Kluczowe strategie kształcenia zawodowego pozwalające szybko reagować na trendy globalne

Dr Pham Do Nhat Tien powiedział, że aby promować rolę i misję kształcenia zawodowego (VET) w kontekście rynku pracy, który szybko zmienia się pod wpływem postępu technologicznego, zwłaszcza sztucznej inteligencji, zapewnienie autonomii stanowi kluczową strategię, która zapewni elastyczność tego systemu i umożliwi mu szybką reakcję na globalne trendy.

Autonomia to w istocie metoda zarządzania, w ramach której instytucjom kształcenia zawodowego, w ramach uregulowań prawnych, przyznaje się określone prawa do samodzielnego decydowania o swoich sprawach dotyczących organizacji i funkcjonowania.

Autonomia nie jest jednak celem samym w sobie. Jej celem jest poprawa jakości i efektywności kształcenia w zakresie ról, misji i zadań przypisanych instytucjom kształcenia zawodowego.

Zatem różnice w zakresie autonomii pomiędzy krajami polegają głównie na zakresie i poziomie autonomii , jaką zapewniają instytucje kształcenia zawodowego, w zależności od tego, jak każdy kraj postrzega i ocenia wpływ autonomii na realizację misji i zadań instytucji kształcenia zawodowego.

Według dr. Pham Do Nhat Tien autonomia w naszym kraju jest zawsze kwestią kontrowersyjną pod względem jej zrozumienia, regulacji i wdrażania.

Wcześniej, przy rygorystycznym podejściu zarządczym, autonomia była rozumiana i regulowana wieloma ograniczeniami, co stwarzało liczne bariery we wdrażaniu.

Uchwała nr 71-NQ/TW, mająca na celu kreowanie rozwoju, utorowała drogę do zagwarantowania pełnej i wszechstronnej autonomii instytucjom kształcenia zawodowego.

Dr Pham Do Nhat Tien wyjaśnił: kompleksowa autonomia oznacza, że zakres autonomii zostaje rozszerzony na wszystkie obszary organizacji i funkcjonowania instytucji kształcenia zawodowego; obejmuje to autonomię w zakresie kształcenia, badań naukowych , organizacji, zasobów ludzkich, finansów, współpracy biznesowej i międzynarodowej.

Pełna autonomia oznacza, że w każdym z powyższych obszarów poziom autonomii instytucji kształcenia zawodowego nie jest ograniczony poziomem autonomii finansowej lub regulacjami administracyjnymi, lecz przyznane jest im prawo do bezpośredniego i proaktywnego decydowania o zarządzaniu i rozwoju swojej działalności zawodowej.

To przełomowe podejście mające na celu stworzenie optymalnych warunków dla instytucji kształcenia zawodowego, aby mogły elastycznie, skutecznie i kreatywnie reagować na wahania na rynku pracy i w dziedzinie technologii.

Mając na uwadze powyższe, dr Pham Do Nhat Tien uważa, że pełna i kompleksowa autonomia instytucji kształcenia zawodowego znajduje odzwierciedlenie w poniższej tabeli:

TT	Pole autonomiczne	Pełna i kompleksowa autonomia
1	Pociąg	- Autonomia w opracowywaniu i wdrażaniu programów szkoleniowych, otwieraniu nowych zawodów, rekrutacji studentów, metodach nauczania, ocenie efektów kształcenia oraz przyznawaniu stopni naukowych i certyfikatów.
2	Badania naukowe	- Autonomia w określaniu kierunku badań, kierowanie tematami i projektami naukowymi i technicznymi, transfer technologii, innowacje i zastosowanie technologii w szkoleniach i produkcji.
3	Organizacja	- Autonomia w decydowaniu o modelu organizacyjnym, strukturze, liczbie i stanowiskach pracy; tworzenie, łączenie, rozdzielanie i rozwiązywanie jednostek powiązanych.
4	Zasoby ludzkie	- Autonomia w rekrutacji, mianowaniu, wykorzystaniu i zarządzaniu personelem, wykładowcami i pracownikami; opracowywanie odpowiednich zasad dotyczących wynagrodzeń, dodatków, nagród i dyscypliny.
5	Finanse	- Autonomia w zarządzaniu i wykorzystywaniu budżetu, źródeł przychodów i inwestycji majątkowych; decydowanie o mechanizmach finansowych odpowiednich do zadań i skali działalności placówki.
6	Współpraca biznesowa	- Samodzielne nawiązywanie i realizacja współpracy z przedsiębiorstwami w zakresie kształcenia, praktyki zawodowej, badań stosowanych i transferu technologii.
7	Współpraca międzynarodowa	- Samodzielne nawiązywanie współpracy międzynarodowej w zakresie kształcenia, badań naukowych, wymiany ekspertów, studentów i rozwoju wspólnych programów międzynarodowych.

