Zdejmij presję związaną z obserwacją lekcji

Nauczyciele szkoły podstawowej Khanh Yen (Van Ban, Lao Cai ) podczas pierwszej sesji dydaktycznej w roku szkolnym 2024-2025 – zdjęcie: VINH HA

Departament Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh właśnie wydał dokument zawierający profesjonalne wytyczne dla szkół podstawowych w roku szkolnym 2024-2025. Jednym z wymogów jest, aby dyrektorzy szkół podstawowych wprowadzali innowacje w zarządzaniu szkołą, a w szczególności w zakresie obserwacji zajęć.

W ostatnim czasie w wielu szkołach podstawowych i średnich w Ho Chi Minh City i wielu innych miejscowościach wprowadzono innowacje w zakresie obserwacji zajęć.

Obserwowanie lekcji nie jest „szukaniem kłopotów”

„Obecnie obserwacja zajęć nie jest tak dużym obciążeniem dla oceny umiejętności nauczycieli jak kiedyś. Dlatego bardzo lubię obserwować zajęcia moich kolegów, aby uczyć się i zdobywać doświadczenie. Poza tym lubię, gdy koledzy obserwują moje zajęcia, aby mogli udzielać mi informacji zwrotnych i pomagać mi się rozwijać” – powiedziała pani Cao Thi Nguyet, nauczycielka historii i geografii w Szkole Średniej Mac Dinh Chi (dzielnica Tan Binh, Ho Chi Minh).

Według pani Nguyet, są lekcje, o których obserwowanie poprosi kolegów, nie tylko kolegów z grupy przedmiotowej, ale także z innych przedmiotów. „Często stoję na podium i nie zauważam, ale koledzy siedzący niżej będą bardziej oświeceni i zauważą moje braki. Jest to szczególnie ważne w obecnym okresie innowacji w programach nauczania i podręcznikach” – powiedziała pani Nguyen.

Podobnie, Szkoła Podstawowa Nguyen Binh Khiem (dzielnica 1, Ho Chi Minh City) od wielu lat wprowadza innowacje w zakresie obserwacji zajęć. „Młodzi nauczyciele i nauczyciele, którzy właśnie przenieśli się do innej klasy, będą częściej obserwowani. Celem obserwacji zajęć jest doradztwo, wsparcie i promowanie innowacji i rozwoju, a nie „szukanie igły w stogu siana”. Ocena nauczyciela nie może opierać się na 1-2 okresach lekcyjnych, ale na wielu różnych czynnikach” – poinformowała dyrektorka szkoły, pani Do Ngoc Chi.

Nauczycielka ze szkoły podstawowej Nguyen Binh Khiem (prosząca o zachowanie anonimowości) przyznała: „W przeszłości, za każdym razem, gdy Departament Edukacji i Szkolenia przyjeżdżał obserwować zajęcia, czułam się bardzo zestresowana. Teraz obserwowanie zajęć stało się regularną czynnością, a nauczyciele nie są już zestresowani.

Rada dyrektorów stwarza nam warunki do innowacji w metodach nauczania. Dyrektorzy szkół zwracają uwagę na takie czynniki, jak zainteresowanie uczniów nauką, wymagania dotyczące lekcji ustalane przez nauczycieli oraz organizacja zajęć... Dlatego jesteśmy przekonani, że od wielu lat wdrażamy model otwartej klasy i zielonej klasy (zapraszając rodziców do udziału w zajęciach razem z dziećmi).

Obserwowanie lekcji nie jest już stresujące, nauczyciele nie muszą „uczyć się lekcji” wcześniej, zmuszając uczniów do zapamiętywania jej i „wykonywania” w trakcie obserwowanych zajęć.

Jednak inny nauczyciel również skomentował: „Obserwowanie zajęć ma na celu doradzanie i wspieranie, więc osoba obserwująca musi rozumieć innowacje edukacyjne . Są menedżerowie, którzy uczestniczą w zajęciach i krytykują nauczycieli krok po kroku, zawsze kierując się sztywnymi zasadami. Tymczasem Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaapelowało do nauczycieli o elastyczność i uzależnienie nauczania od uczniów. Kiedy idą na szkolenie, mówi im się o tym, ale kiedy wracają do szkoły, dyrektor nie pozwala na taką elastyczność”.

Zorientowany na studenta

Pani Pham Thi Thanh Thuy, wicedyrektorka liceum Yen Hoa ( Hanoi ), powiedziała, że ​​nauczyciele mają mnóstwo pracy każdego dnia, więc nie mogą poświęcić każdej godzinie dydaktycznej wystarczająco dużo czasu. Jednak podczas lekcji obserwacyjnych nauczyciele muszą myśleć, szukać metod, sposobów organizacji nauczania lub stosowania technologii. Presja jest odczuwalna, ale może być również postrzegana jako motywacja dla nauczycieli do większego wysiłku.

„Myślę, że w ten sposób możemy utrzymać jakość kształcenia i pomóc nauczycielom w doskonaleniu umiejętności zawodowych i poszerzaniu wiedzy w procesie nauczania” – powiedziała pani Thuy.

Pani Nguyen Thi Nhiep, dyrektorka szkoły średniej Chu Van An w Hanoi, również uważa, że ​​zmiana podejścia nauczycieli do obserwacji lekcji wymaga procesu, w ramach którego szkoła może stworzyć kulturę obserwacji lekcji.

„Myślę, że fundamentalnym problemem jest zmiana celów oceniania oraz sposobu oceniania i przekazywania informacji zwrotnej. Ocenianie nie ma na celu krytykowania nauczycieli, ale uczniów. Konkretnie chodzi o to, jak uczniowie odebrali lekcję, jakie mieli trudności i jak zmienić metodę nauczania, aby pomóc uczniom przezwyciężyć trudności lub dopasować ją do ich potrzeb.

Sposób, w jaki każdy nauczyciel przekazuje informacje zwrotne na temat swoich godzin dydaktycznych, musi być przemyślany, znaczący i opierać się na dzieleniu się wspólnymi doświadczeniami, aby wspólnie je korygować i doskonalić. Ta innowacyjna metoda obserwacji lekcji stopniowo pomoże nauczycielom uwolnić się od strachu przed „obserwowaniem lekcji” jak dotychczas – powiedziała pani Nhiep.

Pani Ngo Thi Nuong, nauczycielka ze szkoły podstawowej Khanh Yen (dystrykt Van Ban, Lao Cai), powiedziała: „Nie pytamy, czy nauczyciele dobrze sobie poradzili, ale czy uczniowie dobrze przyswoili materiał. Jeśli nie, co my, nauczyciele, musimy zmienić? Promujemy inteligencję zbiorową. To bardzo różni się od wcześniejszego sposobu, w jaki nauczyciele klasyfikowali i oceniali jedynie poprzez obserwację zajęć”.

Bardziej elastyczne wdrażanie

Pan Nguyen Xuan Thanh, dyrektor Departamentu Szkolnictwa Średniego (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), powiedział, że realizacja zajęć grupowych dla profesjonalistów opiera się na badaniach przeprowadzonych na lekcjach.

„W szczególności chodzi o tworzenie przykładowych lekcji, organizowanie nauczania i obserwowanie zajęć, aby zdobywać doświadczenie oparte na analizie aktywności uczniów. W ten sposób, zamiast wymagać formalnej obserwacji, obserwacja w szkołach ogólnokształcących jest wdrażana bardziej elastycznie i stanowi część planu działań zawodowych zespołu lub grupy zawodowej w każdej szkole” – podkreślił pan Thanh.

Źródło: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm