Egzamin wstępny z matematyki na poziomie 10. klasy w Ho Chi Minh City: zapewnienie zróżnicowania kandydatów.

Rankiem 2 czerwca kandydaci przystępujący do egzaminu wstępnego do 10. klasy w Ho Chi Minh City zdawali egzamin z matematyki. Był to również ostatni przedmiot na publicznym egzaminie wstępnym do szkół średnich w roku akademickim 2026-2027. Po egzaminie nauczyciele z Wydziału Matematyki Systemu Edukacji HOCMAI stwierdzili, że egzamin wstępny do 10. klasy w Ho Chi Minh City w 2026 roku miał stabilną strukturę i zapewniał zróżnicowanie kandydatów.

Rok akademicki 2026-2027 to drugi rok, w którym egzamin wstępny do 10. klasy w publicznych szkołach średnich w Ho Chi Minh City jest organizowany zgodnie z wytycznymi Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku. Jako egzamin o wysokim poziomie rywalizacji, cieszący się dużym zainteresowaniem uczniów, rodziców i placówek oświatowych , egzamin ten nadal koncentruje się na kompleksowej ocenie zdolności matematycznych, kładąc nacisk na umiejętność stosowania wiedzy w sytuacjach praktycznych, logicznego myślenia i rozwiązywania problemów w sytuacjach życiowych.

Tegoroczny egzamin, wzorowany na oficjalnym egzaminie z roku szkolnego 2015-2026, został opracowany tak, aby zachować stabilną strukturę, oferując jednocześnie różnorodność kontekstów i podejść do rozwiązywania problemów. Pytania zgłębiają wiedzę z trzech obszarów tematycznych Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, a jednocześnie są powiązane z sytuacjami praktycznymi związanymi ze znanymi zagadnieniami z zakresu nauki, życia codziennego i innych aspektów życia. Egzamin ten nie tylko ocenia wiedzę uczniów, ale także odzwierciedla ich zdolność do analizowania, rozumowania i dobierania odpowiednich rozwiązań do rzeczywistych problemów.

Kandydaci zdający egzamin wstępny do 10. klasy w Ho Chi Minh City w 2026 roku (zdjęcie: Doan Xa)

Oprócz pytań na poziomie podstawowym, mających na celu zapewnienie osiągnięcia efektów kształcenia w ramach programu, egzamin charakteryzuje się również wysokim poziomem zróżnicowania treści. Pytania te wymagają od uczniów zastosowania wszechstronnego zakresu wiedzy, połączenia różnych umiejętności matematycznych i kreatywnego myślenia w celu znalezienia optymalnych rozwiązań. Dzięki temu egzamin nie tylko spełnia cel rekrutacji do publicznych szkół średnich, ale także przyczynia się do promowania nauczania i uczenia się ukierunkowanego na rozwijanie cech i kompetencji, do których dąży Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018.

W porównaniu z oficjalnym egzaminem w roku szkolnym 2025-2026, oficjalny egzamin w roku szkolnym 2026-2027 zawiera drobne zmiany w strukturze niektórych pytań (pytania 6 i 7), ale nie zmienia to ogólnej struktury. Treści egzaminu obejmują następujące obszary wiedzy: geometrię i pomiary; liczby i algebrę; statystykę i rachunek prawdopodobieństwa, ściśle zgodne z programem nauczania w gimnazjum, koncentrując się na zagadnieniach, które wykorzystują zdobytą wiedzę do rozwiązywania problemów rzeczywistych. Od pytania 6, chociaż nadal poruszane są znane typy problemów, poziom trudności został zwiększony, wymagając od kandydatów dobrych umiejętności czytania ze zrozumieniem, a także zdolności logicznego myślenia i rozumowania. Szczegółowa ocena każdego pytania w egzaminie przedstawia się następująco:

Lekcje 1 i 2: Są to znane typy zadań matematycznych, obejmujące wykresy funkcji liniowych, równania kwadratowe oraz zastosowanie twierdzenia Viète'a. Struktura i poziom trudności są zbliżone do oficjalnego egzaminu na rok szkolny 2025-2026. Pytania są głównie na poziomie podstawowego rozpoznania i zastosowania, co ułatwia uczniom podejście do nich i ich rozwiązanie, jeśli mają oni solidną wiedzę na temat podstawowych pojęć.

