Złagodzenie presji związanej z obserwacją zajęć.

Nauczyciele w szkole podstawowej Khanh Yen (dystrykt Van Ban, prowincja Lao Cai ) podczas lekcji na początku roku szkolnego 2024-2025 – zdjęcie: Vinh Ha

Departament Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh opublikował niedawno dokument zawierający profesjonalne wytyczne dla szkół podstawowych w roku szkolnym 2024-2025. Jednym z wymogów jest, aby dyrektorzy szkół podstawowych wprowadzali innowacje w zarządzaniu szkołą, a w szczególności w zakresie obserwacji zajęć lekcyjnych.

W rzeczywistości w ostatnim czasie wiele szkół podstawowych i średnich w Ho Chi Minh City i innych miejscowościach wprowadziło innowacje w zakresie obserwacji zajęć lekcyjnych.

Obserwowanie zajęć nie polega na „czepianiu się szczegółów”.

„Obserwacja zajęć nie jest już tak rygorystyczna w ocenie umiejętności nauczycieli, jak kiedyś. Dlatego bardzo lubię obserwować lekcje moich kolegów, aby się uczyć i zdobywać doświadczenie. Poza tym lubię być obserwowana przez kolegów, ponieważ mogą mi udzielać informacji zwrotnych i pomagać w rozwoju” – powiedziała pani Cao Thi Nguyet, nauczycielka historii i geografii w Szkole Średniej Mac Dinh Chi (dzielnica Tan Binh, Ho Chi Minh).

Według pani Nguyet, podczas niektórych lekcji prosi kolegów o obserwację, nie tylko kolegów z jej wydziału, ale także z innych wydziałów. „Czasami mogę nie zauważyć pewnych rzeczy, stojąc na podium, ale moi koledzy siedzący niżej będą bardziej spostrzegawczy i dostrzegą moje niedociągnięcia. Jest to szczególnie ważne w obecnym okresie reformy programu nauczania i podręczników” – powiedziała pani Nguyet.

Podobnie, Szkoła Podstawowa Nguyen Binh Khiem (dzielnica 1, Ho Chi Minh) od wielu lat wprowadza innowacje w swoim systemie obserwacji lekcji. „Młodzi nauczyciele i nauczyciele, którzy niedawno przenieśli się do innej klasy, będą mieli więcej możliwości obserwowania swoich lekcji. Celem obserwacji lekcji jest doradztwo, wsparcie i promowanie innowacji i rozwoju, a nie czepianie się szczegółów. Oceny nauczycieli nie można opierać tylko na jednej czy dwóch lekcjach; należy wziąć pod uwagę wiele innych czynników” – powiedziała dyrektorka szkoły, pani Do Ngoc Chi.

Nauczyciel ze szkoły podstawowej Nguyen Binh Khiem (zachowując anonimowość) przyznał: „Wcześniej za każdym razem, gdy Departament Edukacji i Szkolenia przychodził obserwować moje lekcje, odczuwałem ogromną presję. Teraz, gdy obserwacje lekcji stały się regularną czynnością, nauczyciele nie są już zestresowani”.

Dyrekcja szkoły wspierała nasze innowacje w metodach nauczania. Kierownictwo szkoły zwraca uwagę na takie czynniki, jak zaangażowanie uczniów, jasne definiowanie celów lekcji przez nauczycieli oraz organizacja zajęć. Dlatego od wielu lat z przekonaniem wdrażamy model otwartej klasy i zielonej klasy (zapraszając rodziców do obserwowania lekcji z dziećmi).

Obserwowanie zajęć nie jest już stresujące, a nauczyciele nie muszą już wcześniej „instruować” uczniów, zmuszając ich do zapamiętywania lekcji i „wykonywania” ich podczas sesji obserwacji.

