Uczniowie siódmej klasy, którzy szarpali ich za włosy, nie są nieczuli

Poniższy artykuł został udostępniony przez dr. Dang Hoang Ngana, niezależnego psychologa, aby wyjaśnić reakcje uczniów siódmej klasy w przypadku złapania nauczyciela za włosy w Hanoi , pomagając rodzicom, szkołom i społeczności właściwie zrozumieć stan psychiczny uczniów, zamiast pochopnie wnioskować, że są „niewrażliwi”:

Nagrania z nagrania pokazują, że u dwóch uczniów siedzących tuż za uczennicą, która złapała nauczycielkę za włosy i przycisnęła jej głowę, wystąpiła wyraźna reakcja szokowa: Jeden z uczniów był zaskoczony, cofnął się i przez długi czas zakrywał usta, drugi stał nieruchomo i przez chwilę odwracał twarz do ściany. Paraliż jest bardzo wyraźnym przejawem reakcji szokowej. W takim stanie bardzo trudno jest podjąć decyzję o działaniu zgodnie z normalnymi oczekiwaniami osoby spokojnie obserwującej zdarzenie przez kamerę.

Jeden z chłopców siedzących z przodu stołu przez większość czasu zasłaniał oczy dłońmi i miał tendencję do odwracania się do osoby siedzącej obok, aby skupić uwagę. Inny chłopiec wstał, uniósł dłonie do oczu i spojrzał na siebie, co również mogło być reakcją na oderwanie się od stresującej sytuacji.

Nawet najbardziej sprzeczne z etyką akty uczciwości mogą być zewnętrznym wyrazem strachu i paraliżu. Wiele dzieci obserwuje sytuację, a potem odwraca się i śmieje. Niektóre przechodzą obok, nawet nie próbując pomóc. Z zewnątrz takie działania wydają się nieczułe. Ale w okresie dojrzewania życie wewnętrzne dziecka może być o wiele bardziej wyraziste: „Jestem silny, nie ma powodu do paniki”; „Ta osoba jest moim przyjacielem, lubię ją”;...

Uczeń siódmej klasy z kręconymi włosami.jpg — Uczennica siódmej klasy w Hanoi złapała nauczycielkę za włosy i pociągnęła ją za głowę na lekcji. Zdjęcie: Wycinek z klipu

Wtedy w klasie zaciąga się kurtynę. Kiedy zaciąga się kurtynę, pojawia się wstyd. Ale dzieci nie wiedzą lub powtarzają to, co dorośli widzieli, gdy mieli do czynienia ze wstydem: ukrywają go, zamiast wniknąć w niego głębiej, aby znaleźć sposoby na pomoc i poprawę.

Użycie słowa „apatyczny” jest uproszczeniem złożoności ich doświadczenia. Nie chodzi tylko o poczucie odłączenia czy bezradności w obliczu nieoczekiwanej sytuacji, ale także o brak wzorców dorosłych w rozwiązywaniu problemów (w wielu innych sytuacjach społecznych) oraz brak wiary w to, co słuszne i życzliwe.

Wierzę, że nie jesteś osobą pozbawioną emocji, ale bardzo cierpisz, tkwisz w swoich emocjach i nie potrafisz ich opisać.

Wierzę w to, ponieważ byłem świadkiem szokującego wydarzenia z bardzo bliskiej odległości. Wtedy, gdy miałem 16 lat, w autobusie kierowca zatrzymał pojazd i wyskoczył, żeby spoliczkować dwie licealistki, bo uznał, że grupa uczniów zachowuje się zbyt głośno.

Wiele osób w autobusie, zarówno studentów, jak i osób pracujących, milczało w dusznej atmosferze. Ja również byłam sparaliżowana i wybuchnęłam płaczem dopiero, gdy zobaczyłam, że jedna z dwóch studentek to moja łagodna przyjaciółka. Chociaż później razem złożyłyśmy skargę, trauma emocjonalna wciąż prześladowała mnie przez wiele lat, wywołując poczucie winy i zwątpienia w siebie.

Dopiero później zdałem sobie sprawę, że to, co myślimy, że możemy zrobić, gdy oglądamy coś na ekranie lub o tym słyszymy, bardzo różni się od tego, co faktycznie robimy, gdy zaistnieje taka sytuacja.

Wracając do niedawnego incydentu z uczniami siódmej klasy, mam nadzieję, że opieka psychologiczna nie będzie ograniczona tylko do dwójki głównych bohaterów.

Mam nadzieję, że nauczycielka nie ulegnie presji moralnej związanej z byciem nauczycielką i pochwałami człowieczeństwa, nakłaniającymi do wybaczenia. Może postanowić przedłożyć standardy oczekiwane od nauczycieli nad naturalne potrzeby kogoś, kto właśnie doświadczył niesprawiedliwości. To trudny, racjonalny wybór. Mam jednak nadzieję, że nauczycielka nie będzie zmuszać się do wybaczania i szlachetności w swoich emocjach. Musi być szanowana za proces emocjonalnej wrażliwości i stopniowo rozumieć niejednoznaczne uczucia, których doświadcza: brak pewności siebie co do swojej pozycji jako nauczycielki, poczucie winy z powodu popełnienia błędu i braku ochrony, poczucie osamotnienia wśród dzieci, które prawdopodobnie również mają niejednoznaczne odczucia co do tego doświadczenia emocjonalnego.

Dr. Dang Hoang Ngan.JPG — Pani Dang Hoang Ngan, doktor psychologii.

Mamy nadzieję, że uczeń, który dopuścił się niewłaściwego zachowania, będzie wspierany w procesie stopniowego rozwiązywania wewnętrznych konfliktów i autentycznej refleksji nad zaistniałymi zdarzeniami. Edukacja wymaga jednak, aby sprawca został pociągnięty do odpowiedzialności za swoje czyny z najwyższym możliwym zrozumieniem.

Miejmy nadzieję, że studenci, którzy byli tego świadkami, nie zostaną zapomniani. Ci, którzy okazali szok, byli w stanie wyrazić słowami, co przeżyli. Ci, których zewnętrzne zachowanie wydawało się otępiałe, potrzebują wskazówek, aby na nowo nawiązać kontakt z własnym wnętrzem. Jednak ci, którzy odczuwali jakieś niewypowiedziane emocje, ale byli na tyle bezpieczni, by pozostać otępiali, bez opieki psychologicznej, mogą pozostać z poczuciem zagubienia i wątpliwościami co do siebie i swojego życia.

Miejmy nadzieję, że kiedy my, dorośli, zadajemy naszym dzieciom pytania takie jak: „Dlaczego nie interweniowałeś, kiedy to zobaczyłeś?”, „Czy powinniśmy wezwać osobę dorosłą?”, „Dlaczego odsłoniłeś zasłonę?”, naprawdę prosimy o zrozumienie i wystarczająco dużo słuchamy, aby mogły stopniowo się otworzyć: „Bo ten przyjaciel jest duży i trzyma nóż, boję się”, „Bo lubię tego przyjaciela”, „Bo uważam, że dzieci trzeba chronić, a nauczyciele są dorośli”, „Bo boję się stracić punkty w klasowej rywalizacji”, „Bo chcę, żeby moi przyjaciele postrzegali mnie jako fajną osobę, na którą nie wpływają duże rzeczy”, „Nie wiem, nic mi wtedy nie przychodziło do głowy”...

Te słowa wyznania są streszczeniem złożonego procesu, przez który przeszły dzieci. Jeśli nie zostaną wysłuchane i zinterpretowane, streszczenia ograniczą się do niejasnego uczucia i racjonalnego przekonania zawartego w samym wyznaniu. Złożoność emocji jest o wiele bardziej żywa, wręcz trudna do zniesienia, nawet dla osoby dorosłej, będącej bezpośrednim świadkiem. Dlatego tę złożoność należy przekazać słowami.

Mam również nadzieję, że szkoły i rodziny nie uznają, że problem można rozwiązać jedynie poprzez działania administracyjne z udziałem wielu stron. Uważność i towarzyszenie każdemu nowemu doświadczeniu to fundament, na którym edukacja może wypełniać swoją misję.