Ministerstwo Edukacji i Szkolenia planuje wprowadzenie kilku przełomowych mechanizmów, które ułatwią uczniom kontynuowanie edukacji poprzez programy doskonalące.

Studenci otrzymają maksymalne uznanie za swoje osiągnięcia naukowe, kompetencje zawodowe, certyfikaty zawodowe i doświadczenie zawodowe, co pozwoli na skrócenie czasu kształcenia podczas kontynuacji edukacji.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikowało właśnie projekt okólnika regulującego współpracę między szkołami zawodowymi, szkołami średnimi, szkołami wyższymi i uniwersytetami w celu uzyskania szerokiej informacji zwrotnej od agencji, organizacji i osób prywatnych, zgodnie z ustalonymi procedurami.

Projekt wprowadza kilka przełomowych zmian w przepisach dotyczących powiązań między poziomami kształcenia, w tym zasadę maksymalizacji uznawania zgromadzonych efektów uczenia się i kompetencji oraz ograniczenia konieczności powtarzania przez uczniów kursów, które już spełniają równoważne efekty uczenia się. Instytucje edukacyjne rozważą uznawanie kompetencji zawodowych, krajowych certyfikatów umiejętności zawodowych, certyfikatów zawodowych, doświadczenia zawodowego i innych ocen kompetencji opartych na dowodach.

Projekt opiera się na ustawie Prawo oświatowe, ustawie Prawo o szkolnictwie zawodowym oraz ustawie Prawo o szkolnictwie wyższym z 2025 roku, a jego celem jest usprawnienie mechanizmów powiązań w ramach krajowego systemu oświaty. Dzięki temu ma on na celu zwiększenie powiązań między różnymi poziomami kształcenia, zwiększenie mobilności, rozszerzenie możliwości uczenia się przez całe życie, przy jednoczesnym zapewnieniu jakości kształcenia i spełnieniu wymogów rozwoju zasobów ludzkich w nowej erze.

Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, zapotrzebowanie na dalszą edukację, zmianę kariery i podnoszenie kwalifikacji rośnie wśród ludności. Jednak w rzeczywistości uznawanie efektów uczenia się na różnych poziomach kształcenia jest nadal nierównomierne. Wielu uczniów nadal musi powtarzać treści, które już nabyli. Doświadczenie zawodowe, umiejętności zawodowe i kompetencje nabyte w trakcie zatrudnienia nie są w pełni uznawane w kolejnych badaniach.

W tym kontekście opracowano projekt Okólnika, którego celem jest usunięcie tych barier, stworzenie warunków umożliwiających uczniom kontynuowanie nauki i podnoszenie kwalifikacji poprzez różnorodne ścieżki, dostosowane do ich indywidualnych potrzeb i wymagań rynku pracy. Projekt ustanawia ujednolicony mechanizm łączenia poziomów kształcenia, od szkoły zawodowej, przez szkołę średnią i studia wyższe, po uniwersytety, tworząc bardziej sprzyjające warunki do kształcenia ustawicznego i ustawicznego.

Jedną z najważniejszych zmian w projekcie jest rozszerzenie metod uznawania osiągnięć akademickich. Wcześniej ich uznanie opierało się głównie na ukończonych kursach, modułach lub punktach ECTS. Projekt zezwala teraz instytucjom edukacyjnym na rozważenie uznania kompetencji zawodowych, krajowych certyfikatów umiejętności zawodowych, certyfikatów zawodowych, doświadczenia zawodowego i innych istotnych ocen kompetencji opartych na dowodach.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia stwierdziło, że odzwierciedla to odejście od podejścia opartego przede wszystkim na procesie uczenia się na rzecz podejścia, które ceni praktyczne umiejętności zdobyte przez uczniów. Artykulacja opiera się nie tylko na tym, czego uczniowie się nauczyli, ale także na tym, co osiągnęli.

Podejście to jest zgodne z nowoczesnymi trendami edukacyjnymi, przyczynia się do praktycznego zastosowania wiedzy i zachęca ludzi do ciągłego uczenia się i doskonalenia swoich umiejętności przez całe życie.

Ponadto projekt wprowadza elastyczny mechanizm dla dziedzin STEM, inżynierii, technologii i kluczowych sektorów krajowych. W związku z tym instytucje edukacyjne będą miały większą swobodę w procesie rekrutacji, uznawaniu efektów kształcenia i ustalaniu kursów uzupełniających, tworząc w ten sposób warunki do przyciągania i rozwoju zasobów ludzkich w dziedzinach STEM, inżynierii, technologii i kluczowych sektorach krajowych.

Aby zapobiec konieczności ponownego uczenia się przez uczniów tego, co już wiedzą, projekt przepisów zakłada zasadę maksymalizacji uznawania zgromadzonych efektów uczenia się i kompetencji, ograniczając potrzebę ponownego uczenia się przez uczniów treści, które już spełniają równoważne standardy. Instytucje edukacyjne są zobowiązane do uznawania maksymalnej liczby efektów uczenia się i kompetencji zgromadzonych przez uczniów, jeśli spełniają one wymagania programu kształcenia.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia stwierdziło, że niniejsze rozporządzenie przyczynia się do skrócenia czasu i kosztów nauki dla osób uczących się, a jednocześnie pozwala na efektywniejsze wykorzystanie zgromadzonych wcześniej efektów uczenia się, umiejętności i doświadczenia. Stanowi ono również odejście od podejścia opartego na procesach na rzecz podejścia opartego na efektach uczenia się i rzeczywistych kompetencjach osób uczących się.

Chociaż projekt ma na celu ułatwienie studentom procesu transferu, nadal kładzie nacisk na zapewnienie jakości kształcenia jako naczelną zasadę. Studenci przenoszący się muszą spełniać te same wymagania dotyczące efektów uczenia się i ukończenia studiów, co inni studenci w tym samym programie kształcenia.

Projekt przyznaje instytucjom edukacyjnym większą autonomię w zakresie oceny i uznawania efektów uczenia się oraz opracowywania ścieżek kształcenia dostosowanych do potrzeb każdego ucznia. Autonomia ta musi jednak iść w parze z odpowiedzialnością. Uznawanie efektów uczenia się musi być oparte na efektach uczenia się, wdrażane w sposób otwarty i przejrzysty, weryfikowalne i rozliczalne z jakości kształcenia.

Mając na uwadze powyższe punkty, projekt okólnika ma na celu zbudowanie otwartego, elastycznego systemu kształcenia, który będzie powiązany na różnych poziomach kształcenia, tworząc warunki do uczenia się przez całe życie i rozwoju kompetencji w całym procesie pracy.

Projekt okólnika nakłada również na placówki edukacyjne obowiązek przechowywania, aktualizowania i łączenia danych dotyczących uznawania efektów uczenia się z krajową bazą danych edukacyjnych, co umożliwi wyszukiwanie, weryfikowanie i przeprowadzanie audytów następczych zgodnie z tendencją przechodzenia od zarządzania opartego na dokumentach i procedurach do zarządzania opartego na danych; od zarządzania administracyjnego do zarządzania opartego na jakości, wydajności i odpowiedzialności.

(Wietnam+)

Source: https://www.vietnamplus.vn/bo-gd-dt-du-kien-co-nhieu-co-che-mo-dot-pha-cho-nguoi-hoc-lien-thong-post1113900.vnp