Nie „zgub się” w przedmiotach fakultatywnych

Aby uczniowie nie gubili się w przedmiotach fakultatywnych po rozpoczęciu 10. klasy, w dużej mierze od wysiłków szkół średnich w zakresie organizacji nauczania i doradztwa zawodowego. Szczególnie istotna jest również rola uczelni wyższych w ogłaszaniu planów rekrutacji na wczesnym etapie.

Pani Nguyen Thi Nhiep, dyrektorka liceum dla uzdolnionych Chu Van An (Hanoi), powiedziała kiedyś, że szkoła oferuje 6 grup przedmiotów do wyboru dla uczniów 10. klasy, a każda z nich obejmuje fizykę i chemię. Według pani Nhiep, sytuacja się wydłużyła, gdy dowiedziała się, że niektórzy uczniowie (liceum), mimo że od 10. klasy byli nastawieni na studia za granicą, nie sprawdzali dokładnie warunków rekrutacji i stypendiów na wybranych uniwersytetach, co doprowadziło do tego, że nie brali tego pod uwagę przy wyborze przedmiotów w liceum. Dopiero gdy dotarli do 12. klasy, ich podania zostały odrzucone przez zagraniczne uniwersytety, ponieważ ich świadectwa szkolne nie uwzględniały wyników z przedmiotów przyrodniczych , takich jak fizyka i chemia. Żałowali tego.

W związku z tym wiele opinii wskazuje, że tworzenie zestawów przedmiotów dla szkół średnich, a także doradzanie uczniom i rodzicom przed dokonaniem wyboru tych zestawów, jest bardzo ważne, nie tylko ze względu na egzaminy końcowe, ale również w celu zwiększenia szans na dostanie się na studia wyższe i zdobycie stypendiów na uczelniach zagranicznych.

Jeśli dokonają złego wyboru, przy odrobinie szczęścia, po semestrze lub roku szkolnym uczniowie zdadzą sobie sprawę ze swojego błędu i będą mieli czas na zmianę wybranych przedmiotów zgodnie z przepisami Ministerstwa. Są jednak i tacy, którzy orientują się, że są „pogubieni” dopiero podczas rejestracji na egzamin maturalny, który jest równoznaczny z przyjęciem na studia. Wtedy nie mają już szansy na poprawienie swoich błędów.

Model zróżnicowanego nauczania, polegający na ograniczaniu liczby przedmiotów obowiązkowych i zwiększaniu liczby przedmiotów fakultatywnych w momencie rozpoczęcia nauki w szkole średniej, jest w pełni słuszny. Jednak rozpoczęcie czwartego roku szkolnego wciąż pokazuje, że warunki oraz metody organizacji i wdrażania wciąż mają wiele niedociągnięć. Wiele szkół wybiera najłatwiejszą drogę: w oparciu o istniejącą bazę dydaktyczną i kadrę nauczycielską, projektuje przedmioty fakultatywne tak, aby ułatwić ich planowanie.

W rzeczywistości, nawet jeśli zajęcia fakultatywne są prowadzone w kontekście niedoborów kadry dydaktycznej i sal lekcyjnych, to jeśli szkoły podejdą do tego sumiennie, nadal mogą „mądrze” zwiększyć wybór i szanse swoich studentów na przyjęcie na studia. Jeśli jednak szkoły organizują zajęcia jedynie w celu ułatwienia organizacji, trudności i straty będą po stronie studentów.

Jednak same szkoły średnie również zwróciły uwagę, że wysiłki na rzecz doradztwa i organizacji zajęć fakultatywnych przyniosą „słodkie owoce” tylko wtedy, gdy uczelnie połączą siły, ogłaszając plan rekrutacji z wyprzedzeniem i utrzymując go przez co najmniej 3 lata, aby studenci nie znaleźli się na „spalonym” w 89. minucie. Na przykład, w tegorocznym okresie rekrutacji, gdy zbliżał się egzamin maturalny, niektóre uczelnie nauk społecznych ogłosiły usunięcie „bloku C”, co wprowadziło wielu studentów w zakłopotanie i zmusiło Ministerstwo Edukacji i Szkolenia do interwencji w celu rozwiązania tej sytuacji.

Wybór grupy przedmiotowej już w pierwszej klasie liceum to ważna decyzja, wpływająca na przyszłą orientację zawodową uczniów, dlatego wymaga doradztwa i wsparcia zarówno ze strony szkoły, jak i rodziny. W szczególności stabilność egzaminu maturalnego oraz rekrutacji na studia wyższe i wyższe to czynnik, który pomaga uczniom czuć się pewniej w podejmowaniu decyzji.

Źródło: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm