80 LAT EDUKACJI DLA ROZWOJU KRAJU - LEKCJA 2: EDUKACJA DLA OPORU I BUDOWY NARODOWEJ

Lata 1954–1975 były przełomowym momentem w historii Wietnamu, kiedy kraj został podzielony na dwa regiony z dwoma przeciwstawnymi reżimami i ścieżkami rozwoju. Północ podążyła drogą socjalistyczną pod przywództwem rządu Demokratycznej Republiki Wietnamu, podczas gdy Południe znajdowało się pod kontrolą Stanów Zjednoczonych i rządu Republiki Wietnamu.

Kontekst ten miał głęboki wpływ, sprawiając, że edukacja w tym okresie była zróżnicowana, osiągała określone wyniki, a charakter i cele edukacji w obu regionach różniły się.

Edukacja łączy produkcję i pracę, szkoły są powiązane ze społeczeństwem.

W latach 1954–1975 Partia i państwo uważały edukację za ważny front ściśle związany z dziełem rewolucji.

Wybitną politykę zademonstrowano w reformie edukacji z 1956 r. oraz w Dekrecie nr 1027-TTg (z 27 sierpnia 1956 r.) ogłaszającym ogólną politykę edukacyjną, definiującym cel kształcenia wszechstronnego młodego pokolenia, lojalnego wobec Ojczyzny, utalentowanego i cnotliwego, aby budować socjalizm i osiągnąć zjednoczenie narodu.

Wujek Ho obserwował dziecko ćwiczące pisownię podczas wizyty w szkole podstawowej Thach Khoi przy ulicy Hang Than w Hanoi (31 grudnia 1958 r.)

Przewodni punkt widzenia Partii w tym okresie został wyrażony w sposób kompleksowy i głęboki, gdy Dokument III Krajowego Zjazdu Partii (1960) nadal podkreślał, że edukacja musi służyć linii rewolucyjnej, wychowywać pokolenie robotników, którzy są mistrzami, posiadają kulturę, technikę i zdrowie, przyczyniają się do kształcenia kadr i podnoszenia kwalifikacji ludzi. Zasady połączenia nauki z praktyką, teorii z praktyką, edukacji z pracą produkcyjną i szkoły ze społeczeństwem stały się naczelną zasadą dla całego przemysłu.

W szczególności, w kontekście zaciętej wojny, Dyrektywa Sekretariatu 169-CT/TW z 14 lutego 1968 roku kładła nacisk na zadanie poprawy jakości edukacji, zaspokojenia potrzeb w zakresie kształcenia kadr, pracowników technicznych oraz przygotowania zasobów ludzkich do powojennej odbudowy kraju. W tym okresie Partia konsekwentnie kierowała się poglądem, że edukacja służy zarówno bezpośrednio ruchowi oporu, jak i stanowi długoterminową strategię budowy socjalizmu.

Ustanowić 10-letni system edukacji ogólnej z kompleksowym programem nauczania

W latach 1954-1957 edukacja na północy koncentrowała się na eliminacji analfabetyzmu i przeprowadzeniu drugiej reformy edukacyjnej. Trzecia kampania na rzecz eliminacji analfabetyzmu została szeroko rozpoczęta, mobilizując liczną grupę wolontariuszy, a wiele miejscowości ukończyło to zadanie pod koniec 1956-1957 roku.

Reforma edukacji z 1956 roku wprowadziła 10-letni system kształcenia ogólnego z kompleksowym programem nauczania, łączącym teorię z praktyką. Nauczyciele zostali przeszkoleni bardziej systematycznie. Opracowano nowe podręczniki.

W latach 1958–1964 edukacja stała się ważnym elementem budownictwa socjalistycznego. Wzmocniono program nauczania, koncentrując się na praktyce i pracy produkcyjnej. Rozpoczął się i rozpowszechnił ruch naśladownictwa „Dwóch Dobr”, przyczyniając się do poprawy jakości nauczania i uczenia się. Uniwersytety rozwijały się dynamicznie – z 5 szkół (1959–1960) do 17 (1964–1965), a wielu kadr zostało przeszkolonych w Związku Radzieckim i krajach socjalistycznych.