Lekcja 3: Ten problem, należący do obszaru wiedzy ze statystyki i rachunku prawdopodobieństwa, wymaga od uczniów bezpośredniego zastosowania wiedzy zdobytej w programie nauczania w gimnazjum. Treść problemu jest jasna, znajoma i nieskomplikowana, co pozwala na ocenę umiejętności uczniów w zakresie czytania, rozumienia, przetwarzania danych i wykonywania obliczeń.

Lekcja 4: To praktyczne zadanie rozwiązywane poprzez ułożenie równania i połączenie go z wiedzą geometryczną. Aby rozwiązać zadanie, uczniowie muszą zrozumieć sformułowanie problemu, dokładnie przeanalizować podane dane oraz wykazać się elastycznością w dzieleniu i łączeniu figur geometrycznych w celu zbudowania odpowiedniego modelu matematycznego.

Lekcja 5: To zadanie z geometrii przestrzennej, powiązane z sytuacją z życia codziennego, zawierające niezbędne wzory. Uczniowie wykorzystują swoje umiejętności głównie w czytaniu ze zrozumieniem, identyfikowaniu powiązanych wielkości i wykonywaniu obliczeń w celu znalezienia wyniku. W porównaniu z oficjalnym egzaminem w roku szkolnym 2025-2026, to pytanie jest uważane za łatwiejsze pod względem myślenia i umiejętności liczenia.

Lekcja 6: To znany typ problemu z wydajnością pracy. Chociaż nie wymaga on skomplikowanych technik rozwiązywania problemów, wymaga od uczniów umiejętności analizy sytuacji, ustalania relacji między wielkościami oraz logicznego rozumowania w celu konstruowania odpowiednich równań lub wzorów. To pytanie służy ocenie umiejętności modelowania matematycznego i rozwiązywania problemów.

Lekcja 7: To zadanie z geometrii płaskiej o znanej treści, takiej jak kwadraty wpisane, dowodzenie podobieństwa trójkątów, dowodzenie tożsamości geometrycznych, dowodzenie równoległości oraz obliczanie wielkości związanych z polem. W porównaniu z zadaniem z geometrii na oficjalnym egzaminie w roku szkolnym 2025-2026, tegoroczne pytanie zawiera dodatkowe pytania i koncentruje się bardziej na wymaganiach praktycznych i zaawansowanych, przyczyniając się do lepszego zróżnicowania uczniów w grupach z wynikami powyżej średniej i doskonałymi.

Ogólnie rzecz biorąc, egzamin wstępny do klasy 10 z matematyki w roku szkolnym 2016-2027 w Ho Chi Minh City nadal jest zgodny z orientacją oceny opartej na kompetencjach, zawartą w Programie Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, koncentrując się na umiejętności uczniów w zakresie stosowania wiedzy w praktyce i rozwiązywania problemów. Wybrane konteksty są bliskie rzeczywistości, praktyczne i odpowiednie dla uczniów gimnazjum. Pomimo stosunkowo obszernego zakresu materiału, wymagania są przedstawione w sposób jasny, spójny i z rozsądnym rozkładem poziomów trudności. Egzamin gwarantuje, że ocenia podstawową wiedzę i umiejętności większości uczniów, a jednocześnie uwzględnia zróżnicowane treści, aby identyfikować i wybierać kandydatów o wysokich zdolnościach, spełniając tym samym wymagania egzaminu wstępnego do publicznych szkół średnich.

Według wstępnego raportu Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh, egzamin z matematyki w dniu 2 czerwca rano przebiegł generalnie normalnie. W całym mieście nieobecnych było 639 spośród 151 557 zarejestrowanych kandydatów, co stanowi wskaźnik absencji na poziomie 0,42%. Trzech studentów było nieobecnych podczas egzaminu z powodu choroby. Pytania egzaminacyjne oceniono jako stabilne, bez incydentów związanych z organizacją lub dystrybucją arkuszy egzaminacyjnych. Zapewniono również bezpieczeństwo i bezpieczeństwo ruchu w strefie egzaminacyjnej.

Doan Xa - Minh Quang

Source: https://daidoanket.vn/de-thi-toan-vao-lop-10-tphcm-dam-bao-phan-hoa-thi-sinh.html