Jednak inny nauczyciel również skomentował: „Obserwacja zajęć ma na celu doradztwo i wsparcie, dlatego obserwatorzy muszą znać reformy edukacyjne . Niektórzy administratorzy obserwują zajęcia i czepiają się nauczycieli o każdy szczegół, koncentrując się na sztywnych zasadach. Tymczasem Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymagało od nauczycieli elastyczności i dostosowywania nauczania do potrzeb uczniów. Podczas szkoleń zostali do tego poinstruowani, ale po powrocie do szkół administracja szkoły nie pozwala im na taką elastyczność”.

Zorientowany na studenta

Pani Pham Thi Thanh Thuy, wicedyrektorka liceum Yen Hoa ( Hanoi ), powiedziała, że ​​nauczyciele mają wiele codziennych zadań, przez co nie mogą angażować się w każdą lekcję. Jednak, gdy nauczyciele są obserwowani, muszą myśleć, szukać metod, organizować nauczanie lub stosować technologię. Presja jest odczuwalna, ale można ją również postrzegać jako motywację do większego wysiłku.

„Uważam, że jest to sposób na utrzymanie jakości i pomoc nauczycielom w doskonaleniu umiejętności zawodowych i poszerzaniu wiedzy w trakcie procesu nauczania” – powiedziała pani Thuy.

Tymczasem pani Nguyen Thi Nhiep, dyrektorka szkoły średniej Chu Van An w Hanoi, również uważa, że ​​zmiana podejścia nauczycieli do obserwacji zajęć lekcyjnych wymaga procesu, w ramach którego szkoła będzie mogła stworzyć kulturę obserwacji zajęć lekcyjnych.

Uważam, że fundamentalną kwestią jest zmiana celów oceny oraz metod ewaluacji i informacji zwrotnej. Ocena nie powinna koncentrować się na krytykowaniu nauczycieli, ale na uczniach. W szczególności powinna koncentrować się na tym, jak uczniowie zrozumieli lekcję, z jakimi trudnościami nadal się borykają oraz jak zmodyfikować metody nauczania, aby pomóc uczniom przezwyciężyć te trudności lub lepiej dopasować je do ich potrzeb.

„Sposób, w jaki udzielana jest informacja zwrotna na temat lekcji każdego nauczyciela, musi być konstruktywny, znaczący i obejmować dzielenie się wspólnymi doświadczeniami, aby wspólnie wprowadzać poprawki i ulepszenia. To innowacyjne podejście do obserwacji lekcji stopniowo pomoże nauczycielom uwolnić się od strachu przed „obserwacją lekcji”, który mieli wcześniej” – zasugerowała pani Nhiep.

Pani Ngo Thi Nuong, nauczycielka ze szkoły podstawowej Khanh Yen (dystrykt Van Ban, prowincja Lào Cai), powiedziała: „Nie pytamy, czy nauczyciel dobrze sobie poradził, ale czy uczniowie dobrze przyswoili materiał. Jeśli nie, pytamy, jakie zmiany powinni wprowadzić nasi nauczyciele. Wykorzystujemy zbiorową inteligencję grupy. To zupełnie inna metoda niż poprzednia, polegająca na prostej obserwacji lekcji, aby oceniać i klasyfikować nauczycieli”.

Bardziej elastyczne wdrażanie

Pan Nguyen Xuan Thanh, szef Departamentu Szkolnictwa Średniego (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), uważa, że ​​zajęcia grupowe i zespołowe powinny opierać się na analizie lekcji.

„W szczególności chodzi o opracowanie przykładowych lekcji, organizację nauczania i obserwację zajęć, aby zdobyć doświadczenie oparte na analizie aktywności uczniów. W ten sposób, zamiast obowiązkowych, sformalizowanych przepisów dotyczących obserwacji zajęć, obserwacja zajęć w szkołach ogólnokształcących jest wdrażana w sposób bardziej elastyczny i uwzględniona w planie rozwoju zawodowego grup przedmiotowych i zespołów w każdej szkole” – podkreślił pan Thanh.

Źródło: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm