Zaakceptuj swoje dziecko jako „wyjątkowe dziecko”.

W rzeczywistości, kiedy rodzice stają w obliczu problemów takich jak opóźniony rozwój mowy, ADHD, zaburzenia językowe, zaburzenia ze spektrum autyzmu, trudności w uczeniu się itp., wielu z nich nadal ma problem z zaakceptowaniem faktu, że ich dziecko potrzebuje edukacji specjalnej i waha się przed szukaniem wczesnej interwencji.

Poza tym są też ojcowie i matki, którzy poświęcają swoją pracę i czas, by być z dziećmi, pomagając im robić niesamowite postępy. Szczęście, którego doświadczają, jest nieocenione.

Pani Nhu Y, nauczycielka w szkole specjalnej Tuong Lai, zapewnia dzieciom indywidualną interwencję.

JAK MOGĘ WZIĄĆ ŚLUB, JEŚLI MAM ORZECZENIE O NIEPEŁNOSPRAWNOŚCI?

„To dziecko ma 24 miesiące. Podczas pandemii COVID-19 wszyscy od rana do wieczora wpatrywali się w telefony i iPady. Nawet podczas snu dziecko wciąż śniło, machając ręką w powietrzu, jakby przesuwało palcem po ekranie iPada. Kiedy dziecko zostało przyniesione do szkoły, nie kontaktowało się z nauczycielką, twierdząc, że nie będzie na nią patrzeć. Matka wciąż powtarzała: »Mojemu dziecku nic nie dolega«” – powiedziała pani NY, nauczycielka w szkole specjalnej w Ho Chi Minh City, reporterowi gazety Thanh Nien. Na górze, gdzie pracuje pani Y., wciąż słychać krzyki, krzyki, płacz i śmiech dzieci, nawet w środku dnia.

Pani Y. powiedziała, że ​​każde dziecko ze specjalnymi potrzebami to odrębny świat , nie ma dwóch takich samych. Jest czterolatek, który nie mówi po wietnamsku, tylko coś bełkocze, a jeśli się uważnie wsłuchać, słychać, że mówi po koreańsku. Albo dziecko, którego głos jest piskliwy jak u postaci z kreskówki, ale nie jest ani angielski, ani wietnamski.

„Jest chłopiec w trzeciej klasie, bardzo przystojny, ale nie potrafi ogarnąć materiału, kiedy idzie do szkoły, ma opóźnienie rozwojowe. Rodzice go akceptują, ale dziadkowie kategorycznie odmawiają zabrania go na ocenę rozwoju. Boją się, że dostanie orzeczenie o niepełnosprawności. Mówią: «Skoro dostanie orzeczenie o niepełnosprawności, to jak w ogóle się ożeni?»” – westchnęła pani Y.

Pani NN, nauczycielka w szkole specjalnej w Ho Chi Minh City, powiedziała, że ​​w ciągu ostatnich dwóch lat prowadziła indywidualną interwencję z wieloma dziećmi w wieku 15-30 miesięcy. Najwyraźniej część rodziców wcześnie zdała sobie sprawę, że ich dzieci wykazują zachowania odmienne od rówieśników i zaakceptowała potrzebę wczesnej interwencji.

Jednak niektórym rodzicom nadal trudno zaakceptować stan swojego dziecka. Albo, mimo że rodzice go akceptują, dziadkowie sprzeciwiają się, stanowczo odmawiając dziecku wydania orzeczenia o niepełnosprawności, ponieważ „obawiają się, że orzeczenie będzie towarzyszyć dziecku przez całe życie”. Niektóre dzieci są nadal posyłane do zwykłych szkół, dopóki nie będą mogły już do nich uczęszczać, po czym rodzice niechętnie przenoszą je do szkół specjalnych.

Nauczyciele w ośrodku SENBOX w trakcie nauczania małych dzieci.

Są rzeczy ważniejsze niż czytanie i robienie matematyki.

Pani Tran Thi Hoai Nghi, nauczycielka w szkole podstawowej Kim Dong w dzielnicy Go Vap w Ho Chi Minh City, na przestrzeni lat przeprowadziła wiele rozmów i szczerych rozmów z rodzicami, gdy zauważyła nietypowe objawy u ich dzieci.

Była matka, która po tym, jak zalecono jej wykonanie badań i dowiedziano się, że jej dziecko ma zaburzenia ze spektrum autyzmu, niemal porzuciła napięty grafik pracy, żeby być z nim. Chłopiec mówi bardzo dobrze po angielsku i poczynił niesamowite postępy; matka płakała ze szczęścia. Była też rodzina z pięcioletnim synem, który nie mówił; żona rzuciła pracę, a mąż również zmniejszył swój zakres obowiązków, aby oboje mogli spędzać więcej czasu z synem. Po dwóch latach chłopiec zaczął mówić, a rodzina była przepełniona radością.

Ale rada pani Nghi nie zawsze była skuteczna. Wielokrotnie spotykała się z ostrą reakcją rodziców. Nie mogli uwierzyć, że ich dzieci, tak piękne i przystojne, niektóre nawet obdarzone wyjątkowymi talentami, takimi jak znajomość języka angielskiego czy matematyki, w rzeczywistości cierpią na zaburzenia uczenia się, zaburzenia ze spektrum autyzmu lub ADHD.

„Zdarzają się również przypadki, gdy uczniowie posiadają orzeczenia o niepełnosprawności wydane przez władze lokalne, ale ich rodzice z różnych powodów nie składają ich w szkole. W rezultacie dzieci nie mają indywidualnego planu nauczania, co jest ogromną wadą” – zwierzyła się pani Nghi.

Pani Nguyen Thi Nhu Y, nauczycielka w Szkole Specjalnej Tuong Lai przy ulicy Ngo Quyen w Dzielnicy 5 w Ho Chi Minh City, opowiedziała historię niedawno przywiezionego ucznia. Dziecko miało trzy i pół roku, nie mówiło, ciągle biegało, nie rozpoznawało kolorów ani kształtów i albo wkładało zabawki do buzi, albo je wyrzucało. Matka dziecka nie akceptowała jego problemów, mówiąc: „Moje dziecko jest normalne” i odmówiła konsultacji z lekarzem.

„Cały czas ją dopingowałam, aż matka w końcu pozwoliła dziecku na przeprowadzenie badań i ocenę. U dziecka zdiagnozowano zaburzenia ze spektrum autyzmu. Chociaż dziecko ma 3,5 roku, jego inteligencja jest na poziomie zaledwie 12-miesięcznego niemowlęcia. Odkąd dowiedziała się o wynikach, matka martwiła się, dzwoniąc do mnie codziennie z pytaniem: »Nauczycielu, czy możesz pomóc dziecku? Czy możesz nauczyć je być jak inne normalne dzieci? Czy może pójść do pierwszej klasy, nauczyć się czytać i matematyki?«” – powiedziała pani Nhu Y.

„Wielu rodziców bardzo martwi się, czy ich dzieci nauczą się czytać i pisać, ale są rzeczy ważniejsze. Aby dziecko mogło się uczyć, najpierw potrzebuje takich umiejętności, jak interakcja i komunikacja, zabawa, koncentracja uwagi (obserwacja, słuchanie), rozumienie języka, umiejętności samoobsługowe, umiejętności społeczne itp.” – wyjaśniła pani Nhu Y.

Dzieci poznają kolory.

CZY MYŚLISZ, ŻE LECZENIE AUTYZMU ZA POMOCĄ LEKÓW, AKUPUNKTURY… WYLECZY AUTYZM?

