Mechanizmy modernizacji systemu kształcenia ustawicznego.

GD&TĐ - Po ukończeniu szkoły zawodowej lub college'u wiele osób ma trudności z kontynuowaniem nauki na poziomie wyższym ze względu na ograniczone uznanie ich osiągnięć akademickich.

W kontekście transformacji cyfrowej, rozwoju gospodarki opartej na wiedzy i zapotrzebowania na lepszą jakość zasobów ludzkich, rośnie potrzeba ustawicznego kształcenia, podnoszenia kwalifikacji, zmiany kariery i uaktualniania umiejętności wśród pracowników.

Jednak w rzeczywistości wiele osób, które ukończyły szkoły zawodowe lub wyższe, bądź mają już doświadczenie zawodowe, nadal napotyka trudności, gdy chcą kontynuować naukę na wyższym poziomie, ze względu na ograniczone uznawanie efektów uczenia się, konieczność ponownego przyswojenia dużej części nabytego materiału, wydłużenie czasu szkolenia i rosnące koszty nauki.

W tym kontekście oczekuje się, że projekt Okólnika w sprawie szkoleń w zakresie artykulacji, opracowany przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, spowoduje znaczącą zmianę w modernizacji wietnamskiego systemu artykulacji w kierunku większej elastyczności i podejścia skoncentrowanego na uczniu, przy jednoczesnym zapewnieniu jakości szkoleń i wartości dyplomów.

Uczniowie nie powinni być zmuszani do ponownego uczenia się tego, co już opanowali.

Jednym z istotnych nowych punktów projektu jest wzmocnienie mechanizmu uznawania efektów uczenia się i przenoszenia punktów ECTS na podstawie efektów uczenia się, treści programu szkolenia, nabytych kompetencji i zdolności do spełnienia wymagań edukacyjnych na kolejnym poziomie.

W związku z tym uczniowie nie będą musieli ponownie uczyć się treści, które zostały już ocenione jako spełniające efekty uczenia się lub równoważne standardy kompetencyjne. Uważa się, że jest to zmiana o istotnych implikacjach praktycznych, która pomaga ograniczyć powtarzanie materiału, oszczędza czas i koszty nauki oraz motywuje uczniów do ciągłego doskonalenia umiejętności w trakcie kariery zawodowej.

Uznawanie efektów uczenia się nie ogranicza się do uzyskanych punktów ECTS, ale obejmuje również kompetencje zawodowe, krajowe certyfikaty umiejętności zawodowych, certyfikaty zawodowe, doświadczenie zawodowe i inne oceny kompetencji oparte na dowodach. Podejście to jest zgodne z międzynarodowymi trendami w uznawaniu kompetencji i uczeniu się przez całe życie.

Większa elastyczność interoperacyjności bez obniżania standardów.

W przeciwieństwie do tradycyjnego podejścia do rozwoju kariery, które jest przede wszystkim pionowe, przenosząc się od niższych do wyższych szczebli, nowy projekt pozwala na rozwój bardziej elastycznych ścieżek kształcenia, w tym wstecznego rozwoju, aby sprostać potrzebom zmiany kariery, doskonalenia umiejętności i dostosowania się do nowych wymagań rynku pracy.

Projekt stwarza w szczególności warunki dla instytucji edukacyjnych, które będą mogły stosować bardziej elastyczne mechanizmy przyjęć, uznawania wyników nauczania i opracowywania ścieżek kształcenia odpowiadających rzeczywistym umiejętnościom osób uczących się, w dziedzinach takich jak STEM, inżynieria, technologia i kluczowe sektory krajowe.

Kluczowym punktem projektu jest jednak rozszerzenie możliwości uczenia się bez obniżania standardów i jakości kształcenia. Studenci kontynuujący naukę muszą nadal spełniać wszystkie wymagania zawodowe, kompetencje zawodowe i warunki ukończenia studiów, tak jak studenci tego samego kierunku kształcenia.

Projekt stanowi również, że studenci muszą zrealizować minimalny procent zajęć w instytucji przyznającej dyplom, aby zapewnić rozliczalność instytucji i ważność dyplomu.

Oczekuje się, że projekt Okólnika w sprawie szkoleń z zakresu artykulacji, wydany przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, spowoduje znaczącą zmianę w modernizacji wietnamskiego systemu artykulacji w kierunku większej elastyczności i podejścia skoncentrowanego na uczniu.

Zwiększanie odpowiedzialności i zapewniania jakości

Kolejnym godnym uwagi punktem jest wyraźne przejście od podejścia opartego na „nadzorze przedadministracyjnym” do „autonomii połączonej z odpowiedzialnością”. W związku z tym instytucje edukacyjne zyskują większą autonomię w zakresie rekrutacji studentów, uznawania wyników w nauce i organizacji programów nauczania, ale jednocześnie muszą publicznie ujawniać wewnętrzne regulacje, gromadzić dowody, zapewniać weryfikowalność, przeprowadzać audyty końcowe i ponosić odpowiedzialność za jakość kształcenia.

Projekt wprowadza również wymóg, aby kształcenie interdyscyplinarne odbywało się w ramach wewnętrznego systemu zapewnienia jakości placówki oświatowej i było powiązane z akredytacją programów kształcenia zgodnie z przepisami prawa.

W przypadku programów szkoleniowych o szczególnych wymaganiach, takich jak ochrona zdrowia, kształcenie nauczycieli, prawo, obrona narodowa i bezpieczeństwo, projekt nadal ustala surowe wymogi dotyczące standardów kompetencji zawodowych, szkoleń praktycznych, staży i warunków wykonywania zawodu w celu zagwarantowania jakości zasobów ludzkich.

W kierunku ekosystemu uczenia się przez całe życie.

Wielu ekspertów uważa, że ​​nowy projekt nie tylko zmienia przepisy dotyczące artykulacji, ale także kładzie podwaliny pod budowę ekosystemu uczenia się przez całe życie w Wietnamie w nowej fazie.

W kontekście szybko zmieniającej się technologii, coraz krótszych cyklów kształcenia umiejętności oraz rosnących potrzeb w zakresie mobilności zawodowej, edukacja nie jest już wydarzeniem, które zdarza się raz w życiu, lecz musi stać się ciągłym, elastycznym i otwartym procesem uczenia się.

Stworzenie nowoczesnego, zintegrowanego systemu, który uznaje rzeczywiste kompetencje i stwarza warunki do kontynuowania nauki oraz doskonalenia umiejętności na różnych etapach, jest uważane za niezbędny krok w kierunku kształtowania wysokiej jakości zasobów ludzkich, aby sprostać wymogom rozwoju kraju w erze cyfrowej i gospodarce opartej na wiedzy.

Source: https://giaoducthoidai.vn/co-che-hien-dai-hoa-he-thong-hoc-tap-suot-doi-post779664.html