W latach 1965–1975, kiedy Stany Zjednoczone zaatakowały Północ, sektor edukacji przestawił się na warunki wojenne, ewakuował szkoły, otworzył zajęcia w terenie i opracował programy A i B odpowiednie dla każdego regionu. Pomimo trudności, sektor edukacji nadal podtrzymywał i pielęgnował patriotyzm oraz wolę oporu.

Minister edukacji Nguyen Van Huyen odwiedził uczniów szkoły Thuy Dan ( Thai Binh ), którzy przeżyli bombardowanie przeprowadzone przez amerykańskich najeźdźców 21 października 1966 roku.

W tym okresie w systemie edukacyjnym Południa obowiązywały dwa równoległe systemy: edukacja pod rządami Republiki Wietnamu i edukacja w strefie wyzwolonej.

Rewolucyjna edukacja na wyzwolonych obszarach Południa również poczyniła pewne postępy. W latach 1954–1960 stanowiła ona etap zrębowy, głównie poprzez powszechne nauczanie, działające pod „legalną osłoną” w trudnych warunkach.

W latach 1961–1968, wraz z powstaniem Frontu Wyzwolenia Narodowego, wprowadzono rewolucyjny system edukacji z własnym programem nauczania i podręcznikami. Szkoły rozwijały się dynamicznie, od przedszkola po edukację uzupełniającą, a liczba uczniów wzrosła z około 10 000 (1960–1961) do około 84 000 (1964).

W latach 1969–1975 edukacja elastycznie zmieniała kierunek, otwierając klasy prawnicze i półprawnicze na przedmieściach. Po porozumieniu paryskim ruch edukacyjny silnie się rozwinął, przygotowując się do unifikacji edukacji po wyzwoleniu.

Szkolenie zasobów ludzkich w zakresie realizacji dwóch zadań strategicznych

Największym osiągnięciem wietnamskiej edukacji w latach 1954–1975 było to, że Północ praktycznie wyeliminowała analfabetyzm. Do 1958 roku 93,4% populacji w wieku 12–50 lat na równinach i w środkowej części kraju umiało czytać i pisać. Stanowiło to podstawę do pogłębienia wiedzy ludności oraz rozwoju kultury i gospodarki kraju.

Reforma edukacji z 1956 roku stworzyła kompletny ogólnokrajowy system edukacji, od przedszkola po uniwersytet, rozszerzając sieć na gminy. Wyszkolono dziesiątki tysięcy kadr, intelektualistów, inżynierów, lekarzy i nauczycieli, którzy stali się kluczową siłą w budowaniu Północy i wspieraniu Południa.

Nawet w czasie wojny edukacja na Północy pozostała stabilna, zapewniając „nieprzerwaną naukę”. Skala edukacji stale rosła, a liczba uczniów szkół podstawowych wzrosła z ponad 4,6 miliona (1972-1973) do ponad 5,2 miliona (1974-1975).

Ruch oporu w Sajgonie – studenci Gia Dinh w wojnie oporu przeciwko Ameryce w celu ratowania kraju

Na Południu, w strefach wyzwolonych, rewolucyjna edukacja udowodniła swą elastyczność i wytrwałość, budując sieć szkół demokratycznych, szkoląc kadry służące ruchowi oporu, drukując i dystrybuując miliony podręczników.

Pomimo zaciętej wojny i podziału kraju, wietnamska edukacja osiągnęła w latach 1954–1975 znaczące sukcesy. Osiągnięcia te w praktycznym kontekście stworzyły potrzebę innowacji, ujednolicenia i poprawy jakości edukacji w całym kraju po całkowitym wyzwoleniu kraju.

(Dokumenty udostępnione przez Wietnamski Instytut Nauk Edukacyjnych)

Source: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-2-giao-duc-khang-chien-kien-quoc/ct/525/16470