Nauczanie informatyki na obszarach wiejskich w Indiach.

Indie są często wymieniane jako kraj słynący z matematyki i oprogramowania. Jednak oprócz swoich „stolic IT”, ten rozległy kraj może pochwalić się również licznymi wioskami, w których komputery i internet pozostają stosunkowo mało znane.

Pomaganie studentkom na indyjskiej wsi w zapoznaniu się z informatyką, Internetem i nowymi odkryciami dotyczącymi komputerów – Zdjęcie: PHUC MINH

Dlatego też wyjazd studyjny do Indii jeszcze bardziej zachwycił studentów z Melbourne (Australia), ponieważ nie tylko mieli okazję zwiedzić rozległy kraj, ale także przyczynili się do popularyzacji umiejętności obsługi komputera wśród wiejskich dzieci.

Miejsce, w którym uczniowie nigdy nie widzieli telefonu komórkowego.

Pierwszą małą wioskę, którą odwiedziliśmy, łatwo zapamiętaliśmy jako Pal. Położona w północnym stanie Maharasztra, ponad 500 km od Bombaju, największego miasta Indii. Życie tam koncentruje się wokół rolnictwa i rzemiosła. Pierwsze, co zobaczyliśmy, to niskie domy z dachami z falistej blachy, szare pola i powolny tryb życia.

W ubogiej wiosce Pal, posłanie dzieci do szkoły to już i tak ogromny wysiłek dla wielu rodzin. Większość uczniów jedynie „słyszała” o komputerach i telefonach komórkowych, ale nigdy „nie widziała ani nie dotknęła” tych technologii, powszechnych w obszarach miejskich.

Pan Jason Sargent – ​​lider zespołu – ostrzegł nas wcześniej, że w szkole nie ma komputerów, Wi-Fi ani żadnego innego dostępu do internetu. Wiedząc o tym, proaktywnie przynieśliśmy własne laptopy, na których znajdowało się już wiele niezbędnych dokumentów, zdjęć i oprogramowania do nauczania informatyki.

Sala lekcyjna, którą odwiedziliśmy, była po prostu małym pomieszczeniem z lichymi drzwiami, przez które światło słoneczne i wiatr przedostawały się przez szpary. Biurka, krzesła i tablica były wykonane z prostego drewna, a ściany zdobiły zabawne angielskie plakaty wykonane przez samych uczniów.

Zostaliśmy przydzieleni do klas szkoły średniej. Każda klasa liczyła około 40 uczniów, a do prowadzenia zajęć w każdej klasie przydzielono czterech studentów uniwersytetu. Uczniowie na zmianę prowadzili wykłady przez 30 minut. Po zakończeniu wykładu siadali przy tym samym stole, aby kontynuować dyskusję po zajęciach.

Uczniowie byli bardzo przyjaźni, od razu po wejściu do klasy pytali nas o imiona i chcieli wiedzieć, skąd jesteśmy. Otwierając laptopy i prezentując podstawowe elementy i funkcje ekranu, klawiatury i touchpada, zachęciliśmy ich do spróbowania rysowania na ekranie za pomocą programu Paint. Bazgroły na ekranie natychmiast ich poruszyły, zachęcając do eksploracji innych funkcji, takich jak edycja tekstu, zapisywanie informacji i tworzenie obrazów.

Po zapoznaniu się z danymi, wielu studentów nieustannie zadawało pytania. Niektórzy wskazywali na zdjęcia wieżowców, dróg i portów, z ciekawością pytając, gdzie one są i do czego służą. Oglądając obrazy wyświetlane na ekranie, od razu pytali o zwierzęta, przyrodę, typowe potrawy, rasy i religie Australii. Historie nie dotyczyły tylko komputerów; obejmowały również kangury, koale i Wieżę w Sydney, co sprawiało, że nowi studenci kiwali głowami i głośno się śmiali.

Klasa stała się bardziej zrelaksowana, gdy wyciągnęliśmy telefony komórkowe i zaczęliśmy rozmawiać o ich funkcjach, pokazując uczniom, jak z nich korzystać. Początkowo uczniowie byli dość niepewni, trzymając telefony oburącz z obawy przed ich upuszczeniem lub naciśnięciem niewłaściwych przycisków. Wkrótce jednak nabrali pewności siebie i entuzjazmu, gdy pokazano im, jak grać w gry dostępne na telefonach.

Poznaj technologię z ciekawością.

Uczniowie z wiejskiej wioski w Indiach z ciekawości zgłębiają tajniki komputerów i technologii, pod okiem uczniów z Australii – zdjęcie: PHUC MINH

Ze wsi Pal inspiracja dotarła do innych odległych wiosek, takich jak Khiroda, Jamnya i Mohamandali – kolejnych celów podróży.

Szkoły w tych wioskach również miały podobnie ograniczone zasoby materialne. Ale gdy tylko przekroczy się próg szkoły, obraz uczniów ustawionych w równym szeregu, z rękami splecionymi na piersiach i pochylonymi głowami w uroczystym rytuale „namaste” zapada w pamięć każdemu na zawsze.

Uczniów powitali również nauczyciele i mieszkańcy wsi, którzy na powitanie zawiesili im na szyjach girlandy z lokalnych kwiatów.

Zajęcia komputerowe nadal odbywają się w prostych warunkach, ale entuzjazm i duch nauki uczniów nie słabną, co jest kolejnym dowodem na to, że chęć zdobywania wiedzy nie jest ograniczona przez położenie geograficzne czy okoliczności.

Większość studentów mówi tu po marathi i potrafi komunikować się po angielsku, choć ich zdolności ekspresyjne są ograniczone. Wynika to częściowo z różnic w środowisku nauczania i dostępie do edukacji . Najbardziej zdumiała nas szybkość, z jaką uczniowie uczyli się dzięki doświadczeniu.

Nie było potrzeby żadnych wyjaśnień; wystarczyło, że obserwowali osobę obok, która grała jako pierwsza, by pozostali zrozumieli. Niektórzy, po skończeniu gry, podawali telefon innemu znajomemu i uczyli go, jak go używać, tak jak sami się nauczyli. W tym momencie technologia przestała być czymś nieznanym lub trudno dostępnym, a stała się wspólną radością, gdzie ciekawość i śmiech kierowały procesem uczenia się.

Po zajęciach często obdarowywaliśmy kolegów słodyczami, a także kilkoma przyborami szkolnymi i książkami, które każdy z nas przyniósł w prezencie. Uczniowie przyjmowali prezenty obiema rękami, promiennie uśmiechając się i nigdy nie zapominając nam podziękować. Te proste chwile pozostawiły głębsze wrażenie niż jakikolwiek wykład.

Podczas tej podróży miejscem, które pozostawiło po sobie najmocniejsze wrażenie, była prawdopodobnie wieś Jamnya. Oprócz nauki, zanurzyliśmy się w tętniącej życiem i żywiołowej atmosferze tradycyjnego festiwalu, bogatego w tożsamość kulturową. Na środku placu rozbrzmiewała muzyka, a mieszkańcy zebrali się, by zaprosić nas do tańca do tradycyjnego karakattamu – doświadczenia, które było zarówno nowe, jak i znane, łącząc gości z gospodarzami.

Zdając sobie sprawę, że gromadka dzieci się powiększa, postanowiliśmy cofnąć się do czasów dzieciństwa, grając w prostą, ale pełną śmiechu grę w piłkę nożną. Graliśmy piłką na boisku i w tym momencie zniknęły wszelkie bariery wieku, języka, geografii czy narodowości.

Szkoła praktyczna

Pomimo bariery językowej, gdziekolwiek pojechaliśmy w Indiach, wszyscy serdecznie nas witali i rozmawiali. Większość studentów jest szczupła, o ciemnej karnacji, ale promiennych twarzach. Noszą różowe koszule jako mundurki i zawsze siedzą schludnie, uważnie słuchając wykładów. Nagle uświadomiłem sobie, że w tak trudnych okolicznościach, jeśli każdy student będzie dążył do osiągnięcia sukcesów w nauce, jego rodziny i kraj zawsze będą miały szansę na ucieczkę od biedy i zacofania.

Myśląc o tym, w duchu podziękowałem za tę podróż i miałem nadzieję, że jeszcze więcej wietnamskich studentów, zarówno z kraju, jak i z zagranicy, weźmie udział w wyjazdach do odległych miejsc. Przyczyniłoby się to do dzielenia się umiejętnościami czytania i pisania, wiedzą i umiejętnościami z dziećmi z terenów wiejskich, a jednocześnie każdy z nich wyciągnąłby cenne wnioski z praktycznych doświadczeń podczas każdej „wizyty studyjnej” na wieś.

Ta podróż, podczas której uczyliśmy informatyki w indyjskiej wiosce, była nie tylko opowieścią o technologii, ale także o ludziach i edukacji. Podróż ta utwierdziła nas w przekonaniu, że zarówno w Indiach, jak i w Wietnamie, pragnienie nauki wśród wiejskich dzieci jest zawsze obecne i tylko czeka na okazję, by się zrealizować.

Dzielenie się doświadczeniami ze społecznością.

Dla mnie osobiście ta podróż dała wiele do myślenia. Zdjęcia uczniów w tych wioskach przypomniały mi znajomy obraz uczniów z wiejskiego Wietnamu – zawsze uprzejmych, pilnych i chętnych do nauki. Najbardziej zastanawiał mnie sposób, w jaki uczyli się pilnie i z wielkim szacunkiem.

Każdy naciśnięcie klawisza lub ruch kursora myszy wykonywany jest z intensywnym skupieniem, jakby nie chciał przegapić ani chwili. Różnica między wietnamskimi a indyjskimi studentami tkwi w ich dostępie do technologii. Wietnamscy studenci, nawet na wsi, znają internet i urządzenia inteligentne, podczas gdy dla wielu wiejskich studentów w Indiach technologia pozostaje czymś nowym i nieznanym.

Kolejnym głęboko niezapomnianym doświadczeniem było poczucie odpowiedzialności, jakie wykazali wszyscy studenci uczestniczący w wycieczce. W różnych dyscyplinach nikt nie traktował tego doświadczenia dydaktycznego jako zwykłej rozrywki; zamiast tego wszyscy skrupulatnie przygotowywali się, cierpliwie prowadzili każdego studenta i byli gotowi wielokrotnie powtarzać instrukcje, aż studenci w pełni je zrozumieli. W tych prostych, krytych blaszanym dachem salach lekcyjnych nie tylko uczyliśmy informatyki, ale także słuchania, dzielenia się wiedzą i odpowiedzialnej współpracy ze społecznością.

PHUC MINH (student dziennikarstwa na Uniwersytecie Swinburne w Australii)

Źródło: https://tuoitre.vn/day-tin-hoc-o-lang-que-an-do-20260225095729551.htm