Jednakże wszystkie powyższe prawa autonomiczne muszą mieć na celu promowanie roli i misji kształcenia zawodowego, gwarantując, że kształcenie zawodowe nie tylko zapewni uczniom kwalifikacje i umiejętności potrzebne do znajdowania i tworzenia miejsc pracy, ale także będzie przyczyniać się do promowania wzrostu gospodarczego , równości społecznej i zrównoważonego rozwoju środowiska.

Z perspektywy Rezolucji nr 71-NQ/TW te autonomiczne prawa muszą mieścić się we wspólnych ramach prawnych, aby zreformować i unowocześnić kształcenie zawodowe, co umożliwi przełom w rozwijaniu wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich.

W szczególności, zdaniem dr. Pham Do Nhat Tien, kompleksowa i całkowita autonomia instytucji kształcenia zawodowego może być ściśle powiązana z następującymi celami, które należy osiągnąć:

TT	Pole autonomiczne	Cel, do którego należy dążyć	Podstawa prawna
1	Szkolenia i badania naukowe	Modernizacja placówek kształcenia zawodowego, tak aby stały się nowoczesnymi i ujednoliconymi ośrodkami kształcenia wysoko wykwalifikowanych kadr oraz wdrażania technologii w ekosystemach badawczych, produkcyjnych, biznesowych i usługowych, przygotowanymi na przyszłość.	- Transformacja kształcenia zawodowego z modelu kształcenia zorientowanego na szkołę na model kształcenia powiązany z biznesem, promujący innowacyjność, powiązany z potrzebami rozwoju społeczno-gospodarczego, transformacją cyfrową i transformacją zieloną; - Rozwój otwartego, elastycznego, powiązanego i zróżnicowanego systemu kształcenia zawodowego ukierunkowanego na standaryzację, modernizację, demokratyzację, socjalizację i integrację międzynarodową.
2	Organizacja i personel	Stworzenie usprawnionego mechanizmu zarządzania, który umożliwi instytucjom kształcenia zawodowego proaktywne działanie w budowaniu zespołów i struktur organizacyjnych, a tym samym poprawę jakości i efektywności działań.	- Pełne uregulowanie kwestii kadrowych, standardów, procesów rekrutacyjnych i obsadzania stanowisk nauczycielskich zgodnie z praktykami międzynarodowymi; - Opracowywanie polityk mających na celu mobilizację utalentowanych osób spoza kadry nauczycielskiej do udziału w nauczaniu; - Wprowadzić zasadę nieorganizowania rad szkolnych i sekretarzy komitetów partyjnych, którzy są jednocześnie kierownikami placówek oświatowych.
3	Finanse	Dywersyfikacja źródeł finansowych, zmniejszenie zależności od budżetu państwa, stworzenie zdrowej konkurencji i przyciągnięcie inwestycji społecznych na rzecz zrównoważonego rozwoju i sprawiedliwości społecznej.	- Opracowywanie mechanizmów i polityk mających na celu zachęcenie osób fizycznych, organizacji i przedsiębiorstw do inwestowania w kształcenie zawodowe; - Opracowanie ram prawnych umożliwiających tworzenie funduszy i mobilizację kapitału ze społeczności; - Ustanowić priorytet dla kapitału kredytowego na rzecz projektów rozwoju kształcenia zawodowego.
4	Współpraca biznesowa	Budowanie zrównoważonych i korzystnych dla obu stron relacji pomiędzy instytucjami kształcenia zawodowego i przedsiębiorstwami.	- Doskonalenie mechanizmów i polityk promujących współpracę szkół i przedsiębiorstw; - Wzmocnienie szkoleń w przedsiębiorstwach, zwłaszcza szkoleń zawodowych w branżach high-tech; - Zachęcać przedsiębiorstwa do tworzenia placówek kształcenia zawodowego.
5	Współpraca międzynarodowa	Nawiązywanie strategicznych partnerstw, które pomogą instytucjom kształcenia zawodowego uzyskać dostęp do zaawansowanych technologii, programów szkoleniowych i standardów zarządzania na całym świecie, przy jednoczesnym utrzymywaniu ścisłej współpracy z rynkiem pracy.	- Podniesienie standardów kształcenia zawodowego do standardów regionalnych i międzynarodowych; - Wspieranie przyciągania inwestycji zagranicznych do szkolnictwa zawodowego; promowanie współpracy i powiązań szkoleniowych z wietnamskimi instytucjami szkolnictwa zawodowego; - Promowanie wymiany nauczycieli i uczniów pomiędzy krajowymi instytucjami kształcenia zawodowego a instytucjami kształcenia zawodowego na poziomie zaawansowanym w regionie i za granicą.