Doyle Mueller jest nauczycielem z Niemiec z ponad 25-letnim doświadczeniem w pracy z dziećmi z niepełnosprawnościami intelektualnymi na całym świecie, m.in. w Niemczech, Wielkiej Brytanii, Australii, Nowej Zelandii i Wietnamie. Obecnie jest dyrektorem i założycielem systemu nauczania SENBOX oraz ośrodka edukacji specjalnej o tej samej nazwie w Dystrykcie 7 w Ho Chi Minh City.

W ośrodku tym obecnie udzielana jest interwencja około 26 dzieciom z problemami takimi jak niepełnosprawność intelektualna, opóźnienia rozwojowe, zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD), zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADD), zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) oraz zachowania buntownicze. Dzieci korzystają z całodobowej interwencji w godzinach 8:00-17:00 każdego dnia, w grupach indywidualnych lub dwuosobowych.

Będąc w miejscu pracy, w którym pracował pan Mueller i jego współpracownicy, obserwowaliśmy codzienne postępy dzieci, których postępy monitorowano za pomocą dowodów wizualnych, indywidualnych planów edukacyjnych (IEP) oraz programu nauczania za pośrednictwem AAC (Alternatywnej Komunikacji Wspomagającej).

Złoty okres interwencji.

Pani Nguyen Thi Nhu Y stwierdziła, że ​​okres od 0 do 3 lat to złoty wiek na interwencję w przypadku dzieci wymagających edukacji specjalnej. Interwencja w wieku od 3 do 6 lat jest uważana za późną, ale lepiej późno niż wcale; rodzice nie powinni czekać, aż ich dzieci osiągną wiek nastoletni.

Nauczyciele twierdzą, że rodzice mogą przyprowadzać swoje dzieci do Centrum Wspierania Edukacji Włączającej Osób Niepełnosprawnych w Ho Chi Minh City (działającego w ramach Departamentu Edukacji i Szkolenia Ho Chi Minh City, ul. Ly Chinh Thang 108, dzielnica 3, Ho Chi Minh City) w celu przeprowadzenia diagnozy i oceny poziomu rozwoju dzieci.

Aby mieć pewność, że interwencje wobec dzieci są przeprowadzane przy użyciu naukowo sprawdzonych metod, wszyscy nauczyciele pracujący tutaj muszą być absolwentami kierunków takich jak pedagogika specjalna, psychologia i edukacja społeczna, posiadać wiedzę z zakresu opieki zdrowotnej i uczestniczyć w szkoleniach w każdą sobotę, aby zdobywać większe doświadczenie.

W rozmowie z gazetą Thanh Nien , Doyle Mueller wyraził zaniepokojenie niektórymi rodzicami dzieci wymagających edukacji specjalnej, a zwłaszcza ich odmową zaakceptowania faktu, że ich dzieci potrzebują edukacji specjalnej. Nadal są tacy, którzy wierzą, że zabranie dzieci do tego czy innego lekarza lub szpitala na leczenie farmakologiczne lub akupunkturę je wyleczy.

Albo są rodzice, którzy przyprowadzają swoje dzieci do szkoły lub ośrodka kształcenia specjalnego, ale nie wiedzą albo nie śmią zapytać nauczycieli, jakie interwencje przeprowadzili dla swoich dzieci, jakie ćwiczenia im zalecili...

Pan Mueller chce zmienić postrzeganie wszystkich rodziców, podkreślając potrzebę akceptacji faktu, że dzieci wymagają edukacji specjalnej i że powinno się to odbywać jak najwcześniej, aby nie przegapić kluczowego okresu rozwoju dziecka. Podkreślił szczególnie, że nawet po wysłaniu dzieci na interwencję, rodzice nie powinni pozostawiać ich całkowicie w szkole lub placówce opieki nad dziećmi. Według niego, rodzice powinni mieć możliwość obserwowania, rozumienia i zadawania pytań „dlaczego” dotyczących metod interwencji stosowanych przez nauczycieli w stosunku do ich dzieci. Jeśli nauczyciele odrzucają wszystkie te prośby, to są w błędzie…

(ciąg dalszy nastąpi)

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm