Złagodzenie presji związanej z egzaminem wstępnym do 10. klasy.

GD&TĐ - Przez wiele lat w większości miejscowości przy rekrutacji uczniów do 10. klasy stosowano metodę egzaminu wstępnego lub połączenie egzaminu wstępnego i selekcji na podstawie wyników w nauce.

Obecnie, zgodnie z przepisami Ministerstwa Edukacji i Szkolnictwa zawartymi w Okólniku nr 30/2024/TT-BGDĐT z dnia 30 grudnia 2024 r., rekrutacja do szkół średnich odbywa się według jednej z trzech metod: selekcji na podstawie wyników w nauce, egzaminu wstępnego lub kombinacji obu tych metod. Szczegółowy plan rekrutacji jest zatwierdzany przez Przewodniczącego Prowincjonalnego Komitetu Ludowego zgodnie z lokalnymi realiami.

Przez wiele lat metoda egzaminów wstępnych lub połączenie egzaminów wstępnych i selekcji na podstawie wyników w nauce była preferowaną metodą w większości miejscowości w procesie rekrutacji do 10. klasy. Głównym powodem jest fakt, że popyt na przyjęcia do publicznych szkół średnich zawsze znacznie przekracza limit przyjęć. Im większa luka między podażą a popytem, ​​tym większa presja na uczniów i rodziców.

Co więcej, nierównomierny poziom szkół średnich sprawia, że ​​konkurencja o przyjęcie do prestiżowych i wysokiej jakości szkół jest szczególnie zacięta. W rezultacie wielu uczniów, zwłaszcza w Hanoi i Ho Chi Minh, szybko wpada w stresujący cykl dodatkowych korepetycji i przygotowań do egzaminów. Skupianie niemal całego czasu na przedmiotach do egzaminu wstępnego do 10. klasy prowadzi również do braku równowagi w nauce i zaniedbywania innych przedmiotów.

Niedawno władze Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh – miejscowości, w której 151 269 uczniów zapisało się w tym roku na egzamin wstępny do 10. klasy, walcząc o około 118 000 miejsc w publicznych szkołach średnich – ogłosiły, że będą stopniowo rozszerzać metodę selekcji w kwalifikujących się obszarach. Informacja ta dodatkowo ożywiła debatę na temat możliwości stosowania kryteriów selekcji w publicznych rekrutacjach do 10. klasy, nawet w dużych obszarach miejskich.

Grupa jest zgodna co do tego, że rekrutacja oparta na kryteriach selekcji pomoże zmniejszyć presję związaną z egzaminami, ograniczyć ostrą konkurencję o dodatkowe zajęcia i przygotowanie do egzaminu oraz docenić cały proces uczenia się studentów, zamiast oceniać ich tylko na podstawie jednego egzaminu. Oczekuje się również, że ta metoda pomoże ograniczyć uczenie się na pamięć i nierównomierne rozłożenie materiału, a także znacząco obniżyć koszty organizacji egzaminów w poszczególnych miejscowościach.

Z drugiej strony, wielu wyrażało obawy dotyczące sprawiedliwości i możliwości rozróżniania zdolności uczniów. Biorąc pod uwagę różnice w metodach testowania i oceny między szkołami, transkrypty ocen mogą nie w pełni odzwierciedlać rzeczywistych możliwości uczniów.

Często wspomina się również o presji osiągania wysokich ocen, pragnieniu „świetnych wyników w nauce” oraz ryzyku przekupstwa lub manipulowania ocenami. W takich przypadkach presja może nie maleć, lecz przesunąć się z centralnego egzaminu na długotrwałą rywalizację o oceny w całym procesie uczenia się.

Jednak prawdziwym problemem przyjęć do 10. klasy nie jest tylko kwestia tego, „czy odbędzie się egzamin”. Przyczyną obecnej presji jest brak równowagi między zapotrzebowaniem na edukację w publicznych szkołach średnich a możliwościami systemu szkolnictwa; w połączeniu z nieskutecznym systemem przydzielania uczniów po ukończeniu gimnazjum.

Presja na przejście ze szkoły średniej na studia jest nadal silna, podczas gdy kształcenie zawodowe nie zyskało jeszcze porównywalnej atrakcyjności. Z powodu różnic w jakości i możliwościach uczenia się w różnych rodzajach edukacji i ścieżkach kształcenia policealnego, presji związanej z egzaminem wstępnym do 10. klasy nie da się zmniejszyć poprzez samą zmianę metody rekrutacji.

Dlatego właściwym rozwiązaniem prawdopodobnie nie jest obecnie całkowite zniesienie egzaminów wstępnych ani całkowite poleganie na transkryptach akademickich. W dużych miastach nadal konieczny jest uproszczony, ale rygorystyczny egzamin, aby zapewnić uczciwość i zróżnicowanie uczniów. Jednocześnie format egzaminu wymaga reformy, aby oceniać kompetencje i ograniczyć uczenie się na pamięć; wyniki egzaminów można by połączyć z wynikami w nauce, aby uzyskać bardziej kompleksową ocenę.

Co ważniejsze, samorządy muszą inwestować w większą liczbę szkół, zmniejszać różnice w jakości nauczania między szkołami publicznymi oraz podnosić jakość kształcenia zawodowego i skutecznego doradztwa zawodowego po ukończeniu gimnazjum. Gdy uczniowie będą mieli bardziej wiarygodne ścieżki edukacyjne, egzamin wstępny do 10. klasy nie będzie już „wyścigiem jednokierunkowym”, jak to ma miejsce obecnie.

Source: https://giaoducthoidai.vn/giai-toa-ap-luc-ky-thi-vao-lop-10-post779345.html