Egzamin z literatury w Ho Chi Minh City bezpośrednio odnosi się do problemów, z jakimi borykają się młodzi ludzie w erze cyfrowej.

GD&TĐ - Zdaniem nauczyciela Vo Minh Nghia, egzamin z literatury na poziomie 10. klasy w Ho Chi Minh City w subtelny sposób porusza problemy, z którymi borykają się młodzi ludzie w erze cyfrowej.

Bogaty w wartości humanistyczne

Komentując egzamin wstępny z literatury do klasy 10 w Ho Chi Minh City w roku akademickim 2026–2027, pan Vo Minh Nghia, członek Rady Przedmiotowej Literatury w Ho Chi Minh City, kierownik Wydziału Literatury w Klastrze nr 6 Szkół Średnich i pracownik Nguyen Du High School (Ho Chi Minh City), powiedział, że jest to kolejny egzamin, który w dużym stopniu odzwierciedla bieżące wydarzenia, jest bogaty w wartości humanistyczne i szczególnie odnosi się do psychologii dzisiejszej młodzieży.

Według pana Nghii, w erze cyfrowej wielu młodych ludzi goni za „chwilami” w mediach społecznościowych lub na nowoczesnych urządzeniach technologicznych, zapominając czasem o słuchaniu i pielęgnowaniu własnych, prawdziwych emocji. Tegoroczne pytania egzaminacyjne trafnie odniosły się do tej rzeczywistości, poruszając kwestie bliskie życiu duchowemu uczniów.

„Piękno egzaminu tkwi w jego zdolności trafnego odpowiadania na obawy współczesnej młodzieży. Dzięki temu egzamin z łatwością wywołuje emocje i pomaga uczniom pisać w oparciu o własne doświadczenia i autentyczne myśli. To także okazja do refleksji nad sobą poprzez każde pytanie i każdą stronę tekstu” – skomentował pan Nghia.

Jeśli chodzi o zróżnicowanie egzaminu, nauczyciel uważa, że ​​pytania 1b i 1d w części „Czytanie ze zrozumieniem” wyraźnie to pokazują. W przypadku pytania 1b, wymóg zidentyfikowania roli szczegółu nie jest zbyt trudny, ale aby dobrze zdać, uczniowie muszą być w stanie powiązać ten szczegół z cechami postaci. To powiązanie wymaga wyższego poziomu myślenia i umiejętności analitycznych.

W szczególności pytanie 1d zostało uznane za punkt kulminacyjny egzaminu. Według pana Nghii, sposób, w jaki autor pytania zachęcał studentów do „dialogu” z autorem, był kreatywnym i wysoce edukacyjnym podejściem do postawienia pytania.

„To bardzo mądre i wyjątkowe pytanie. Angażując się w dialog z autorem, uczniowie nie tylko rozumieją tekst, ale także mają okazję głębiej zastanowić się nad jego przesłaniem. To wzbudza zainteresowanie czytelnika i zachęca go do wyrażania własnych opinii” – powiedział pan Nghia.

Z zawodowego punktu widzenia, niezwykle doceniam skrupulatność, z jaką egzaminatorzy dobierali materiały źródłowe. Znalezienie tekstu, który jest jednocześnie świeży, znaczący i zawiera elementy dialogu, nie jest łatwym zadaniem. Ta inwestycja przyczyniła się do stworzenia angażującego, żywego egzaminu, który na przestrzeni lat odcisnął wyraźne piętno na egzaminie z literatury w Ho Chi Minh City.

Kandydaci w ośrodku egzaminacyjnym szkoły średniej Nguyen Trai (dzielnica An Hoi Dong) pewnie przystępują do egzaminu wstępnego do 10. klasy.

Kandydaci muszą mieć dobrą strategię zarządzania czasem.

Zdaniem pana Nghia, w części poświęconej komentarzowi społecznemu, obie opcje mają potencjał, aby znacząco wyróżnić kandydatów.

W pierwszej opcji zadanie łączy dwa rodzaje pytań omawianych w klasach 8 i 9. Uczniowie muszą nie tylko omówić słuszność lub niesłuszność problemu, ale także zaproponować rozwiązania. Jest to stosunkowo wysokie wymaganie, ponieważ wymaga wielowymiarowego myślenia, dogłębnej analizy i dobrze skonstruowanej argumentacji.

Tymczasem druga opcja jasno określa problem argumentacyjny w swoim tytule. Jednak sformułowanie „rozumienie emocji” otwiera wiele różnych podejść. Uczniowie mogą omówić rozumienie własnych emocji, aby się rozwijać, lub rozumienie emocji innych, aby nauczyć się kochać i dzielić. Dlatego też prawidłowe zidentyfikowanie tematu argumentacji stanowi również istotne wyzwanie dla kandydatów.

Ogólnie rzecz biorąc, pan Vo Minh Nghia uważa, że ​​godnym uwagi aspektem tegorocznego egzaminu jest uwzględnienie wielu wymagań w jednym pytaniu. Zmusza to kandydatów do strategicznego i efektywnego rozdysponowania czasu w trakcie 120-minutowego egzaminu.

„Największą przeszkodą na egzaminie nie jest to, że pytania są zbyt trudne lub zbyt podchwytliwe. Jest trochę trudności, ale wciąż mieści się to w granicach możliwości uczniów. Największym wyzwaniem jest presja czasu, wymagająca od nich dogłębnego i głębokiego myślenia oraz rozwinięcia swoich pomysłów” – analizuje pan Nghia.

Zdaniem nauczyciela, w kontekście poszerzania granic administracyjnych Ho Chi Minh City, z udziałem wielu obszarów o zróżnicowanych warunkach edukacyjnych, treść egzaminu nadal zapewnia zgodność z wymaganiami Programu Kształcenia Ogólnego. Wszystkie pytania mieszczą się w zakresie, do którego uczniowie przygotowali się wcześniej.

„Główna trudność polega na umiejętności zarządzania i alokacji czasu podczas egzaminu. To również najlepszy i najcenniejszy aspekt tegorocznego egzaminu. Pytania nie oszukują uczniów wiedzą, lecz wystawiają na próbę ich zdolność myślenia, techniki rozwiązywania problemów i umiejętności komunikacyjne” – podkreślił pan Nghia.

Source: https://giaoducthoidai.vn/de-thi-ngu-van-tphcm-cham-dung-van-de-cua-gioi-tre-trong-thoi-dai-so-post780039.html