighet og logikk...», sa Duc. Læreren deltok direkte i den provinsielle «Startup Idea»-konkurransen og vant førstepremien med prosjektet «å produsere miljøvennlig håndsåpe av stjernestikkelsbærblader». Dette prosjektet ble stemt frem av sentralkomiteen i Vietnams fedrelandsfront og inkludert i Vietnams gylne kreativitetsbok i 2019. Han veiledet også elevene til å delta i prosjektet med å produsere hånddesinfeksjonsmiddel av antibakterielle aktive ingredienser i stjernestikkelsbærblader og frukter. Prosjektet ble brukt og produserte mer enn 2000 liter antibakteriell hånddesinfeksjonsmiddel (med en steriliseringsrate på 99,99 %), brukt i to runder med forebygging av Covid-19-epidemien (på skoler, distriktskontorer og feltsykehus). I tillegg veiledet Duc elevene sine i tre prosjekter som vant andrepremien på provinsielt nivå og ett prosjekt som vant andrepremien på nasjonalt nivå i den årlige vitenskaps- og teknologikonkurransen for elever på videregående skole. Ifølge Duc bidrar ikke vitenskapelig forskning bare til å oppdage nye ting, men er også en måte for elevene å maksimere potensialet sitt på. «Når jeg driver med vitenskapelig forskning, ser jeg at elevene vokser betydelig, ikke bare i kunnskap, men også i tenkeevne og problemløsningsevne. Det er motivasjonen som gjør at jeg elsker denne jobben enda mer», sa Duc. Mange effektive undervisningsinitiativer og -løsninger Innen undervisning har Duc mange svært effektive løsninger og initiativer. Spesielt initiativet som ble anerkjent av den provinsielle folkekomiteen i 2024 om å utvikle elevenes selvstudium i kjemi gjennom modellen «flipped classroom». Duc sa at «flipped classroom» er en læringsmodell med mål om å hjelpe elevene med å være mer proaktive i å tilegne seg kunnskap. I stedet for å gå til timene og forelese på den tradisjonelle måten hver dag, ber han elevene om å studere leksjonen gjennom dokumenter og videoer på forhånd. Når han er i timen, bruker han mye tid på å la studentene presentere sin forståelse, svare på spørsmålene deres, diskutere i grupper, øve og veilede dem i å løse oppgaver, i stedet for å forelese om teori. «Gjennom denne måten å lære på ser jeg at det ikke bare hjelper studentene med å tilegne seg kunnskap proaktivt, men også trener samarbeidsevnen og problemløsningsevnen deres. Når de gjør det selv og øver, vil de definitivt huske det lenger enn om de bare vet hva læreren sier», sa Duc.

Elevene oppfordres av Mr. Duc til å øve og være kreative. På bildet designer elevene et mini-brannslukningsapparat som frigjør CO2-gass for å slukke en brann i kjemi. Foto: NVCC.

Lærere lar ofte elevene gjøre prosjekter, og absorberer dermed kunnskap mer naturlig og lettere. For eksempel, når de underviser om brannreaksjoner, lar lærerne elevene lage sine egne mini-brannslukningsapparater. «Elevene blir bedt om å finne plastflasker eller gjenstander i nærheten for å lage en modell av et brannslukningsapparat. Deretter ber jeg dem om å tilsette kjemikalier (for eksempel natron og eddik) for å lage CO2-gass og slukke brannen. Jeg ber også elevene presentere designet til et brannslukningsapparat for å forstå hvordan gassen vil slippe ut etter reaksjonen ...», delte lærer Duc. Ifølge lærer Duc kan elevene gi mer positiv tilbakemelding til lærerne ved å få praktisk erfaring. «Du kan gjøre det slik jeg instruerte, men lage CO2-gass ved en annen reaksjon og fortsatt slukke brannen. Når du gjør det mange ganger og har et grunnlag for å argumentere, selv om løsningen er forskjellig fra instruksjonene, legger jeg det fortsatt til etterretning. Det jeg er glad for, er at mange elevgrupper har kommet opp med forskjellige løsninger, ikke for avhengige av lærerens instruksjoner», sa Duc. Med sin profesjonelle kapasitet og prestisje er han også medlem av rådet som hvert år stiller spørsmål og gir poeng til de provinsielle eksamenene for fremragende elever. Fra 2020 til nå har Duc, sammen med lærere i skolens kjemigruppe, deltatt i undervisning og opplæring av 21 elever som vant provinsielle priser for fremragende elever. Med sin utrettelige innsats ble Duc hedret som en "Fremragende ung lærer" på provinsielt og sentralt nivå i 2020; et fortjenstbevis fra utdanningsministeren for fremragende prestasjoner innen elevutdanning i 2020; og en fremragende lærer i 2024.

Vietnamnet.vn

Kilde: https://vietnamnet.vn/thay-giao-pho-thong-co-4-cong-trinh-khoa-hoc-tren-tap-chi-quoc-te-uy-tin-2354704.html